统编版语文五年级下册 第7单元 口语交际 我是小小讲解员 教案

口语交际：我是小小讲解员
本次口语交际的主题是“我是小小讲解员”，让学生选择其中一个情境，为他人讲解。“讲解”是解说的意思，即是口头上解释说明。该主题的目的是引导学生迁移运用本单元课文中学到的介绍地方或者事物的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。
教材第一部分明确了本次口语交际的任务。首先列举了生活中几个常见的作讲解的情境，让学生懂得讲解一般发生在何时何地、有什么作用，以激发学生的兴趣。接着点明了本次口语交际的要求——选择一个情境，为他人作讲解。
教材第二部分提出了讲解前做准备的要求，包括确定讲解内容、搜集相关资料、列出提纲、试讲四个步骤。“确定讲解内容”主要是选定讲解的情境及大致内容；“搜集相关资料”主要是获取关于讲解对象的信息，教材提示了可以到实地走访，确保信息的准确、可靠；可以“列出提纲”“试讲”，把讲解的内容梳理成条目，通过试讲发现存在的问题，为讲解做好准备。此外，教材还提示了用小卡片标注关键信息的方法，以使讲解更加顺畅。
教材第三部分就“怎么作讲解”进行了具体指导。第一条是关于讲解的基本要求。“条理要清楚”，即要提前想好先讲什么，后讲什么，顺序要明确；“语气、语速要适当”，提示讲解者语气要温和自然，语速要不急不缓；“用动作、表情辅助讲解”，提示学生可以配上适当的肢体语言，让讲解更清楚。第二条提示了如何根据听众的反应灵活调整讲解的内容，教材以“听众对某个部分不太感兴趣”为例，示范了如何进行灵活调整。
教材第四部分提出了课堂上交际活动的形式和流程：先在小组内讲解，根据同学的意见改进，再由小组推举代表在班上讲解。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一点侧重讲解的条理性。学生之前在习作中有过列提纲的实践，本次强调列提纲，是让学生在讲解之前，就先规划好讲解的顺序，对讲解内容了然于心，在讲解时借助提纲有条理地表达。第二点侧重对讲解内容的取舍，提示学生在讲解的过程中要观察听众的反应，判断听众是否感兴趣，及时调整讲解内容。
教学目标
1．确定好讲解的题目，并围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
2．针对主题和查找好的资料列一个提纲，按照一定的顺序进行讲述。
3．根据听众的反应，对讲解的内容及时做调整。
4．使学生产生听、说、评的交际愿望，形成良好的听说态度和人际交往能力。
重点难点
教学重点
1．针对主题和查找好的资料列一个提纲，按照一定的顺序进行讲述。
2．根据听众的反应，对讲解的内容及时做调整。
教学难点
1．能针对一个事物将其讲解清楚。
2．使学生产生听、说、评的交际愿望，形成良好的听说态度和人际交往能力。
教学策略
本次口语交际有一定的准备过程，可以分为单元之初、单元之中、单元之末三段教学。单元之初，可先由教材第一段话引入，让学生明白“讲解”发生在何时何地，讲的内容是什么，以此激发学生模拟当讲解员的兴趣；接着指导学生选择讲解的情境；再根据讲解需要搜集资料或进行实地走访。单元之中可指导学生列出一份完整的讲解提纲，并进行试讲。单元之末可在课内引导学生进行讲解活动，先在小组内试讲，再由小组推举代表在全班讲解。
1．体会意义，激发兴趣
教学之初，教师可以结合材料第1自然段列出的情境，引导学生交流：生活中在什么情境中曾经听到过别人的讲解，或者在什么情境中为别人讲解过。如果有条件的话，教师可以提供一段讲解的视频，让学生观察、思考这段视频讲解了什么内容，起到了什么作用，体会“讲解”能为听众提供大量有效信息，激发学生讲解的兴趣。在学生对讲解感兴趣的基础上，教师可以顺势布置本次口语交际的任务——“选择一个情境，做一名小小讲解员”。
2．搜集资料，拟定提纲
正式讲解之前，教师要让学生知道做好讲解的准备工作，可以分为搜集整理材料、拟定提纲、试讲三个环节。五年级的学生已经具备一定的搜集资料的能力。教师要重点指导学生围绕自己想讲解的内容搜集资料。在拟定提纲阶段，教师要注意指导学生搜集和自己的讲解内容相关的资料，同时要提示学生注意讲解的顺序，整理出一条清晰的线索。提纲拟好后，教师可以引导学生进行交流，学习别人是如何列提纲的，取长补短。
3．小组交流，互动互评
在正式开讲之前，教师要先检查学生的提纲和材料，了解学生的准备情况，为小组分工做铺垫。教师可结合教材中的“怎么作讲解”的图表和小贴士的内容，梳理出本次口语交际活动的学习要点，设计一个“讲解活动互评表”，让学生在接下来的口语交际活动中重点关注，并进行互评。例如，讲解的人要注意语速、肢体语言和表情，根据听众的反映及时调整讲解的内容。而听众也要认真听讲，积极和讲解员互动，对没有听清楚的内容可以礼貌地提出问题。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　话题导入，激发兴趣
1．谈话导入：生活中我们去博物馆的时候，是不是会有一个为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人呢？(生：是)那他的身份是什么呢？(生：讲解员)
2．结合生活经验，引导学生了解讲解的实用性。师：生活中我们会遇到许多种需要给别人讲解的情况。比如，我们学校今天有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下家里的摆设或者周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员等等。接下来大家可以选择一个情境，做一名小小讲解员。(教师板书题目“我是小小讲解员”，学生齐读题目)
