7猴王出世 教案

7*　猴王出世
课文选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这只石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
课文按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分(第1自然段)讲石猴出世的经过及其生活环境。第二部分(第2自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分(第3、4自然段)写石猴出来后将所见之景告诉群猴，并带领群猴进入水帘洞安家，众猴按约定拜石猴为王。
文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象，它一方面有许多猴子的习性，另一方面也因来历不凡，拥有与生俱来的神性。课文开头写石猴的出世，充满奇幻色彩，让人感受到它的与众不同；继而写它在山间采食蔬果，与动物打成一片，可见其自由自在、快活逍遥；从他率先跳入瀑布的举动，可见其十分勇敢……这一处处的刻画，赋予了石猴无穷的魅力。
本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度，如“瞑目蹲身、拱伏无违”等词语。
课文配有插图，图上的石猴天真、活泼，正用手指着水帘洞的方向。插图生动地再现了课文中的重要情节，有助于学生理解故事内容。
教学目标
1．利用形声字特点通过形近字对比等方法识记“芝、遂”等生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，遇到不理解的词句猜出其大致意思，并继续往下读，了解故事情节。
3．能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的故事，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的个性特点。
4．初步感受古典文学的语言特点，激发对古典文学的兴趣。
重点难点
教学重点
1．利用形声字特点通过形近字对比等方法识记“芝、遂”等生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，遇到不理解的词句猜出其大致意思，并继续往下读，了解故事情节。
教学难点
1．能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的故事，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的个性特点。
2．初步感受古典文学的语言特点，激发对古典文学的兴趣。
教学策略
1．字词教学
本课中要求认读的生字，可以让学生在默读课文的过程中自主识记，教师重点指导一些容易读错的字，如“遂”读suì，不读suí；“迸”读bèng，不读bìng；“猕”读mí，不读ní；“劣”读liè，不读lüè。多音字“呵”在文中用作语气词，同“啊”，但与上一课中的“呵”不同，本课的“呵”读轻声。
2．阅读教学
以读为主，采用自读、默读、浏览等多种阅读方式，分析、品读语言文字，感受石猴的形象特征，领略古典名著的魅力，激发学生的阅读兴趣。教学过程中要充分发挥学生的主体作用，引导学生根据课文前面的阅读提示，自主理清课文的主要内容。对于学生不太理解的句子，教师可以稍作讲解，但不必逐字逐句地解释。
3．语言表达
整体把握课文内容后，可以让学生用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过。要鼓励学生结合对课文的理解，用自己的话复述故事。提醒学生注意，复述时不要遗漏关键情节，要保证故事情节的合理、连贯。学生复述时，教师还要关注意思表达是否清楚、语句是否连贯、态度是否自然大方等。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　歌曲导入，激发兴趣
1．播放动画片《西游记》的主题曲《猴哥》。让学生猜一猜这首歌唱的是谁。(指名学生回答：孙悟空)
2．过渡：今天我们要学习的课文《猴王出世》选自中国古典名著《西游记》。相信大家都看过《西游记》的动画片或者电视剧吧！那在《西游记》中，你最喜欢谁呢？为什么最喜欢他？请同学们想一想，然后用几句简单的话来说说吧！(指名回答)
3．很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那你知道他是从哪儿来，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习《猴王出世》这篇课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。(板书课题：猴王出世。学生齐读)
