统编版语文五年级下册 第7单元 习作 中国的世界文化遗产 教案（2课时）

习作：中国的世界文化遗产
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感和自信心，提高学生的审美情趣。同时，本次习作也能提升学生搜集资料、信息处理的能力，体现习作的现实价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。首先，以北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产”的含义。开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却有心向往两种不同的情况，有助于激发学生已有的经验，开拓学生选材和思考的思路。并且北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑这三个例子都具有高度的历史、艺术、文化价值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生对习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”，再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤都是有条理、有逻辑的。学生在以往的学习中，已有这些步骤中的经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“搜集资料”方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。“资料整理”方面，列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容选择相关的资料，去掉不要的信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。“撰写”方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料上相关的话语，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，目的是通过交流，引导学生检查习作介绍得是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感和民族信心。
教学目标
1．有目的地查阅、搜集、整理有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2．尝试将查找的材料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
3．学会根据同学的意见进行修改。
重点难点
1．尝试将查找的资料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
2．学会根据同学的意见进行修改。
教学策略
1．了解“世界文化遗产”，明确习作的选材范围
教学时，可以借由本单元课文《威尼斯的小艇》《金字塔》告诉学生什么是“世界文化遗产”，理解概念之后，可以引导学生明确选材的范围——中国的世界文化遗产。再结合教材的第一段话，补充其他的中国的世界文化遗产，让学生理解哪些文化遗产属于本次习作的选题范围，明确搜集资料、撰写的方向。
2．整理、搜集资料
中国的世界文化遗产对于有些学生来说比较熟悉，也有些学生不太了解。教师可先让学生交流讨论，介绍下自己了解的或者想要介绍的文化遗产，确定自己想从什么方面介绍自己选择的文化遗产。接着引导学生根据自己的需要，有目的地搜集资料。面对网上杂乱无章的资料，学生可能难以选择，教师可先演示搜集某处文化遗产的资料过程，引导学生按照一定的步骤有序地搜集资料。然后引导学生对搜集的资料进行整理，先根据自己要介绍的的内容将资料分类，再从众多的资料中选择合适的内容，剔除重复的、不需要的内容，如果觉得这方面的资料不够，还可另外进行补充。
3．围绕重点，清楚有序地介绍好一处文化遗产
资料繁多，教师可以指导学生围绕重点内容进行介绍。教师要顺势提出要求：习作不能简单地罗列资料，而是要围绕文化遗产最主要的特点来写，并且尽力体现教材中提及的“令中国人骄傲的”“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点。此后，可挑选一两份学生搜集整理的资料进行交流展示，师生一起针对这些资料拟定习作提纲，示范如何根据所选的文化遗产明确介绍重点。
4．修改完善，改进习作
习作完成之后，可以开展学生交流活动，通过自主评析，取长补短，根据同伴的建议修改自己的习作。教师也可以选择比较典型的习作例子，以“是否介绍得清楚”为重点，评析其中的优点和存在的不足，帮助学生更好地改进习作。
课前准备
1．学生了解“世界文化遗产”概念，查阅资料，了解中国的世界文化遗产。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．根据要介绍的内容分类整理、筛选资料。
