6景阳冈 教案（2课时）

6　景阳冈
本文选自施耐庵的长篇小说《水浒传》第二十三回，讲述了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文篇幅较长，共八个自然段，按照事情发展的顺序大致可分为四个部分。第一部分(第1、2自然段)讲武松进店饮酒，酒后不听劝告，执意过冈。第二部分(第3～5自然段)讲武松上冈见到官府榜文，才知真的有虎，犹豫之后，决定继续上冈。第三部分(第6、7自然段)讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。第四部分(第8自然段)讲武松打虎后精疲力竭，一步步挨下冈来。前两个部分，交代了故事发展的必要条件，表现了武松倔强豪迈、无所畏惧的英雄气概，为他打虎做了很好的铺垫。第三个部分为全文的重点，详写了打虎经过，场面惊心动魄，扣人心弦。面对猛虎的来势汹汹，武松先是机智避让，接着看准时机展开进攻，一连串的动作描写，使得武松这一机智勇猛的形象跃然纸上。
文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻的印象。他先是在酒家豪饮，继而不顾店家劝阻执意孤身上岗，可见其豪爽、固执的性格。他在看到官府榜文后，因担心返回店里会受人嘲笑，决定冒险上冈，可见其极为看重颜面，同时也有着天不怕地不怕的英雄气概。在打死猛虎后，他自觉体力不支，果断下冈，可见其虽直爽要强，却也思虑周全。
课文在语言上体现出古代白话小说的鲜明特点。有些表达方式与现代汉语有一定区别，有些词语在现代汉语中已很少使用。此外，文中所用动词十分丰富，将武松与老虎的动作描写得极为生动。如，武松打虎时，“劈、揪、按、踢、打”等一系列动作，充分展现出武松打虎的气势；而“一扑”“一掀”“一剪”三个动作又将老虎凶猛残暴、让人生畏的气势展露无遗。
课文配有两幅插图。一幅插图画的是景阳冈的大致环境，能把读者带入故事情境中。另一幅插图画的是武松举起梢棒向猛虎劈去，梢棒却打在树上断成两截，生动地展现了武松与猛虎搏斗时紧张、危急的形势，能帮助学生想象“武松打虎”的场景，感知人物形象。
教学目标
1．利用随文识字等方法识记“倚、箸”等生字；据义辨音，读准多音字“绰、呵、泊”；通过观察比较、自主书写的方式会写“冈、饥”等字；正确读写“半夜三更、寻思”等词语。
2．默读课文，了解武松打虎的经过，并用自己的话，加上适当的语气、表情和动作，讲讲武松打虎的故事。
3．通过武松打虎的故事，体会武松的性格特点，能对武松做出简单评价。
重点难点
教学重点
1．利用随文识字等方法识记“倚、箸”等生字；据义辨音，读准多音字“绰、呵、泊”；通过观察比较、自主书写的方式会写“冈、饥”等字；正确读写“半夜三更、寻思”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过，并用自己的话，加上适当的语气、表情和动作，讲讲武松打虎的故事。
教学难点
通过武松打虎的故事，体会武松的性格特点，能对武松做出简单评价。
教学策略
1．字词教学
本课生字，可以在初读课文时随文识记。教学时，重点指导学生容易读错的字，如“踉”读liàng，不读niàng；“肋”读lèi，不读lè。要指导学生读准本课的多音字“绰、呵、泊”。同时还可以引导学生学习根据字义辨别多音字的读音的方法，如“泊”字用作动词，表“停泊”时，读bó，用作名词，表“湖泊”时，读pō；“绰”用作动词，表示“抓取”的意思时读chāo，用作形容词，表示“宽绰”“(体态)柔美”等意思时读chuò；“呵”字在“呵呀”一词中读ā，在“呵斥”一词中读hē。还要帮助学生辨析容易混淆的字，如“勿”和“匆”，“跄”和“抢”。
写字教学时，可让学生自主观察，注意左右两部分的占位，以及笔画的穿插、避让。重点指导学生书写“截”字。
词语理解教学时，可先让学生将词语读正确、读流利。有的词语可以放在一起教学，如“踉跄”“霹雳”“咆哮”，它们都是由同偏旁组成的双音节词，可以引导学生联系上下文语境进行识记。对于文中带有文言色彩的词，不需要学生逐词理解，意会即可。
2．阅读理解
(1)猜测不懂的语句的意思，了解课文内容。教学前，先让学生读读课后的“资料袋”，对《水浒传》和书中的人物有初步的认识。然后让学生默读课文，联系上下文和生活经验猜测不懂的语句的意思，大致读懂故事内容。
