统编版语文五年级下册第三单元 综合性学习 汉字真有趣 教案（4课时）

汉字真有趣
本板块的主题是“汉字真有趣”，内容包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分，旨在让学生通过综合性学习感受汉字的神奇与有趣。
“活动建议” 主要指导学生如何制订活动计划，如何展示活动成果，并提供活动的内容和途径等。
“阅读材料”部分围绕主题编排了五篇材料，展现了汉字音、形、义等方面的趣味，意在丰富学生对汉字特点的认识，增进对汉字的热爱之情，同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。
《字谜七则》前四则是文字谜，谜面像儿歌，读起来朗朗上口，形象地描述了某一汉字的特征，有的谜面把汉字的笔画比拟成事物，有的谜面是把字的笔画或部件作加减；第五、第六则是画谜；第七则是故事谜。这些字谜形式多样，能激发学生对汉字的兴趣，了解搜集字谜的方向。同时，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意趣，耐人寻味。
《门内添“活”字》讲述了发生在曹操和杨修之间的一个和字谜有关的故事。曹操用“门”里加个“活”表达自己的想法，而杨修通过字谜成功解读了曹操的心意。这个故事进一步表现了汉字在字形、字义方面的特点，反映了字谜游戏在中国的悠久历史、字谜文化和生活的紧密联系。
《有意思的谐音》编排了五组谐音歇后语。这类歇后语巧妙利用音同或音近的汉字，变原来的字义为谐音字义，产生俏皮风趣的表达效果。
《“枇杷”和“琵琶”》讲述了古时候有个人把水果“枇杷”错写成了乐器“琵琶”而闹出的笑话。插图中琵琶的头上长出了枇杷，增强了趣味性。
《有趣的形声字》通过典型例子，介绍了形声字的两种造字方式。第一种是在象形字的基础上增加声符。比如，“星”最早是用三个相同的形体来表示的，后增加声符“生”强化字音，造出了新的形声字；“凤”最早的字形与表示其他鸟的字近似，后增加声符“凡”，成为新的形声字。第二种是在象形字的基础上增加形符。比如，“蜀”字最早是“蚕”的象形，后增加形符“虫”，成为新的形声字；“祭”字最早的字形描绘古代的血祭，后增加形符“示”，形成了新的形声字。这则材料介绍了形声字的一些来源，阐释了形声字的文化内涵，能让学生充分感受汉字悠久的历史和丰富的趣味，产生了解、探索更多汉字的愿望。
教学目标
1．通过猜字谜、了解汉字谐音的特点等，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2．了解和学习搜集资料的基本方法。
3．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
4．通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
重点难点
教学重点
1．搜集或编写字谜，了解汉字谐音的特点，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2．了解和学习搜集资料的基本方法。
3．策划并开展简单的小组活动，学习制订活动计划。
教学难点
1．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
2．通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学策略
综合性学习的主要形式是由学生自主、合作开展活动。为提高活动实效，建议以任务驱动的方式引导学生展开活动。教师可对活动的全过程作适当指导：活动准备阶段，重点指导学生明确活动任务，制订活动计划；搜集、整理资料阶段，重点指导学生学习搜集资料的基本方法，根据活动任务搜集体现汉字趣味的资料，并对资料进行整理；展示交流阶段，重点引导学生在猜字谜、趣味汉字交流会等活动中展示学习成果，感受汉字的趣味。
1．活动准备阶段
浏览单元内容，了解活动任务。让学生细读该板块的“活动建议”，了解本板块活动的主要任务——以小组合作的方式，搜集资料，开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。教师要结合“活动建议”的具体表述与“阅读材料”的具体内容，对活动任务的内涵作细致的讲解。比如，关于猜字谜活动，可作如下讲解：字谜由谜面、谜底组成，一般只呈现谜面，不呈现谜底；搜集字谜，就是要通过图书、网络等渠道，有目的地查找并记录字谜。又如，关于趣味汉字交流会活动，可作如下讲解：“体现汉字特点”，是指能体现汉字字音、字形、字义等方面的特点，或是能体现汉字历史悠久、影响广泛等方面的特点；“趣味汉字交流会”，是指用来交流的材料是具有趣味性的，不是单纯介绍汉字知识的材料。