3．学生相互交流讨论自己的选择。之后全班分享。
4．教师小结：做好一名小小讲解员，首先需要我们做好一些准备工作，接下来就让我们一起去了解一下吧！
板块二　确定主题，准备提纲
1．创设情境，活跃课堂。
师：今年我们学校要举办校园艺术节，你们作为学校的小主人，当客人来我校参加校园艺术节的时候，你们将上岗成为一名小讲解员。为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人，今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。
2．师：作为讲解员，你觉得应该向来学校参观的客人介绍哪些方面的内容呢？(指名学生回答，教师适当补充)
学校的历史、学校的发展变化、学校的特色、学校的成就、学校的各种设施……
3．师：学校要举行的是艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、书法班等等。因为想给客人介绍的东西太多了，就会很容易出现介绍不清楚或者是介绍得太混乱的情况，所以我们要选择其中一个内容来确定主题，集中精神专门把这个主题介绍得清楚又有趣。(课件出示要点提示)
(1)确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。如果有条件，可以实地看看。
(2)根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲讲。
4．指导学生制定提纲。
(1)师：讲解之前我们需要列一个提纲，那怎样根据查到的资料列一个完整的提纲呢？可以假设以介绍我们的学校为目标，列一个提纲。
①主题：学校图书馆讲解提纲
②中心：为了打造书香校园，体现学校注重学生阅读的特色，充分发挥图书馆的作用。
③内容：
A．图书馆的总面积；
B．图书馆藏书数量及类别；
C．图书馆开放时间；
D．图书馆的借阅规定；
E．图书馆的位置和阅读环境、设施建设；
F．图书馆平时会组织的活动形式。
(2)引导学生思考总结，提纲包含主题、中心、内容三个方面。
(3)引导学生从提纲的主题、中心和目的着手，分析提纲蕴含的逻辑。
提纲中的主题就是我们确定好的主题；提纲的中心就是围绕主题来进行讲解，合理安排好讲解内容的顺序，条理清楚、逻辑清晰；提纲的目的就是通过讲解来体现学校的特色。
(4)引导学生按照自己总结的列提纲的方法，自己列一个提纲。
5．学生根据自己列好的提纲练习讲解的内容。(学生自由试讲，也可以同桌之间相互对讲，查漏补缺，完善自己的讲解内容)
板块三　讲解展示，交流学习
1．师：从大家的试讲来看积极性都很高，说明同学们很期待做好一名优秀的讲解员。那么在正式讲解之前，我们先来看看讲解要求和讲解方法吧！(指名学生读，再齐读)
(1)要求：①按照一定顺序讲述；②根据听众的反应，对讲解内容做调整。
(2)方法：
①讲解的时候条理要清晰；声音洪亮，口齿清楚；表达简洁、清楚、准确；表情自然、大方得体；还可以加一些动作或手势辅助。
②为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，还可以在讲的时候配上图片或音乐。
③讲解开始的时候要进行简单的自我介绍，结尾的时候可以对听众表示感谢。
2．了解讲解的方法之后，学生四人为一小组，把自己的讲解内容讲给小组成员听，其余听的同学提出改进意见，有不清楚的地方可以一起讨论或者提出疑问。
3．学生根据同学们的意见，改进自己的讲解内容，自己试着讲一讲改进后的讲解。
4．师：假如到了学校正式举办校园艺术节的那一天，学校请了许多客人，请你现场讲解下学校有代表性的地方。请各小组推举一位代表上台讲解。
5．出示评价要点，指名学生评价。
(1)是否把特点都讲解清楚了？
(2)讲解时的表现怎么样？是否大方得体？
(3)提出改进意见，对不清楚的地方提出疑问。
6．评选出最佳讲解员，教师颁发奖状。
7．引导学生针对开展的“我是小小讲解员”的活动，谈一谈自己的收获。
(1)学生自主发言，教师适当鼓励。
(2)教师总结经验：做一名小讲解员，首先要确定好讲解的主题，还要围绕这个主题搜集资料。要根据查到的资料列一个提纲。列好提纲之后，要按照一定的顺序讲述。在讲解的时候，要根据听众的反应，及时对讲解内容做一个调整。
(3)小结：同学们，这次举办的“我是小小讲解员”的口语交际活动，虽然只是模拟讲解，但是从这次活动中，大家不仅学到了讲解的方法，增长了讲解相关的知识，还感受到了讲解带给我们的自信。老师希望同学们能走出教室，到社会实践中当一名真正的小讲解员。
1．循序渐进，重点突破。本次口语交际的重点是学生能否对校园某处建筑或景观进行有条理的介绍，并且做到语言简洁，这是需要指导的。因此在教学过程中，从“了解讲解、尝试讲解、合作讲解、成功讲解”层层展开，逐步深入，引导学生由易到难地进行口语交际训练。在学生已经准备好了资料和讲解提纲之后，先让同桌之间互读互听，在这个过程中，倾听者有明确的任务，听完要及时反馈，提出修改意见。这样在读与听的过程中也就实现了一轮交互，完成了一次口语交际。
2．创设情境，激发兴趣。“说什么”是口语交际训练中的一个关键点，只有在“有话可说”的情况下，学生参与口语交际的积极性才能被充分地调动起来。因此教学环节以“激发兴趣—岗前培训—个人讲解—小组讲解—展示交流”为主，带领学生找到讲解的乐趣。为学生创设口语交际的情境，模拟讲解现场，激发学生讲解的兴趣。先激励学生参加“我是小小讲解员”的培训，学习讲解的方法，再创设学校举办校园艺术节的情境，鼓励学生为学校的客人讲解学校有代表性的地方。