统编版语文五年级下册 第8单元 语文园地八 教案（ 2课时）

语文园地
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生从内容、表达两个方面梳理、总结本单元课文的特点。第一个学习伙伴对本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点进行了归纳，接下来三个学习伙伴分别以本单元三篇课文为例作了阐释。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景进行仿说，引导学生用比喻的修辞手法描述一种情景。第二题要求学生在体会作者的写法后进行仿写，引导学生运用排比这一修辞手法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。
“书写提示”简要介绍了书法家颜真卿及其楷书的特点，并展示了其楷书代表作《颜勤礼碑》(局部)，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格，进一步体会书法的魅力。
“日积月累”编排了五条关于做人的名言，引导学生在积累名言的同时懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。
教学目标
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
3．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
4．通过欣赏颜真卿的书法作品，了解颜真卿楷书的特点，初步感受书法的魅力。
5．积累有关做人的名言。
重点难点
教学重点
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．积累有关做人的名言。
教学难点
1．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
2．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
教学策略
1．回顾课文，交流感受
引导学生回顾、交流阅读本单元课文的感受，说说是否喜欢这几篇课文，理由是什么。再结合“交流平台”中学习伙伴的交流内容，引导学生简单回顾课文中内容有意思、语言风趣的地方。学生交流后，教师归纳小结，引导学生明白在阅读文章时，可以从多个角度感受文章的趣味。
2．品读例句，学习方法
“词句段运用”的教学，要引导学生通过品读，体会例句或段落表达的特点及其表达效果，再照样子进行表达运用。教师要鼓励学生打开思路，发挥想象，大胆表达。
3．欣赏书法作品，感受书法的魅力
可以先让学试着读一读碑帖上的汉字，再对比一下碑帖图片和教材上对“颜体”楷书的特点的描述，感受“筋肉丰满，浑厚有力”是什么样的。还可以引导学生关注，碑帖中相同的字写法不一定相同，如两个“太”字、两个“为”字，认识到即使是同一位书法家写的字，也可能存在各种变化，进而感受书法生动多姿的魅力。
4．讨论交流，熟读成诵
“日积月累”中的五条名言，教学时首先要指导朗读，尤其要让学生结合字义，读准多音字的读音。再通过教师范读等形式，引导学生把句子读准确、读流畅，读出正确的停顿与节奏。接着可以让学生小组互助学习，通过查工具书、查资料等方式，说说几条名言的大意。再组织全班交流，引导学生联系生活实际，说说对每条名言的理解，教师相机补充解说。最后，要引导学生熟读成诵，积累名言。还可以创设情境，让学生试着运用这些名言，加深理解。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
3．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
教学过程
板块一　谈话导入，回顾交流
1．导入：这个单元我们学习了三篇内容有意思、语言风趣的课文，文中有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，今天我们就一起再来感受一下本单元课文的语言。
2．引导学生回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会每篇课文的语言特点。
3．指名学生朗读自己认为语言很有特点的句子。
4．同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么最突出的特点？
5．全班交流汇报，教师适时指导并明确。
《杨氏之子》对话很巧妙，《手指》叙述很风趣，《童年的发现》自嘲的语言很幽默。
6．小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
7．全班交流汇报，课件相机出示教材上学习伙伴的讨论。
(1)杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
(2)《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
(3)《童年的发现》中的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
8．小结：运用幽默风趣的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，也能引人深思。在以后的习作中，我们也可以运用幽默风趣的语言来提升自己的表达能力。
板块二　语言训练，学会表达
1．体会下面句子的表达特点，再选择一个情景说一说。
(1)课件出示教材上的例句，引导学生分小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
(2)指名回答，教师适时指导并明确。
这两个句子运用了比喻的修辞手法，第一个句子把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地介绍了中指地位的独特和高贵。第二个句子把体操运动员的表演比作猴子在攀缘、穿行，形象生动地写出了体操运动员动作的灵巧。
(3)出示三种情景，指导学生要用比喻的修辞手法描写这三种情景，首先要在大脑中想象出这三种情景，再联想这三种情景跟什么情景相似，找出它们之间的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
(4)出示示范，引导学生体会如果选择第一种情景，可以想象游子在外漂泊的孤零感与回到家乡的归属感的对比，正与船只在外航行后回到港湾类似。
游子回到家乡，就像迷失的船只回到港湾。
(5)学生自主发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说。