(2)提炼关键词语，按事情发展顺序讲述故事的主要内容。课文篇幅较长，课后第二题提示学生按事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说说故事的主要内容。教学时，可先以课后第二题给出的关键词“喝酒”为例，让学生默读课文，思考是谁喝酒，继而找出有关“武松喝酒”的段落。然后让学生按事情发展的顺序，说说武松接下来做了哪些事情，并在文中找到相关内容，总结关键词为“上冈”“打虎”“下冈”。最后，引导学生借助填好的图表，回忆相关故事情节，按事情发展顺序说说故事的主要内容，还要提示学生把主要内容说完整。
(3)梳理武松打虎的经过并详细复述。课文第6、7自然段详写了武松打虎的经过。教学时，可以让学生先结合插图，感受武松打虎的气势，再找出文中的相应段落默读，梳理武松打虎的过程。要让学生明确武松和老虎的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容，如老虎抓人时的“三招”、武松躲避时的“三闪”、武松如何赤手空拳打虎、老虎如何反扑挣扎。教师可引导学生回顾以前学过的详细复述故事的方法，强调复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事内容讲出来。鼓励学生复述时用上课文中有特色的语言，如“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，还可以提示学生加上适当的语气、表情和动作，把故事讲得更生动。
3．表达运用
结合重点语句，体会武松的性格特点，尝试多角度评价武松。教材课后第四题列出了人们对武松的不同评价，要求学生谈自己的看法并说明理由，意在引导学生多元、立体地感受人物形象。教学时，可先让学生找出文中能体现武松特点的语句读一读，再分析其中表现出的人物特点。然后让学生自由表达对武松的看法，并说明理由。为了让学生更流畅地表达，教师也可以给出一些表达的范例，如“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”。需要注意的是，教材课后第四题的目的并不是要探讨两种观点的对错，而是要引导学生发表自己的看法，说出相应的理由，学生的观点可以不局限于教材给出的两种观点。教师要注意学生的观点是否言之有据，如果学生没有根据地发表看法，要提醒学生把看法和理由结合起来。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．利用随文识字等方法识记“倚、箸”等生字；据义辨音，读准多音字“绰、呵、泊”；通过观察比较、自主书写的方式会写“冈、饥”等字；正确读写“半夜三更、寻思”等词语。
2．默读课文，了解故事内容，并按故事的发展顺序用自己的话说说故事的主要内容。
教学过程
板块一　视频导入，激发兴趣
1．多媒体播放武松打虎的视频片段，指名学生说说该片段讲了什么故事。
2．其实，武松打虎这个故事出自《水浒传》，同学们对《水浒传》这本书了解吗？谁愿意结合课后的“资料袋”给同学们分享自己了解的信息呢？(指名学生分享)
《水浒传》是中国四大名著之一，是一部以描写古代农民起义为题材的长篇章回体小说。作者是元末明初的施耐庵。《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。它形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争精神和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的历史原因。
3．今天我们要学习的课文《景阳冈》也讲述了武松打虎的故事，那武松是谁呢？(指名回答，相机出示课件)
武松，绰号“行者”，因排行第二，又叫“武二郎”。他从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大；自小习武，武艺高强，行侠好义，在凉山一百零八将中排行第十四位，人称“行者武松”。
4．下面让我们一起通过《景阳冈》中的故事来认识这位打虎英雄武松吧。(板书课题)
板块二　初读课文，学习生字
1．学生自由阅读课文，要求注意读准字音、读通句子。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
3．课件出示本课生字，指名学生开火车读。教师相机对易错读音进行警示指导，并指导学生辨析多音字的读音。
“踉”读liàng，不读niàng；“肋”读lèi，不读lè。
“泊”在表示“湖”的意思时，读pō，如“湖泊”；在表示“停船”“停留”“恬静”的意思时，读bó，如“停泊、漂泊、淡泊”。
“绰”在表示“抓取”的意思时，读chāo，如“绰起一根棍子”；在表示“宽绰”“(体态)柔美”的意思时，读chuò，如“绰有余裕、风姿绰约”。