结合个人兴趣，选择活动内容。了解活动任务之后，教师可以引导学生根据自己的兴趣，选择活动的具体内容。通过共同猜字谜、接歇后语、分享汉字故事和笑话、猜认古汉字等方式，充分感受汉字的趣味。教师可结合“阅读材料”的特点采用相应的指导方式，比如，《字谜七则》可让学生边读边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可让学生先朗读歇后语，发现谐音特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味；《有趣的形声字》难度相对较大，教师可以借助多媒体，直观呈现文中例字的演变过程，再引导学生从文中提取主要信息。教师要在课堂上组织反馈，引导学生发现汉字的趣味与汉字音、形、义的关系，拓宽学生选择活动内容的思路。可以让学生围绕“你对哪部分内容最感兴趣”这一问题展开交流，结合学生的反馈予以相应的指导。让学生根据自己的兴趣，在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，作为自己的活动内容。如果学生选择的活动内容过于集中，教师可以适当引导，尽量让学生感受到两项活动不同的趣味，使得选择每项活动的学生人数相对接近。
组成活动小组，合作探究学习。在此基础上，让选择同样活动内容的学生自愿组成四人小组，合作学习。如果学生自由分组后出现高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形，建议教师以“组间同质，组内异质”为原则适当调整分组，让每个小组内都有不同层次的学生。
制订活动计划，讨论组员分工。组建小组后，教师可引导小组结合“阅读材料”、围绕“活动建议”，分步进行活动计划的制订，包括讨论确定组员的分工、活动时间、活动地点、活动流程和展示方式以及撰写活动计划。讨论分工时，选择猜字谜的小组，可以让每位组员承担一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字交流会的小组，可以整个小组只搜集一类资料，也可以每个小组搜集多种类别的资料，每个组员承担其中一类。撰写活动计划时，教师可以出示一篇活动计划的范文，让各小组明白活动计划的格式，结合前面讨论的内容下笔成文，形成一份计划。
2．搜集、整理资料阶段
制订活动计划之后，教师要针对搜集资料的方法给出具体的指导，并布置学生根据活动的需要有目的地搜集资料，让学生运用方法、加深对方法的认识。
先让学生回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的，并对照“活动建议”中关于搜集资料的图表，讨论从中获得了哪些新的认识。要借讨论引导学生明确搜集资料的三种常见渠道，以及每一种渠道的特点和适用范围。还要借讨论引导学生明确几种渠道的使用原则。教师可以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例，指导学生掌握每一种搜集渠道的要点，帮助学生将零碎的做法形成系统的经验，提升搜集资料的精准度和有效性，最终达成“学习搜集资料的基本方法”这一目标。教师还要关注学生搜集资料的情况，并进行交流反馈，针对学生搜集资料时出现的问题进行点拨、指导。
在学生基本完成资料搜集之后，教师要指导学生对资料进行适度整理，为展示交流做准备。可以让学生先在组内交流，熟悉彼此搜集到的资料，再按照展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。开展猜字谜活动的小组，可根据活动的时长，确定字谜的数量，然后结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在展示交流时更好地和其他同学互动。开展趣味汉字交流会的小组，在整理时要考虑多样化的呈现方式，以便在展示时更好地体现小组特色。
3．展示交流阶段
整理好资料后，组织学生进行展示交流。无论是猜字谜活动，还是趣味汉字交流会，都要充分发挥学生的自主性，鼓励学生用多样化的形式展示活动成果。猜字谜活动可以让搜集字谜的小组轮流出示字谜，其他学生猜。也可以让学生组织更多的富有趣味的活动，让猜出字谜的学生说说自己是怎么猜的，分享思考的过程。教师可以设置相应的奖励激发学生猜字谜的兴趣，尤其要让没有搜集字谜的学生也积极参与到活动中来。趣味汉字交流会的活动，可以先让学生自主讨论，教师提前了解每个小组的展示内容和形式，并给出建议，进行统筹安排。要提示学生：交流会中每个人的分工要明确，流程要清楚；展示的形式可以多样化，在展示时积极和其他同学进行互动。比如，展示体现汉字特点的古诗、对联时，可让其他同学一起朗读、背诵，让没有搜集体现汉字趣味材料的同学在互动中充分感受汉字的趣味。
活动结束后，教师要组织学生进行小结，梳理开展综合性学习活动的经验，为下一板块的学习活动做准备。比如，可以回顾、交流在活动中是怎么实施计划的，是怎么跟组员合作的，遇到了什么困难，是怎么解决的，有哪些收获，获取了哪些搜集资料、整理资料的知识和技能；也可以反思做得不足的地方，明确改进的方向。此外，还可让学生将本板块活动中感兴趣的问题整理出来，在后面的活动中继续研究。此后，教师要对学生本板块的学习活动进行评价。可在整个板块的活动开始时就设计好评价表，涵盖制订活动计划、搜集资料、整理资料、展示交流等各方面内容。既要对小组活动进行评价，也要对个人活动进行评价。
