统编版语文五年级下册 第2单元 快乐读书吧 教案

快乐读书吧：读古典名著，品百味人生
本册快乐读书吧以“读古典名著，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典名著。这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解、感受古典名著。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语部分分别从四大名著中选取了一个典型人物点出其特点，意在激发学生阅读古典名著的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经典故事和人物、展示精彩片段、简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。小贴士介绍了与古典名著相关的知识和阅读古典名著的方法，给了学生重要的学习提示。
由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次快乐读书吧将《西游记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性要求，学生可自主阅读。《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难后，终于求得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。“你读过吗”中呈现的孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段，正是选自本书。
教材的插图生动地呈现了鲁智深、诸葛亮、孙悟空、贾宝玉的人物形象，有利于激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学目标
1．对古典名著产生阅读兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2．学习阅读古典名著的基本方法。
重点难点
教学重点
对古典名著产生阅读兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
教学难点
学习阅读古典名著的基本方法。
教学策略
开展阅读活动前，要通过多种方法激发学生的阅读兴趣，并指导学生回顾阅读方法，做好阅读计划；阅读过程中，要关注学生的进度并相机指导；学生读完后，可组织读书交流活动，适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。需注意：教师在指导阅读时一定要避免拔高要求，不必让学生深入挖掘古典名著的文学价值、剖析书中的人物形象等，学生能带着兴趣读下去是关键，能坚持读完、大致读懂即可。
(1)用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种阅读方法，品读故事，品味语言。
(2)运用本单元所学过的猜测、联结、对比等策略阅读故事。
(3)利用“小贴士”中的提示，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
课前准备
1．多媒体课件。
2．小说《西游记》。
3．动画片《西游记》真假美猴王片段。
4．电视剧《西游记》(86版)“悟空三调芭蕉扇”的片段。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　动画导入，激发兴趣
1．多媒体播放动画片《西游记》真假美猴王片段，请学生猜猜：这是什么情节？(指名回答)
2．教师指导学生翻到《西游记》书中对应的页码，请学生找出原著对应片段，引导学生对比阅读，激发学生兴趣。
3．过渡：同学们，读完这段文字是不是感觉很精彩呢？动画片直观地向我们展示了美猴王的形象，而原著文字却更细致地描述了真假美猴王互相争斗的场景，语言短而有力，读起来很有味道。这就是古典名著的魅力。今天让我们一起走进快乐读书吧，品味《西游记》原著中的精彩故事吧！
板块二　浏览回目，了解内容
1．学生自由浏览回目，教师引导学生了解《西游记》的形式特点及“回目”的特点。
(1)学生小组交流浏览回目后的发现，指名学生回答。
(2)结合教材中的第一则“小贴士”引导学生明白《西游记》的一回或者几回能组成一个相对完整的小故事，而这种形式就叫章回体。
(3)结合教材中的第二则“小贴士”引导学生发现“回目”的特点——每一回的标题能概括本回的主要内容。
2．课件出示回目，引导学生检索信息。
第五回　乱蟠桃大圣偷丹　反天宫诸神捉怪
第七回　八卦炉中逃大圣　五行山下定心猿
第十九回　云栈洞悟空收八戒　浮屠山玄奘受心经
第二十二回　八戒大战流沙河　木叉奉法收悟净
(1)学生浏览回目，找出唐僧分别在何地收八戒和沙僧为徒弟。指名回答。(明确：云栈洞、流沙河)
(2)指名交流：根据回目猜测故事内容。
第五回：孙悟空搅乱王母娘娘的蟠桃盛会，偷吃太上老君的长生不老金丹。天界诸神合力捉孙悟空却被打败。
第七回：孙悟空从八卦炉中逃出来，结果被如来佛祖压在五行山下。
第十九回：孙悟空在云栈洞收八戒，八戒拜唐僧为师。后来，玄奘在浮屠山得到经书一卷。
第二十二回：八戒大战流沙河，观音让木叉收服悟净。　