“呵”在“呵呀”一词中读ā，在“呵斥”一词中读hē。
4．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，注意“饥”的最后一笔是横折弯钩；“截”要先写“土”，再写“隹”，最后写斜钩、撇、点。强调书写的正确，注意“坠”是上下结构，不要写成左右结构；“截”的“隹”部共有四横。
5．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
半夜三更　寻思　耻笑　胸膛　武艺
6．齐读词语，强化记忆。
板块三　指导方法，概括内容
1．学生自由朗读课文，标出自然段序号。遇到不懂的词语，可以试着猜一猜它的意思。
2．小组交流：说说自己觉得不好理解的词语，并说说自己是如何猜读的。
3．引导学生运用多种方法猜测语句的意思，疏通文意。
(1)引导学生从“棒”字推断出“梢棒”与“木棍”有关，再联系上下文和插图，猜出“梢棒”就是一种类似棍子的武器。
(2)引导学生联系人物前后的行为动作，猜出“筛一碗酒”是“倒一碗酒”的意思。
(3)引导学生联系生活中“请勿入内”“请勿吸烟”等常见提示语，理解“勿”的意思是“不要”，并猜出“请勿自误”的意思是“请不要误了自己”。
(4)引导学生联系平时观看的古装影视作品理解“客官”“榜文”的意思。
(5)小结：在阅读白话小说时，对于不好理解的词语，我们可以通过联系上下文、查字典、结合生活经验等方法进行猜读。
4．学生自由朗读课文，概括每个自然段的大意，并试着给课文分层。(指名回答)
第一部分(第1、2自然段)：武松进店饮酒，酒后不听店家劝告，执意要过景阳冈。
第二部分(第3～5自然段)：武松上了景阳冈，看到官府榜文，才知真的有虎，本想返回，又怕被人耻笑，最终决定继续上冈。
第三部分(第6、7自然段)：武松与猛虎一番恶斗，终于打死了老虎。
第四部分(第8自然段)：武松打虎后精疲力竭，一步步挨下岗来。
5．引导学生根据概括出的各层大意，思考并将教材课后习题第二题的内容补充完整。(指名学生回答：上冈、打虎、下冈)
6．按照事情的发展顺序，说说故事的主要内容。(指名学生回答，学生互相补充)
课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒劲儿上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎，然后下冈的故事。
7．小结：在概括课文主要内容时，我们可以先弄清楚各部分讲了什么，然后再将各部分内容联系起来，概括总结。这节课我们了解了故事的梗概，下节课我们继续深入学习课文，看看武松为什么打虎，又是怎样打虎的，从中品析武松的形象吧。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．了解武松打虎的经过，并用自己的话，加上适当的语气、表情和动作，详细讲述武松打虎的过程。
2．通过武松打虎的故事，体会武松的性格特点，能对武松做出简单评价。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们了解了故事的主要内容，这节课，让我们跟随作者的描写，去感受武松的形象吧。
板块二　深入分析，品读课文
1．引导学生品析课文第一部分，感受武松豪爽、固执的形象。
(1)引导学生抓住关键词“切二三斤”，感受武松的豪爽、能吃，明确此处为后文武松打虎时的有力做了铺垫。
(2)引导学生将“三碗不过冈”与武松喝了十来碗酒后“手提梢棒便走”进行对比，体会武松的豪放不羁。
(3)自由朗读酒家劝武松结伙过冈的语句，思考问题：这是一只怎样的大虫？(指名回答：凶猛、可怕)
(4)正确评价“打虎”事件。
放在现实生活中，“打虎”是不允许的；在文学作品中，武松打虎是为民除害。我们在阅读文学作品时，应将故事情节与现实生活区分开来，不能用当下的观念去评判古代小说中的人物和故事。
(5)课件出示句段1，引导学生品析武松的“笑”及语言描写。
句段1：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”
反映了武松根本不相信景阳冈上有老虎的心理。“不怕”一词鲜活生动，极富表现力，写出了武松既有英雄的豪气，也有逞强的蛮气。
2．引导学生品析课文第二部分。
(1)课件出示句段2，引导学生抓住心理描写分析武松的形象。
句段2：欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”
武松看到印信榜文后终于相信冈上有虎，但好强和好面子的性格让他不愿意回去，反而更加坚定了他上冈的决心。再次体现了武松的倔强、爱面子、无畏、固执。为下文打虎做了铺垫。