课前准备
1．多媒体课件。
2．搜集字谜、歇后语、趣味汉字故事等。
3．阅读“活动建议”和“阅读材料”，增加对汉字的了解。
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1．从总体上明确本次综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
2．能够认真阅读教材提供的材料，感受汉字的有趣，了解汉字文化。
3．学会制订活动计划，培养学生沟通、交流的能力。
教学过程
板块一　歌曲导入，明确主题
1．利用多媒体播放歌曲《中国娃》，教师简要介绍这首歌的主要内容。
2．过渡：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。我们看书、读报、写信、作文也都离不开汉字。汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化内涵，这节课，就让我们一起走进第三单元“遨游汉字王国”，开展综合性学习吧！
3．教师板书课题：遨游汉字王国。
4．课件出示“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”，学生自由发言。谈对这句话的理解，教师相机点拨。
中国汉字文化博大精深，横竖撇捺一笔一画组成的汉字展示了美感，包蕴着智慧，汉字王国这个缤纷世界组成了一篇篇美妙的文章。
5．揭示主题：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。(板书：汉字真有趣)
6．了解任务：阅读教材第43页的文字，找一找，在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？
明确活动任务：
(1)认真阅读材料；
(2)自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字；
(3)制订一个活动计划，并做一个活动表；
(4)搜集体现汉字趣味的资料。
板块二　阅读材料，感知趣味
1．阅读《字谜七则》。
(1)引入：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七则》，看看谁能猜出谜底！
(2)学生比赛猜七则字谜的谜底，教师相机引导，让猜对的学生说一说自己是怎么猜出来的。
谜底：日、坐、也、口、休、斗、默。
(3)教师引导学生对这七则字谜进行分类。
(4)全班交流汇报分类结果。
第1～4则是文字谜；第5、6则是画谜；第7则是故事谜。
(5)总结归纳猜字谜的方法。
字谜的四种典型类别：
①组合式字谜。谜面提示的部分是将字的笔画减少或增加，或用某些字相加减来扣合谜底。如：上头去下头，下头去上头。两头去中间，中间去两头。(打一字：至)
②象形式字谜。根据事物的特征，汉字的结构，进行拟人拟物，加以形象化，引人联想，增加趣味。如：一钩残月伴三星。(打一字：心)
③意会式字谜。整体理解谜面的意义，解开谜底。如：七十二小时。(打一字：晶)
④图画式字谜。通过图画内容来猜测的字谜。
2．阅读《门内添“活”字》。
(1)引入：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。今天这个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！(课件出示阅读材料《门内添“活”字》)
(2)师：读了这个故事，你有什么感受？ (没想到字谜之中还藏着这么有趣的故事，我也想去找一些关于字谜的故事来读一读)
(3)师：你还知道哪些有趣的汉字故事？
唐代有个武则天，她做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就新造了一个表示日月在天空上面的“曌”(音zhào，同“照”)字。
3．阅读《有意思的谐音》。
(1)认识歇后语：在汉字中有许多字和词语的发音相同，可是写法和意思却大不一样。聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。它们浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
歇后语由前后两个部分组成：前一部分起“引子”的作用，类似于谜面，后一部分起“后衬”的作用，类似于谜底，二者结合后十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半节，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为“歇后语”。
(2)师：请同学们默读《有意思的谐音》，说说你发现了什么？ (课件出示《有意思的谐音》中的五则歇后语)
