人音版四年级音乐下册（简谱）第2课《演唱 我是少年阿凡提》教学设计

学科：音乐 年级：四年级 备课人：
课题：我是少年阿凡提 课时；一课时
教材分析 《我是少年阿凡提》是一首具有维吾尔族风格的创作歌曲。歌曲诙谐、风趣带有一点表演唱特点。歌曲通过富有新疆风格的旋律和变化音的运用，塑造了幽默、风趣、正义的少年阿凡提形象。2/4拍，典型的小调歌曲。曲式为二段体，由前奏、Ａ段、Ｂ段组成。前奏同音重复的两小节旋律，仿佛是阿凡提骑着小毛驴、弹着冬不拉，活灵活现地来到我们面前。
教学目标 1、情感、态度与价值观：感受歌曲塑造幽默、风趣、正义的少年阿凡提形象，培养对新疆音乐风格的喜爱之情。
2、过程与方法：体验歌曲浓郁的新疆民歌风格，能用诙谐、幽默的情绪，有表情地演唱并表演歌曲。
3、知识与技能：进一步认识变音记号升记号和下滑音，在歌唱实践中掌握变化音升DO和下滑音的演唱技能，了解新疆乐器热瓦普和手鼓
教学重难点 教学重点：学习歌曲，能用富有弹性的声音有表情地演唱并表演歌曲。
教学难点：：唱准升记号，下滑音、重音记号及休止符、
教学流程 教学内容 师生活动 达标意图
组织教学 创设情境，师生律动 《我是少年阿凡提》音乐旋律背景下，师生律动
引导：歌曲是几拍子的？歌曲具有我国哪个地方民族音乐的风格特征？ 感知歌曲节拍和欢乐气氛
新课教学 聆听歌曲 聆听歌曲，欣赏老师舞蹈，回答以上问题。
（1）介绍阿凡提，揭示课题
（2）教授难点句：（歌曲第一句）
A、寻找：里面有你认识的音乐记号吗？学唱升记号、下滑音（唱名）
B、有无升记号、下滑音对比辨听，思考：去掉升记号和下滑音还有新疆风格特征码？感受新疆音乐风格：这是这首歌曲的表现手段。（板书）
C、填入歌词：阿凡提最心爱的朋友是谁？
过渡：阿凡提和他心爱的小毛驴形影不离，每天骑着毛驴，手里还拿着一件心爱的乐器！
2、复听，了解热瓦普
A、图片介绍
B、教授弹拨动作
C、聆听热瓦普弹奏《我是少年阿凡提》，感受热瓦普音色。（富有弹性，短促）
3、再次聆听，了解手鼓
A、图片介绍手鼓外形及几种敲击方法
B、铃鼓代替手鼓，选择鼓心鼓敲击方法。
4、歌曲音乐背景下，学生分成两组带入热瓦普、铃鼓模拟敲击伴奏。 了解阿凡提以及新疆典型乐器热瓦普音色，为后面学唱时指导演唱方法做铺垫。同时解决歌曲难点下滑音、升记号，感受音乐新疆风格。
学唱旋律 1、翻开书本，引导：快速读谱，哪些音乐记号在演唱时需要注意？
（提醒演唱姿势）
课件：提醒附点音符、八分休止符合四分休止符
2、随琴声默唱唱名，引导：口型夸张
3、随琴声慢速轻唱唱名，引导：有没有不顺的地方？（休止符、附点、连线）
(备注：若学生唱的不顺，可再增加一遍)
4、随琴声再次完整演唱唱名，提示：像热瓦普那样富有弹性，短促的演唱 指导唱好歌曲旋律，提醒演唱姿势：脚放平，背挺直，书立起。
熟悉歌词 全班快速默读歌词，引导：有没有不认识的字？ 了解歌词
学唱歌词 随琴声慢速填词。
（备注：若学生唱的不顺，可再增加一遍）
恢复原速演唱一遍 学会正确演唱歌曲
处理歌曲 1、歌曲10—17小节：
（1）引导：阿凡提看见打鸟、捉青蛙，折花树这些行为时，心情是怎样的?用表情表达此时的情绪。
加上力度记号，指导学生用声音和表情表达生气的情绪。
（2）学习重音记号演唱方法（歌曲难点）
（3）引导：除了用声音表达愤怒的心情，还可以用什么动作呢？（动作加在这句休止符处，唱准休止符。）
2、歌曲18—25小节：
（1）聆听老师范唱，引导：我是怎么唱啦和唻的？
指导学生弱强对比学唱，引导：嘴角上扬，舌头弹跳。
（2）介绍衬词作用：表达高兴心情，是民族歌曲常用创作方法。（板书）
（3）教授移颈动作
3、歌曲26—结束小节：加上渐强记号
4、随琴声有感情的演唱歌曲。 学会用力度记号和重音记号表达愤怒的情绪
进一步学习重音记号和切分节奏
学会用演唱技巧表达高兴的情绪
表演唱 音乐背景下，带领学生边唱边跳
加入小乐手（铃鼓、热瓦普）伴奏，邀请舞伴，学生同位结成舞伴边唱边跳 增强表演唱能力
模拟情景表演唱 全班参加古尔邦节！ 在情景中，体会新疆载歌载舞风俗。
总结下课 师生总结 中国地大物博，各民族文化灿烂深远，有兴趣继续探讨其他民族歌曲风格特点，生活中学做阿凡提那样正直善良、爱护环境的好孩子！ 情感教育
板书设计 我是少年阿凡提
高兴 我骑着心爱的小毛驴，心中多欢喜 表现手段
愤怒
高兴 啦 P
唻 f 创作方法