(2)课件出示句段3，引导学生抓住动作描写，品析武松的形象。
句段3：武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。
“把胸膛前袒开”“踉踉跄跄”是对武松醉酒的动作描写，与上文酒家称赞自家酒好易醉人相照应，又与下文武松酒壮人胆，徒手打虎做了铺垫。表现了武松勇往直前、无所畏惧的英雄性格。
3．引导学生学习课文第三部分，梳理武松打虎的过程。
(1)学生自由朗读课文第三部分内容，找出主要的描写方法。(指名回答：动作描写)
(2)学生用横线画出写老虎的动作的句子，用波浪线画出写武松的动作的句子。(指名回答，学生互相补充)
(3)引导学生抓住“按、扑、撺、搭、掀、吼、剪”等动词，感受老虎的凶猛残暴和让人生畏的气势；抓住“咆哮、扒”，体会老虎的余威仍猛，不可小视。
(4)学生合作总结老虎拿人的三招。(明确：一扑，一掀，一剪)
(5)学生总结武松应对老虎的“三招”的方法。(指名回答：两“闪”一“躲”)
①引导学生品析武松用两“闪”一“躲”的方法应对老虎的“三招”的妙处。
消耗了老虎的体力，挫了它最初的锐气。体现了武松是一个以退为进、机智灵敏、有勇有谋的人，而不单单是一介武夫。
②思考：两个“闪”可以换为“躲”吗？为什么？(指名回答，教师明确)
不能。“闪”和“躲”意思虽然相近，但表达效果不同。武松遭到突袭、毫无防备时，“闪”是他本能的反应和防御手段，体现了用词的准确性。“闪”具有突发性，用在语境中能表现武松的机敏。
(6)引导学生抓住武松打虎的动作，体会动词的妙用。
①动词“轮”“劈”，体现了武松处于危难之中，急于求胜的心理。他抓住机会进攻，没想到打急了，梢棒打在树上折成了两截。险情再现转折，故事在曲折中走向高潮。同时也表现了英雄武松面对老虎也有恐惧的心理。
②“丢”“揪”“按”写出了武松抓住机会，赤手空拳斗老虎的勇猛。
(7)引导学生抓住关键词“手脚都疏软了”，感受故事叙述的真实性。
4．学生齐读第6、7自然段，读后小组交流，用自己的话详细讲述武松打虎的过程。(指名分享，提醒学生可以加上适当的语气、表情和动作)
5．引导学生品析第8自然段。
(1)引导学生抓住对武松的心理描写，体会武松的思虑周全、冷静理智。
(2)引导学生抓住动词“寻”“转”“挨”，感受武松打死猛虎后疲惫状态下的真实形象。
6．学生齐读教材课后练习第4题的两种观点，然后结合自己阅读课文的感受，小组讨论，说说自己怎么看待武松这个人物形象，说明理由。
7．小组代表发言。(教师重点指导学生要言之有据)
示例：武松是一个既倔强、固执、爱面子又英勇无畏、机智勇猛的人。他不听取店家的善意劝告，执意上冈，这体现了他的倔强、固执。看到官府榜文，知道真的有老虎后，怕店家耻笑而不愿返回，这体现了他的爱面子和英勇无畏。遇到老虎，武松机敏应对，赤手空拳打死老虎，这体现了他的机智勇猛。
板块三　课文回顾，总结提升
1．课件出示本课结构图示，帮助学生再次梳理故事发展的顺序。
景阳冈
2．总结：通过本节课的学习，我们从武松打虎的部分，看到了武松英雄的一面；从打虎前、打虎后这两部分，我们看到了武松身上平凡的一面，即他也有倔强、多疑、爱面子的性格。作者既注重精彩的打虎场面的描写，也用了不少笔墨去描写喝酒、上冈的部分。这样写的目的，在于完善故事情节，使故事内容更加精彩，同时也让我们看到一个更加真实、完整的武松形象。在《水浒传》中，像武松这样的英雄人物还有很多，如及时雨宋江、豹子头林冲、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵等等，想了解他们的故事吗？那就去读一读《水浒传》这本名著吧！
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．抓重点描写来感知人物形象。作者采用了心理、动作描写塑造武松这一人物形象，要让学生关注这两种描写方法，体会武松的心理变化过程，了解武松胆大、要面子的性格特点。抓住重点描写，这是阅读古典名著的重要方法，要提醒学生运用到实际阅读中。
2．培养学生评价的思维方式，对阅读古典名著具有重要意义。本文注重剖析武松的形象特点，而之后教师则要通过引导学生评价，来促进他们对文章的理解。授之以鱼，不如授之以渔，学生的评价，即是他们表达自己的看法的方式之一，这不仅包含知识的吸收，更包含情感价值的熏陶。如可以针对武松打虎这一件事发表评价，打虎这一行为从当下保护动物的角度来看，是应该受到批评的。所以教师应该引导学生区别文学作品和社会现实，并用合乎实际的眼光去看待和评价作品中的人物与事件。