3．引导学生读回目，了解全书的大致内容。
第一至七回讲孙悟空大闹天宫，第八至十二回讲取经缘由，第十三至一百回讲西行取经。
4．过渡：通过浏览回目，我们了解了《西游记》的形式特点和大概内容。下面，让我们一起品读部分片段，了解一些具体情节吧。
板块三　品读片段，感知情节
1．视频导入。
(1)多媒体播放电视剧《西游记》(86版)“悟空三调芭蕉扇”的片段。
(2)指名学生说说这个片段讲的是哪个故事，并在目录中找到相关回目。学生齐读回目名。
猪八戒助力败魔王
孙行者三调芭蕉扇
2．教师引导学生阅读教材“你读过吗”中呈现的孙悟空与牛魔王斗法的原著选段，再与电视剧片段进行对比，体会原著的语言魅力。
(1)学生通过查字典、联系上下文等方式，自由朗读原著片段，读准字音，大致理清片段的意思。
(2)指名学生读，教师相机正音。
捻niǎn　嗛qiǎn　唳lì　淬cuì
乜miē 狻suān 猊ní
(3)指名学生说说自己觉得难理解的词语有哪些，是怎样猜读的。(教师相机指导、总结)
嗛眼：鸟用嘴啄眼睛。
狻猊：传说中的一种猛兽。
(4)引导学生结合孙悟空和牛魔王的反复变身，体会他们斗法的精彩。
3．引导学生对原著片段和电视剧片段进行比较，激发学生阅读原著的兴趣。
4．联结文段，引导学生感受情节变化。
(1)联结孙悟空一调芭蕉扇的片段。
①课件出示句段1，学生读后思考：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？
句段1：那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”
②指名回答。(教师引导学生联系生活实际猜测：孙悟空与铁扇公主的丈夫是兄弟)
③课件出示句段2，学生自读并验证猜测是否正确。(教师指导学生了解“令正”是旧时对他人正妻的敬称)
句段2：行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”
④学生思考：孙悟空与牛魔王是结义兄弟，为何铁扇公主不肯借扇？(指名回答)
⑤课件出示句段3，引导学生验证猜测是否正确。(明确：铁扇公主认为红孩儿是被孙悟空所害，因此不肯借扇)
句段3：罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”
⑥课件出示句段4，学生默读并思考：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果如何？
句段4：那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。
那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。
⑦指名回答。(借扇失败，孙悟空被铁扇公主扇到小须弥山了)
⑧通过阅读，我们可以发现，孙悟空这次借芭蕉扇，是“礼借”，他试图依靠自己与牛魔王是结拜兄弟的关系借得芭蕉扇，结果失败了。那他接下来会想什么办法呢？
(2)学生运用前面的阅读方法，默读孙悟空二借、三借芭蕉扇的内容，试着梳理情节，总结借扇的办法和结果。
(3)指名学生回答，互相补充。教师总结。
“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇。
“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。
5．小结：同学们的积极性都很高，看来都很喜欢《西游记》这本书，同学们可以课下继续运用猜读、验证等方法来阅读这本书，梳理情节，感受故事情节变化。为了让同学们更好地阅读《西游记》或其他名著，接下来，让我们一起总结阅读方法，试着制定阅读计划吧。
板块四　梳理方法，指导阅读
1．学生相互交流，总结运用过的阅读方法。(指名回答，互相补充)
(1)读回目，猜猜故事情节。
(2)结合看过的影视剧理解内容。
(3)适当跳读，把握文章大意。
(4)遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下阅读。
(5)一边读，一边预测，一边验证。
2．小组讨论，制定合适的《西游记》阅读计划表。(教师可相机给学生提建议)
个人自主阅读 小组合作学习
阅读时间 阅读回目 活动时间 活动内容
月　日—月　日
月　日—月　日
月　日—月　日
月　日—月　日
月　日—月　日
月　日—月　日
3.教师提醒学生课下阅读时，要按照阅读计划，填好以上表格，完成整本书的阅读。在阅读过程中要做好阅读记录，对自己感兴趣、有想法的地方，要批注好。
4．提醒学生：从第二天起，每节课开始的五分钟由学生按学号排序，逐个分享自己的阅读进度，以及阅读中的感受、疑惑。开展班会活动时，学生可小组自荐，表演课本剧。
5．总结：同学们，如果你更想阅读《三国演义》《水浒传》或《红楼梦》，也可以自由改编这个阅读计划表。接下来的时间，你们可以开启阅读之旅啦！
通过多种方式激发学生的阅读兴趣，指导并总结阅读方法。在教学中，先通过呈现名著的影视片段，调动学生学习的积极性；然后引导学生对比影视片段与教材中原著选段，让学生感受原著语言的特点；并通过引导学生阅读原著片段，指导学生猜读、感受故事情节变化的方法；进而让学生自读原著的部分内容，试着梳理故事情节，强化学生的阅读技能；最后让学生总结学过的阅读方法，全班合作制定阅读计划表。