(3)指名学生说自己的发现。(我发现每一则歇后语中，括号里的字和括号前的字读音相同)
(4)教师小结：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
(5)猜一猜：以下五组都是谐音歇后语，找出其中的谐音字，看哪个小组找得又对又快。
石头蛋腌咸菜——一言(盐)难尽(进)
四两棉花——谈(弹)不上
关公打喷嚏——自我吹嘘(须)
小葱拌豆腐——一清(青)二白
纳鞋不用锥子——真(针)好
4．阅读《“枇杷”和“琵琶”》。
(1)思考：这则笑话中哪两个词是谐音？(“枇杷”和“琵琶”)
枇杷：蔷薇科、琵琶属植物，因其花可入药，叶子形状似琵琶乐器而得名。
琵琶：弹拨乐器首座，拨弦类弦鸣乐器。
(2)交流：看了这则笑话，谈谈你的感想。
(3)拓展：举例说说你还知道哪些词语读音类似或相同，但意义完全不同。
“人身”与“人参”　“珍惜”与“珍稀”
(4)小结：汉字中的同音词很多，不能随便乱用，否则会成为笑话。
5．阅读《有趣的形声字》。
(1)引入：形声字是汉字王国中最重要的一员。让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉字的秘密吧！
(2)学生自由朗读阅读材料《有趣的形声字》。
(3)认识形声字：
①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加声符，它们就变成了形声字。
②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加形符，它们就变成了形声字。
③教师小结：形声字是由“形”和“声”两部分组成的。
(4)回顾形声字小知识。
①形声字的意义。
形声字是汉字的一种造字方式，它是在象形字、指示字、会意字的基础上形成的，由两个文字组合，一部分表示字的意义，叫形旁(也叫义符)；另一个部分表示字的读音，叫声旁(也叫音符)。据统计，现代汉字中有90%都属于形声字。
②形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的。
左形右声——诛、村、情、姑
左声右形——飘、攻、战、顶
上形下声——箕、宇、竿、雾
下形上声——架、烈、辜、想
内形外声——问、闻、闷、床
外形内声——园、房、凰、固　　
(5)提问：学习了《有趣的形声字》，你有什么感受？(我感受到形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我想去探索汉字的奥秘)
6．引导学生对“阅读材料”板块的内容进行小结。
第1、2则材料：通过猜谜语感受汉字的趣味性。
第3、4则材料：通过谐音字感受汉字字音的趣味性。
第5则材料：通过了解形声字感受汉字字形的趣味。
板块三　分组讨论，制定计划
1．引入：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划，为活动的成功进行奠定基础。
2．阅读活动建议，明确活动内容。
(1)学生自由阅读课文第43页第一段话，了解在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。
①自由组合成小组；
②讨论活动包括哪些方面的内容；
③结合“活动建议”制订活动计划。
(2)回顾平时开展活动之前制订的计划，思考：在制订本次综合性学习活动计划时还有哪些内容需要考虑？
①学生交流，教师相机点拨。
②活动计划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况、活动结束后的活动成果展示……
(3)边浏览教材边想一想：这次综合性学习我们要开展哪些活动？
①学生自由阅读活动建议。(课件出示活动建议)
A．搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。
B．搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
②引导学生交流：在“汉字真有趣”这一板块中，我们有哪些开展活动的方式？
猜字谜活动可制作灯谜、举办猜字游园会、举办字谜擂台赛、举行猜字谜接力赛等；趣味汉字交流会可使用展报、手抄报、电子演示文稿等，还可以表演、背诵等。
3．学生分组。
(1)引入：我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容。现在大家根据自己的兴趣爱好，自由组成某一个专题活动小组。
(2)教师适当指导，关注学生分组的情况，适时给出建议：如，第一组为字谜组；第二组为谐音组(包括古诗、歌后语等)；第三组为形声字组(包括手抄报)。
4．分组讨论活动计划。
讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
5．制订活动计划表。
(1)教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容，制订“汉字真有趣”活动计划。