2．尝试将查找的材料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
教学过程
板块一　游戏导入，激发兴趣
1．导入：同学们，今天我们来玩一个游戏，游戏名字就叫——“中国经典知多少”。老师出示图片，大家仔细观察图片，猜猜这是哪里，看看谁知道的最多！(课件出示北京故宫的图片)
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的北京故宫。
(3)学生回答，教师可适当补充。
2．课件出示万里长城的照片。
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的北京故宫。
(3)学生回答，教师可适当补充。
3．课件出示秦始皇陵兵马俑的照片。
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的秦始皇陵兵马俑。
(3)学生回答，教师可适当补充。
4．教师小结：以上这些都是令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先辛勤的汗水和丰富的智慧，这次习作，就是选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。(教师板书习作主题“中国的世界文化遗产”，学生齐读习作主题)
板块二　确定对象，搜集资料
1．引导学生了解中国的世界文化遗产有多少，确定可选择的中国的世界文化遗产的范围。(课件出示中国的世界文化遗产)
截至2019年7月6日，中国世界遗产已达55项，其中世界文化遗产37项：长城；明清故宫；莫高窟；秦始皇陵兵马俑；周口店“北京人”遗址；布达拉宫历史建筑群；承德避暑山庄及周围寺庙；曲阜孔庙、孔府、孔林；武当山古建筑群；平遥古城；苏州古典园林；丽江古城；北京皇家园林—颐和园；北京皇家祭坛—天坛；大足石刻；青城山—都江堰；龙门石窟；明清皇家陵寝；皖南古村落(西递、宏村)；云冈石窟；高句丽王城、王陵及贵族墓葬；澳门历史城区；殷墟；开平碉楼与古村落；福建土楼；“天地之中”历史古迹；元上都遗址；“大运河”；丝绸之路“长安—天山廊道路网”；庐山国家公园；五台山；杭州西湖文化景观；红河哈尼梯田文化景观；土司遗址；广西左江花山岩画；鼓浪屿；良渚古城遗址。世界文化与自然双重遗产4项：泰山；黄山；峨眉山—乐山大佛；武夷山。世界自然遗产14项，中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一。
2．同桌之间交流讨论，确定一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产作为习作对象。(学生自由选择)
3．师：确定好了要写的中国的世界文化遗产，可是我们并不了解这处中国的世界文化遗产，我们能写得出来吗？想一想怎么样才可以让我们了解这个地方？(查阅资料)
4．指名学生回答可以用哪些方法查阅资料，教师可以适当提醒。
网络搜索、查阅相关书籍和权威文献、阅读相关专业报纸等。
5．教师课件出示要点，提示学生搜集资料时的注意事项。
有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
把资料来源记录下来。
6．教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，撰写一处中国的世界文化遗产。而我们在写作之前，需要找好资料，做好准备，才能更好地完成习作。
板块三　整合资料，明确思路
1．引导学生结合自己所选择的习作对象以及搜集好的资料，明确自己的习作所要表达的立意或情感，为习作提供写作思路。
抒发民族自豪感，讴歌先人的汗水与智慧，歌颂中华文化的博大精深，展现对中国文化的自豪与热爱之情等。
2．师：同学们，针对写作对象找好资料之后，我们怎么才能把收集到的资料写成一篇习作呢？(课件出示方法指导)
(1)根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和形状的，记录历史和发展变化的，讲述背后故事的。
(2)筛选资料，去掉一些无关或者不需要的信息，检查信息是否完善。
3．引导学生结合习作要求，选择说明文作为本次习作的文体，并思考适合运用的说明方法。
(1)回顾前文《不可思议的金字塔》的内容，找到《不可思议的金字塔》和本次习作的相同点，引导学生明确本次习作适合写成说明文。
《不可思议的金字塔》作为一篇说明文，运用列数字、作比较和举例子的说明方法，对古埃及文明、金字塔设计和精湛工艺进行了介绍。
①写作对象类型相同：《不可思议的金字塔》写作对象是古埃及金字塔，本次习作对象是选择一处中国的世界文化遗产。两者的写作对象都是某处世界文化遗产。
②写作要求相同：《不可思议的金字塔》清楚介绍了古埃及金字塔，本次习作要求是介绍清楚一处中国的世界文化遗产。两者都是介绍清楚写作对象。