雨点落在窗玻璃上，像一颗颗珍珠落在白玉盘里。
远处传来一声巨响，声音像是一头猛虎在咆哮。
(6)小结：运用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用联想和想象的方法。想象这种情景，找到另一种情景，找到两种情景的相似之处，再运用比喻的修辞手法来表达。
2．读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
(1)出示教材呈现的段落，指名学生读，再全班齐读。
(2)小组讨论交流：作者是怎样表达自己的想法的？
(3)全班交流汇报，教师适时指导并明确。
作者运用了排比的修辞手法，列举了使用大拇指的一些场景，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
(4)出示范写，引导学生深化对排比修辞手法的体会。
他是我最真挚的朋友。在我伤心时，是他为我排忧解难；在我高兴时，是他与我分享喜悦；在我骄傲时，是他提醒我戒骄戒躁；在我失望时，是他鼓励我重拾信心。
(5)学生自主练习写排比句。
(6)全班交流展示。
(7)小结：运用排比的修辞手法，不仅能增强语言的气势，还能突出自己要表达的情感。
第二课时
课时目标
1．通过欣赏颜真卿的书法作品，了解颜真卿楷书的特点，初步感受书法的魅力。
2．积累有关做人的名言。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
2．教师讲《黄泥习字》的故事，激发学生的兴趣。
有一个孩子三岁丧父，母亲带着他回到了外祖父家。他的外祖父是位书画家，母亲也是个知书达理的人。他们见这个孩子很聪明，就教他读书写字。这个孩子练起字来很认真，一笔一画从不马虎，一写就是大半天。母亲见儿子练字这样用心，心里又是喜又是忧。喜的是看到儿子这么用功，愁得是家境不宽裕，哪有余钱买纸供他练字啊？
这是个特别懂事的孩子，他不想让母亲为难，就暗地里自己想办法。有一天，他拿着一只碗和一把刷子，跑到母亲面前说：“我有不要钱的纸笔了，您别发愁了！”说着，孩子就用刷子在碗里沾满泥浆，开始在墙上写字。写完之后，他用清水把字迹冲洗掉，然后又重新写字。看到儿子有了不花钱就能练字的好方法，母亲也高兴地笑了。这个孩子由于刻苦好学，长大后不但练就了一手好字，而且成为了一个博学多才的人。
3．过渡：你知道这个孩子是谁吗？他就是楷书四大家之一——颜真卿。
板块二　欣赏碑帖，学习书法
1．介绍颜真卿，课件出示相关资料。
颜真卿(709—784)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人，唐代书法家。创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。
2．出示《颜勤礼碑》(局部)，师生共同欣赏，指名学生谈谈自己的初步感受。
3．根据交流总结颜真卿楷书的特点。
(1)点和点的变化。颜体的点写得厚重饱满，神完气足。
(2)横和横的变化。颜体的横画变化丰富，仪态万千。或长如大戟而不笨重，或短如点画而不拘谨，或细如毫发而不轻浮，这都是因为颜真卿以篆入楷、善于用笔。
(3)撇和撇的变化。撇画运笔速度可快可慢，但要慢而不滞重、快而不轻浮，而且要力到笔尖。
(4)捺和捺的变化。颜体的捺画粗重有力，逆锋入笔后，渐行渐重，顿笔后渐出锋收笔，整个运笔过程衔接自然。
(5)竖和竖的变化。颜体的竖画粗壮有力，通常写五分之四处就提收。中竖竖直，左竖常向左拱，右竖常向右拱。
(6)折和折的变化。颜体的折笔通常没有明显的折角，有时甚至作提笔圆转。有折角时变写成圆中有方、外圆内方的转角。
(7)钩和钩的变化。颜体的钩画多在回锋顿笔蓄势后，用力钩出。有时钩画也似钩未钩，含蓄深沉。
4．指导学生学习“颜体”楷书的特点，用钢笔在书法纸上写一篇楷书作品。
5．学生书法作品展示。
6．小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去。
板块三　积累名言，熟读成诵
1．出示“日积月累”中的五条名言，学生自主认读。
2．指名学生读，教师相机正音。
3．全班齐读。
4．小组合作，借助工具书，理解名言。
5．全班汇报交流，教师适时指导并明确名言传达的道理。
(1)君子喻于义，小人喻于利。
——《论语》
这句话的意思是：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。说明君子与小人价值取向不同，教我们做一个重道义的君子。
(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。
——《论语》
这句话的意思是：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。警示我们要修养自身，保持思想上的坦率洁净。
(3)恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
这句话的意思是：同情心，是仁的发端。体现了孟子的“性善论”，教我们做人要有同情之心。
(4)多行不义，必自毙。——《左传》
这句话的意思是：干多了违反正义的事情，必定会自取灭亡。说明作恶多端的人不会有好下场，我们应该多做善事。
(5)人有耻，则能有所不为。
——《朱子语类》
这句话的意思是：一个人有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。告诉我们要知廉耻，懂荣辱，树立底线意识。
6．指导读出古文的节奏和韵味。
7．学生有感情地朗读名言，熟读成诵。
板块四　课堂小结，拓展延伸
1．拓展积累更多关于做人的名言。
君子上达，小人下达。——《论语》
君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。——《公羊传》
君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。——《孟子》
忠信廉洁，立身之本，非钓名之具也。——林逋《省心录》
2．小结：通过这节课的学习，我们不但领略到了古代书法的魅力，也学习到了做一名君子应该拥有的品质。
1．“交流平台”这个环节，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高总结概括的能力。
2．在“词句段运用”和“日积月累”两个环节的教学时，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，学会表达运用。
3．在“书写提示”的教学过程中，融入实际的写字环节，引导学生主动运用所学新知，规范书写，培养良好的书写习惯。