(2)学生小组讨论，制作小组活动计划表。
__________组“汉字真有趣”活动计划 组长：_______________________________________________________
组员：_______________________________________________________
活动时间：________月________日
活动地点：_______________________________________________________
活动专题：□ 字谜组　□ 谐音组
□ 形声组　□ 其他：________
成员分工：
组长：_______________________________________________________
活动主持人：_______________________________________________________
搜集资料：_______________________________________________________
筛选、编辑：_______________________________________________________
抄写：_______________________________________________________
制作展板：_______________________________________________________
讲故事、笑话、歇后语等的人员：________________________________________
活动内容：
1．搜集或自编字谜。
2．搜集谐音歇后语、谐音笑话、体现汉字特点的古诗。
3．搜集体现汉字特点的对联、关于“汉字真有趣”的故事。
4．搜集编写主题是“汉字真有趣”的手抄报的文字和图片素材。
5．其他：_______________________________________________________
成果展示：
1．把搜集到的资料编写成电脑小报或者制作成多媒体课件。
2．商议汇报展示形式。如：竞猜、讲故事、朗诵、展览、小品、表演等。
6.交流修改，完善计划：以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小组根据评议，修改完善活动计划。
第二课时
课时目标
1．掌握搜集资料、筛选资料的基本方法。
2．按小组计划开展活动，开展小组活动前必要的安全教育。
3．培养合作精神，让学生能积极主动地参与活动。
教学过程
板块一　学习搜集资料的方法
1．了解搜集资料的方法。
(1)谈话导入：“工欲善其事，必先利其器。”如果我们想做好一件事，最重要的一点就是选择正确的方式。正确的方法能事半功倍，课文第43页活动建议中为大家介绍的就是搜集资料的途径和方法，下面就让我们一起来学习一下吧。
(2)提问：搜集资料的方法有哪些呢？
(3)学生自由回答，教师课件出示教材中的搜集资料的方法，并进行介绍。
查找图书：①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。②书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索：①在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的材料。
请教别人：①想想谁可能会有自己需要的资料。②想好问题，请教合适的人。
2．在实践中学习搜集资料的基本方法。
(1)先让学生回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的。
(2)对照“ 活动建议”中关于搜集资料的图表，讨论从中获得了哪些新的认识。
(3)借讨论引导学生明确搜集资料的三种常见渠道。
(4)讨论每一种渠道的特点和适用范围。
查找图书：可以获得更为全面、权威的资料。
网络检索：限制条件较少，方便快捷。
请教别人：能在交流互动中获得专业指导，提高搜集资料的成功率。
(5)借讨论引导学生明确几种渠道的使用原则。
①要根据内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠道；
②提取关键信息进行精准查找和检索；
③为了让搜集到的资料更加完善，可以将三种渠道结合起来使用。
板块二　掌握搜集渠道的要点
教师以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例，指导学生掌握每种搜集渠道的要点。
1．关于查找图书搜索渠道的要点，可分为三个步骤指导。
(1)第一步：学生思考自己家中是否有关于这一类的图书，学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