③写作内容相同：《不可思议的金字塔》运用大量的数字和事实资料来介绍金字塔，本次习作要求搜集、整理资料，并运用整理好的资料介绍清楚一处中国的世界文化遗产。两者都是需要运用事实资料介绍清楚写作对象。
(2)引导学生明确可以选择的说明方法(列数字、作比较、打比方、举例子等)。
4．引导学生结合说明文的特点，构思习作思路。
题目或开篇直接点明自己的写作对象，然后按一定的顺序对景点的各个组成部分逐一进行介绍。介绍时要注意详略得当，结尾处可以表达这处遗产带给自己的感受。
板块四　例文引路，明晰写法
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．出示例文，让学生默读例文，明确例文中介绍的中国的世界文化遗产对象，初步感知例文的写作内容。
2．引导学生分段细读例文，学习写作方法。
(1)引导学生阅读第1自然段，了解第1自然段的作用。
第1自然段开门见山，点明介绍对象——秦始皇陵兵马俑，并突出了它在中国和全世界的地位。
(2)引导学生阅读第2自然段，了解第2自然段的主要内容和运用的说明方法。
总写兵马俑用三个俑坑；运用列数字和作比较的说明方法，将俑坑和篮球场的大小作比较，突出了俑坑的大和壮观。
(3)引导学生阅读第3、4自然段，思考这两个自然段的内容和写作方法。
①学生先自主思考，再指名学生回答。
②教师适时指导，并补充说明。
第3自然段分别介绍了将军俑、士兵俑和战马的情况；第4自然段介绍了兵马俑的不同形态，并进行合理的想象。
第3自然段详略得当，详写了将军俑的模样；第4自然段运用排比的修辞手法，想象神态各异的兵马俑。
(4)引导学生阅读第5自然段，抓住关键词“栩栩如生”“艺术珍品”“壮观”，领悟作者对秦始皇陵兵马俑的赞叹之情。
3．教师小结：这篇文章运用生动的说明语言，具体详实地介绍了“世界八大奇迹”之一的秦始皇陵兵马俑的情况，开篇点题，中间详略得当，形象生动，结尾直抒胸臆，表达了对中国的这一世界文化遗产的赞叹。
第二课时
课时目标
习作评改，学会根据同学的意见进行修改。
教学过程
板块一　谈话导入，精心习作
1．导入：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起了解了中国的世界文化遗产，搜集、整理了相关的资料，并且学习了一篇介绍秦始皇陵兵马俑的例文，这节课我们就学以致用，精心写一篇自己的习作。
2．引导学生回顾上节课的内容，明确写作要求。(选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写)
3．引导学生结合本单元的课文学习经验，思考：要写好某一处文化遗产，可以介绍哪些方面？
外观结构、历史变化、相关背景等。
4．学生自由写作，教师巡视指导，了解情况，个别指导。
板块二　互评互改，感悟写法
1．学生之间相互阅读相互评改。(学生相互交换，自由阅读)
2．教师出示互评要求，学生认真阅读并对习作进行适当评改，教师巡视指导。
(1)找出对方的习作中写得比较好的地方，并做上记号。
(2)对对方习作中需要进行改进的地方做上批注。
3．双方互相交流评改意见，教师巡视指导。
4．教师检查学生互评互改之后的习作。
(1)指名学生朗读自己的习作。
(2)学生点评，提出意见。
(3)教师补充意见，提出修改建议。
5．学生运用刚才学到的修改习作的方法，检查自己的习作，独立修改自己的习作。(学生自由修改习作)
6．四人小组内互相交流，互相点评，看看介绍得是否清楚，修改之后是否更好。
7．按照小组同学的建议，可以再次修改自己的习作，直到自己满意为止。
8．班级展示优秀的习作，相互学习。
板块三　故事展示，激发兴趣
1．师：习作改完了，我们都来说一说你对现在修改之后的习作还满意吗，你主要修改了哪里，为什么要修改，以及修改过程中最大的收获是什么。(学生自由回答)
2．学生将修改完成之后的习作工整地誊写在作文本上。
3．教师总结：同学们，“滴水石穿，非一日之功”，一篇优秀的作文也不是一下子就写成的。要想写出好的作文，离不开反复多次的修改和完善，只有不断地学习和修正加平时的积累，写出来的作文才有可能是优秀的作文。
1．做好准备工作。首先，“中国的世界文化遗产”这个主题对有些学生来说有些陌生，他们可能还不了解中国的世界文化遗产是什么，有哪些。习作前，应先对这个主题进行介绍，为学生确定写作对象做好铺垫。之后，根据要介绍的内容指导学生做好正确的整理资料的方法，剔除无关的信息，为习作做好准备工作。
2．逐步指导，降低难度。在教学过程中，根据课本里的表格，按照搜集资料、整理资料、撰写三个步骤依次引导学生进入撰写习作的环节中，并指导学生完成相对的步骤要求。对于其中的难点“如何把查找到的资料变成自己的话”进行指导和说明，为学生的习作做好基础，降低习作的难度。
3．指导评析，互相激励。在指导学生修改习作过程中，通过让学生自己修改习作、小组内相互修改、全班交流汇报等方式，培养学生自主修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。同时，在班级内展示优秀习作，对优秀习作进行赞美和鼓励，形成良好的学习氛围，以利于相互促进。