4．课件出示《西游记》及其作者吴承恩的相关资料，给学生简单介绍。
吴承恩(约1500—约1582)，字汝忠，号射阳山人，明代小说家。自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。擅长绘画、书法，多才多艺。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。主要讲唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人到西天取经的故事，表现了惩恶扬善的主题。
板块二　初读课文，了解大意
1．学生自由朗读课文，边读边圈出本课生字，读准字音，标出自然段的序号，遇到不懂的地方试着运用多种方法猜读。
2．课件出示本课生字，指名学生开火车读，学生互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“遂”读suì，不读suí；“迸”读bèng，不读bìng；“猕”读mí，不要读成ní；“劣”读liè，不读lüè。
多音字“呵”在文中是语气词，同“啊”，但与上一课中的“呵”不同，本课的“呵”读轻声。
3．学生交流自己遇到的难懂的词语或句子，并说说自己是如何猜读的。教师相机指导。
石碣：刻字的石碑。
喜不自胜：高兴得自己都受不了，形容喜悦到了极点。
天造地设：自然形成而合乎理想。
抓耳挠腮：形容焦急而又没办法的样子。
拱伏无违：抱拳举到头上，弯下身体行礼致敬，没有违抗的。表示敬服并顺从。
序齿排班：同在一起的人按照年纪长幼来排次序。
4．学生默读课文，试着概括每个自然段的大意，梳理课文所写故事的内容。
第1自然段：石猴不同寻常的出世及出世后的生活。
第2自然段：众猴寻找山涧源头，来到瀑布旁。石猴第一个跳入瀑布中，发现了水帘洞。
第3自然段：石猴出来后向众猴介绍水帘洞内的情况。
第4自然段：众猴随石猴进洞，并拜石猴为王。
5．结合各个自然段的大意，学生试着按照故事的发展顺序，给课文分段。
第一部分(第1自然段)：石猴不同寻常的出世及出世后的生活。
第二部分(第2自然段)：众猴寻找山涧源头，来到瀑布旁。石猴第一个跳入瀑布中，发现了水帘洞。
第三部分(第3、4自然段)：众猴听完石猴的介绍，随他进洞，并拜他为王。
6．下面让我们逐段品读课文，具体感受猴王的形象吧！
板块三　品读课文，感悟形象
1．学习第一部分，了解石猴的出世及出世后的生活。
(1)学生齐读第1自然段，读后找出石猴出生的地点。(指名回答)
傲来国的花果山。
(2)课件出示句段1，引导学生体会句段1对仙石所处环境及石猴出世的不凡经过的描写有何作用。
句段1：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
具体介绍仙石所处的环境和石猴出世的不凡经过，突显了石猴与其他猴子的不同：它是一块饱受天灵地秀、日精月华的仙石孕育而成的。文章起笔突显石猴的神异出众，是为下文表现他敢作敢为、敢于冒险的特点埋下伏笔。
(3)课件出示句段2，引导学生通过反复朗读，体会语言的精练、韵律，感受石猴的形象。
句段2：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
排比的短句，语言精练，对仗工整，好像一幅写意山水画，寥寥几笔就把一个无忧无虑、自由自在的石猴形象给勾画了出来。句子如行云流水，富有韵律感，表现了石猴的快活逍遥、顽皮可爱、机灵勇敢，为下文写石猴敢于进洞埋下伏笔。
(4)指名学生用自己的话说说石猴是怎么出世的。(明确：从仙石中蹦出来的)
2．学习第二部分，了解石猴为什么会跳入瀑布中，体味语言，感受石猴形象。
(1)引导学生抓住“似滚瓜涌溅”，感受涧水水大流急的特点。
(2)引导学生抓住“古云”一句，感受作者语言准确、严谨的特点，明白这样的写法增加了故事的可信度。
(3)引导学生抓住关键词句“拖男挈女，唤弟呼兄”，感受众猴一起前行的热闹场面。
(4)思考：石猴为什么毛遂自荐，入瀑布探寻源头？他的做法体现了他怎样的性格？(指名回答，学生互相补充)
首先，石猴的出生本就不同寻常，他肯定有着与众不同的本领。其次，石猴是想借此机会，显示一下自己的实力，争做猴王。他的做法体现了他敢于冒险的精神和勇敢无畏的性格。
(5)引导学生抓住石猴跳进洞中的动作描写，感受石猴动作敏捷、机智勇敢的特点，鼓励学生模仿石猴的动作，体会石猴进洞时的动作技巧。
(6)结合“花果山福地，水帘洞洞天”，给学生拓展关于对偶的知识。
对偶是两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞手法。其特点是形式工整、匀称，节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵。