(2)第二步：教师带学生到书店和图书馆去查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
(3)第三步：让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。如果书名中有“汉字故事”“趣味汉字”之类的字眼，或是书名中有“汉字”“文字”等而目录中有“汉字故事”“趣味汉字”等条目，以及内容简介中有“本书重点介绍了一些汉字的趣味故事” 之类的内容，则从这本书里搜集到活动所需材料的可能性就很大。
2．关于网络搜索渠道的要点。
(1)教师可以把学生带到电子阅览室或计算机教室，进行实际操作，条件不具备的也可以在教室里借助多媒体设备或手机进行操作。
(2)先指导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词，在网络检索栏里输入。
(3)接着，引导学生观察搜索到的条目，发现一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。
(4)指导学生浏览这些内容，大致判断该条目下可能包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅。比如，完整标题中有“汉字故事大会”“趣味汉字大观”等字样，或是内容摘选中就有汉字故事的开头，则该条目中能找到汉字故事的可能性就非常高了。
3．关于请教别人搜索渠道的要点。
(1)重点指导学生找到能给自己提供资料的合适的人。可以让学生想一想老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究，从而有目的地请教。
(2)还要注意提醒学生把别人讲的故事及时地记录下来。如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。
板块三　实践搜索资料的方法
1．教师安排学生根据拟定的计划，按照搜集资料的途径和方法，进行相关的资料查找、整理、编辑等工作。
2．在确保活动安全的前提下，注意提醒学生遵守文明礼仪和社会公德。
(1)在图书馆查找图书时要安静，行为举止文明，不可在图书上乱涂乱画。
(2)请教别人时要注意礼貌沟通。
第三课时
课时目标
1．分组汇报交流阶段性成果，解决实践过程中遇到的问题。
2．将搜集的资料进行筛选、整理，制作成电脑小报或多媒体课件。
3．在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的团队意识。
教学过程
板块一　掌握情况，指导问题
1．学生课外搜集资料期间，教师要关注学生课外搜集资料的情况，适时进行交流反馈。
2．针对学生搜集资料时出现的问题进行点拨、指导。
(1)如果学生通过查找图书、请教他人的渠道没有找到需要的资料，教师可以建议学生调整方向，结合其他的渠道进行搜集。
(2)如果学生搜集的字谜难度太大、数量太多，教师可提醒学生记录资料前认真阅读、筛选。
(3)如果学生搜集到一些内容不文明的汉字笑话或故事，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，教师可针对具体内容指出问题所在，并结合教材中的“阅读材料”与自己补充的好的范例，帮助学生找到更合适的资料。
板块二　汇报成果，解答困惑
1．教师引入：同学们，前段时间我们围绕有趣的汉字，开展了一次综合性学习活动，各小组已经制订了本组的活动计划并制作了一个计划表。在课余时间，大家也根据各组的分工，纷纷行动起来，搜集了大量的文字、图片等资料，现在我想请各组交流一下，到目前为止你们组的进展情况。
2．各组组长或各组选派代表进行汇报，边汇报边展示小组搜集到的内容。
3．提问：大家都在为集体而战，每位同学都是不可或缺的一员，你们在搜集这些资料时有没有遇到什么问题呢？解决了吗？
(1)各小组自由交流自己遇到的问题，并分享解决的方法。
(2)教师针对学生还未解决的问题，提出可行性意见。
①在图书馆查找图书时，如果遇到无法找到的资料，可咨询图书管理员。
②网络搜索时可求助长辈，在查找前找准关键词。
③请教别人时，要提前准备好想要请教的问题。
④搜集到的资料要进行整理，避免重复的内容。
4．对优秀个人或小组给予肯定和鼓励，引导学生在活动中搜集资料时做到分工明确、途径多样，并注重沟通。
板块三　指导梳理，做好准备
在学生基本完成资料搜集之后，教师要指导学生对资料进行适度整理，为展示交流做准备。
1．学生先在组内交流，熟悉彼此搜集到的资料。
2．小组内按照展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理，教师适时指导。
(1)开展猜字谜活动的小组，可根据活动的时长，确定字谜的数量，然后结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在展示交流时更好地和其他同学互动。
(2)开展趣味汉字交流会的小组，在整理时要考虑多样化的呈现方式，以便在展示时更好地体现小组的特色。比如，可以将资料整理成展板、手抄报、 电子演示文稿等，也可以用毛笔书写体现汉字特点的古诗、对联等。
第四课时
课时目标
1．了解汉字的多种呈现方式，多角度感知汉字的趣味性。
2．通过展示活动，呈现搜集资料的成果。
3．培养处理信息的能力、表达能力、团队协作能力。
4．培养对汉字的热爱之情，逐步形成正确的价值观。
教学过程
板块一　谈话激趣，导入新课
1．引入：经过这段时间的学习和探究，相信大家对汉字有了更深刻的认识。这节课就让我们来举办一场趣味十足的汉字交流会吧！
2．课件出示汉字交流会的要求。
(1)各小组有任务的同学按照顺序依次上场。
(2)展示的同学语言流畅，声音洪亮。
(3)观看的同学认真倾听，互动热烈。
(4)观看完毕后请给予热烈的掌声。
板块二　展示交流，汇报成果
1．各小组依次进行汇报、交流、展示。
2．字谜大擂台。
(1)谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。(板书：字谜擂台赛)
(2)小组派代表利用投影出示自己小组成员准备的谜语，其他小组成员抢答，展示小组的全体成员组成评委，老师是记分员。
(3)以下为学生展示预设。
小组代表：各位同学好，我们将搜集的部分谜语放进了PPT中，等会儿看看哪个小组猜出来的谜语最多，我们就会将自己组自己准备的字谜书(本组成员展示字谜书)送给这个组作为奖品，你们想要吗？(想)那现在我们就开始吧！(播放PPT)
①文字谜
一女牵牛过板桥——谜底：姓
水车不得进油库——谜底：庙
十二人组成一家——谜底：全
一人一张口，口下长只手。——谜底：拿
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。——谜底：秋
②画谜
(谜底：明)　　　(谜底：看)
③故事谜
苏东坡去拜访一位朋友，来到一个三岔路口，他犹豫了，不知该往左走还是往右走。
这时，恰巧有位老人坐在路口的大石头上休息，苏东坡便上前询问。谁知道老人听后一言不发，却转身躲到石头后面，又露出头来看着苏东坡。
苏东坡感到十分不解，心想：这位老人既不指路，也不答话，跑到石头后面看着我干什么？继而一想，恍然大悟。然后朝老人暗示的方向走去。
那么，他该走哪条路呢？是左还是右呢？
(答案：“石”字出头为“右”，所以应该往右走)
(4)猜字谜结束后，根据分数，评选出得分最多的小组，进行班级奖励。
(5)让获胜小组学生说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。
(6)教师引导学生学习猜字谜的方法：原来汉字这么有趣，猜字谜也有秘诀呢！
①合成法(谜面：二山穿在一起，猜出没有道理。谜底：击)
②加字法(谜面：有耳听不见。谜底：龙)
③减字法(谜面：夫人莫入。谜底：二)
④离合法(谜面：给一半，留一半。谜底：细)
(7)拓展交流：学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
(8)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
3．谐音大舞台。
(1)谈话引入：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！(板书：谐音大舞台)
(2)学生展示成果。(以下为展示预设)
①小组代表：大家好，我们是谐音组的成员。我们通过查找，搜集了一些含谐音的歇后语、古诗、对联、笑话和小故事。这是我们搜集到的对联(课件出示搜集到的对联图片)和歇后语(课件出示摘抄的歇后语)。我们组的男生和女生想分别朗诵一首含谐音字的诗，看看大家是不是火眼金睛，一下就能找到古诗里的谐音字。
②男生女生分别配乐朗诵，其他学生找谐音字。
A．谐音歇后语
三九天穿裙子——美丽动(冻)人
飞机上敲铜锣——名(鸣)声远扬
墙头上挂狗皮——不像话(画)
秃子打伞——无法(发)无天
B．谐音广告语
某布衣店广告：衣(一)步到位
某蛋糕店广告：步步糕(高)升
某服装店广告：衣衣(依依)不舍
某洗浴中心广告：随心所浴(欲)
某房产中心广告：万室(事)俱备
C．谐音对联
莲(怜)子心中苦　梨(离)儿腹内酸
两猿截木山中，这猴子也敢对锯(句)；匹马陷身泥内，此畜生怎得出蹄(题)。
D．谐音古诗
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴(情)。——刘禹锡《竹枝词》
井底点灯深烛(嘱)伊，共郎长行莫围棋(违期)。玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。——温庭筠《杨柳枝》
③小组代表：我们还想跟大家分享一个谐音字的笑话，现在请我们组的××同学讲一讲，大家掌声欢迎！(小组代表讲笑话)