(7)自由朗读“连呼了三声……镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’”这段话，小组讨论：这部分体现了石猴怎样的性格特点？(指名小组代表汇报讨论结果)
这段话写了石猴毛遂自荐进入瀑布，发现水帘洞的情况。通过石猴进洞后的表现，可看出他的冷静理智、心细聪慧。发现这个洞后，他既没有惊喜，也没有慌张，而是一处一处细细查看——“抬头观看”“仔细再看”“再走再看”“左右观看”等语句体现了石猴心思细密，有过人之处。这部分体现了石猴的机智、勇敢、灵巧、心细。
(8)过渡：石猴在观察水帘洞的情况后，会怎样给众猴描述洞内情况呢？众猴是否信守承诺，让石猴当王呢？让我们一起学习课文第三部分吧！
3．学习第三部分，从石猴介绍洞内情况和进洞后与众猴的不同表现，体会石猴的形象。
(1)引导学生抓住“喜不自胜”“大造化”，感受石猴高兴的心理。同时让学生回忆更多的表示高兴的成语。
(2)引导学生探究石猴将水帘洞说成是“一座天造地设的家当”的原因。
①说明石猴看到那个洞就想到这是猴群绝好的容身之处。②这样说比“寻了一个洞”对众猴更有吸引力。
(3)引导学生抓住关键词“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声叫喊”，感受胆小的猴子的复杂心理。
(4)课件出示句段3，引导学生画出动词，感受作者用词的准确，品析众猴形象。
句段3：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
描写了众猴在洞中嬉戏玩耍的热闹场面。“抢、夺、占、争、搬、移”这些动词写出了猴子好动、好玩、好争斗的特点，也表现了众猴得了这一安身之处的高兴心情。作者描写传神，仿佛一群猴子活蹦乱跳地出现在我们面前。
(5)过渡：在众猴狂欢之时，石猴却“端坐上面”，请同学们齐读石猴端坐上面所说的话，读后与同桌交流自己从这段话中感受到的石猴形象。
①指导掌握“人而无信，不知其可”的意思。(明确：一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人)
②指名学生分享自己体会到的石猴形象。
石猴“端坐上面”表明石猴已经感觉自己有了资格做王，已然有了猴王之势。石猴在要求众猴兑现承诺时，先是引用名言增强说服力，然后清楚交代了自己为大家做的贡献，有理有据，最后用反问句增强语气，颇有气势。表明石猴不仅胆大、敢于冒险，还很机敏、爽朗、坦率，而且在大家狂欢之时，还能保持冷静、清醒，的确是有资格、有能力做猴王的。
(6)引导学生抓住词语“拱伏无违”“序齿排班，朝上礼拜”，明白石猴因寻得水帘洞的壮举赢得了众猴的崇拜、敬仰。
(7)小组交流，试着用自己的话说一说石猴是怎么成为猴王的。(指名分享，互相补充)
众猴连呼三声“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”石猴毛遂自荐，跳入瀑布中探寻究竟，结果意外发现一处天造地设的好居所。众猴在石猴的建议下，住进了水帘洞，并且兑现承诺拜石猴为王。
4．请同学们再次默读课文，读后总结石猴的特点。(指名回答)
(1)他来历非凡，是个饱受日精月华的石猴，他的出世充满了传奇色彩。
(2)他有动物的特点，充满野性，机灵、顽皮。
(3)他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢，心系他人，有时还透出天真活泼的稚气。
总之，石猴是一个集神、猴、人为一体的神话人物形象。
5．总结：课文讲了花果山上一块仙石孕育出的一只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的事，表现了石猴活泼可爱、勇敢无畏、敢作敢为的特点。这些特点是值得我们学习的。
板块四　课文回顾，练习讲故事
1．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。
2．学生齐读课文。
3．引导学生开展《西游记》故事会，每人准备一个故事，看看谁讲得最精彩。
4．师：《西游记》中还有很多有趣的故事，同学们可以在课余时间阅读这部古典名著，感受它的艺术魅力哦。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．引导学生抓重点词句品析课文，感受石猴的形象。在教学中，先让学生猜读课文，再集中对部分难理解的词句进行指导，使学生了解课文大意。在此基础上，让学生根据事情发展的顺序给课文分段，进而引导学生抓住关键词句感受石猴形象。
2．在解读课文的基础上，让学生自主解决教材阅读提示中的两个问题。在品读课文的基础上，通过自主总结或小组交流的方式，说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。在这个过程中，教师要相机对学生的口语表达进行指导。