从前有一个地主，很爱吃鸡，佃户租种他家的田，光交租不行，还得先送一只鸡给他。有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租，并租第二年的田。去时，他把一只鸡装在袋子里，交完租，便向地主说起第二年租田的事。地主见他两手空空，便两眼朝天地说：“此田不予张三种。”张三明白这句话的意思，立刻从袋子里把鸡拿了出来。
地主见了鸡，马上改口说：“不予张三却予谁？”
张三说：“你的话变得好快呵！”
地主答道：“方才那句话是‘无稽(鸡)之谈’，此刻这句话是‘见机(鸡)而作’。”
(3)教师过渡：真是太有趣了！谐音组的展示，让我们感觉到汉字也可以是快乐的。接下来的小组又会给我们怎样的惊喜呢？
4．有趣的形声字。
(1)成果展示：大家好，我们是形声字组，我们通过查找资料，知道形声字是由两个文或字复合成体，由表意义的形旁和表示声音类别的声旁组成。我们搜集了很多类型的形声字，还根据我们搜集到的资料共同制作了手抄报，看，这就是我们的成果。(本组成员展示手抄报)
(2)我们还准备了两个形声字的游戏，看看大家会不会填。
①用带“虫”的生字填一填。
(　　)(　　)半空展翅飞，(　　)(　　)花间捉迷藏，(　　)(　　)土里造宫殿，(　　)(　　)地上运食粮，(　　)(　　)房前结网忙。
②请你给“包”字找朋友。
有水把茶(　　)，有饭能吃(　　)。有足快快(　　)，有手轻轻(　　)。有衣穿长(　　)，有火放鞭(　　)。水下两条小金鱼，水上两朵荷花(　　)。小金鱼，吐(　　)(　　)。荷花(　　)，咧嘴笑。
(3)学生举手抢答。
(4)教师总结：看来形声字组的收获真不少，他们一定是用心完成这次活动的，感谢你们的分享！
板块三　总结活动，交流收获
1．活动小结：为了举办好今天的交流会，同学们做了很多的前期准备工作，包括制订活动计划表、搜集整理资料、筹备活动等。在大家的共同努力下，今天的“趣味汉字交流会”举办得十分成功。我相信只要做好充分的准备，我们下一次的综合性学习活动一定会开展得更加有趣。
2．活动评价：在大家团结协作、合理分工的情况下，我们圆满完成了第一大板块“汉字真有趣”的成果展示活动。请大家对本次活动的小组进行评分并自评。
________小组“汉字真有趣”活动评价表
项目 评价标准 自我评价 同学评价 教师评价
制订计划 小组分工明确，计划安排合理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
搜集、整理资料 搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
展示交流 展示形式新颖，内容丰富，互动效果良好 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
3.本次“趣味汉字交流会”的最佳能手是第×小组，请这组的小组长上台领取奖状。
4．提问：在第一大板块“ 汉字真有趣” 综合实践活动中，你有哪些收获呢？(学生畅谈自己的学习感受和收获)
5．课后，大家可以把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室后面的黑板上出一期黑板报。
6．结语：同学们可真厉害，搜集了那么多有趣的汉字材料。通过第一大板块“ 汉字真有趣”的综合性学习，我们已经充分感受到汉字的趣味，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。为什么我们的汉字具有如此的魅力呢？下节课，就让我们走进《我爱你，汉字》，一起追溯汉字悠久的历史渊源吧！
1．创设交流互动的环境。中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力，因此在课堂上要灵活运用活动式教学，用精心设计的活动构建整堂课，让中华圆润流畅的汉字文化在课堂这个舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。课堂上，学生的交流是主要的，老师的话语是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡作用。在活动策划环节时，重点是让学生设计和开展活动，教师要着重为学生创设一个交流互动的环境，让学生学习并实践搜集资料的方法，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力。比如，通过组长介绍，成果展示，调动学生积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
2．突显语文个性，采用多种形式提升语文素养。这是一堂语文综合性学习课，要把语文知识和综合实践有机地整合，让它既体现语文学习的特点，流淌浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程中要始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。在组织形式上要灵活，既要有个人活动，也要有小组活动。活动形式要多种多样，比如字谜擂台、谐音乐园等。