一年级下册美术教案-第11课 动物的花衣裳 岭南版
文档属性
| 名称 | 一年级下册美术教案-第11课 动物的花衣裳 岭南版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-12-09 21:56:49 | ||
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文档简介
动物的花衣裳
教学目标：
知识与技能：感受动物斑纹的美，观察分析动物身上的各种斑纹，了解构成斑纹的点、线、面及色彩等造型元素。
过程与方法：学生运用水彩笔、油画棒等工具材料，涂一涂，画一画。转变思路创新设计动物的“花衣裳”。
情感态度与价值观：在学习中体会自然之美及艺术的美化表达，培养爱护动物和美化生活的意识。
学情分析：
三年级的孩子们相较于低学段的学生具有更强的归纳及概括能力，对于点、线、面及色彩等基本造型元素也有了一定的了解。从动物的欣赏观察中分析出动物斑纹的特点，对于三年级的学生来说是一个很好的认识基础造型元素的媒介。但是三年级的学生相较于五、六年级的学生来说抽象意识不足。本课以创新设计“花衣裳”这一有趣的美术活动来锻炼三年级的孩子，培养他们的创新装饰能力和抽象思维。这样既贴合兴趣点，又能发展学生的造型表现能力。
教学重难点：
重点：使用点、线、面及色彩等造型元素创新装饰，美化动物，创作动物新的“花衣裳”。
难点：合理运用造型元素，巧妙搭配，体会美术创作带来的“斑纹美”。
教学准备：
教师：课件、动物镂空图案卡片、示范作品、示范工具材料（白纸、油画棒）、艾玛绘本系列。
学生：图画纸、水彩笔或油画棒。
教学程序：
故事导入
故事情境
（1）教师出示课件中的绘本图片。
（2）创设情境：
从前，有一只可爱的大象，它的名字叫艾玛。它与其他的大象生来就不太一样，（问：它有什么地方是不一样的？）它的身上穿着花格子衣裳，别的大象都特别喜欢它，亲切地叫它“花格子大象艾玛”。
在大象家族中有一个特别的节日——艾玛节。每到这个节日，其它的大象都把自己打扮得像艾玛一样花花绿绿，漂漂亮亮。
可是今年的艾玛节很特别，艾玛也邀请了森林中的其它动物朋友们。（出示艾玛的邀请函）
可是，小动物们都没有参加艾玛节大游行的经验，不知道怎样打扮自己，这可急坏了它们。
小动物们偷偷地来找老师，想问问同学们愿不愿意帮助它们（问：你们愿意帮助它们吗？）
出示课题：
今天，我们就来帮动物们设计一件参加艾玛节大游行的花衣裳！
教师粘贴课题《动物的花衣裳》
【设计意图：通过动物的故事引题，创设情境，激发学生兴趣】
探索发现
猜动物：欣赏动物图片，归纳造型元素。
发现豹子与“点”的关系
教师描述第一个动物——豹子，生猜动物。
“第一个赶来的是森林之中的奔跑之王，它和狮子、老虎并称森林王者。你知道它是谁吗？”
生猜，师出示豹子的图片，引生思考：豹子身上的斑纹有什么特点吗？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“点”。
观察斑马与“线”的联系
出示谜语：虽说是马生的奇，身穿一件条纹衣，性情温顺耳朵灵，家住非洲草原里。
生猜谜，师揭谜。引生思考：斑马身上的斑纹有什么特点呢？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“线”。
发现鹦鹉与“面”、“色彩”的关系
教师出示鹦鹉卡片，单独给一个学生观察，请学生描述鹦鹉特征。其余学生猜动物。
教师揭示动物图片，引生思考：鹦鹉身上的斑纹有什么特点吗？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“面”、“色彩”。
巩固基本造型元素
教师课件播放各种动物图片，全班交流分析动物身上原本的花衣裳有哪些基本造型元素。
生答，教师引导小结：斑点狗是点，老虎是线，企鹅和长颈鹿是面。热带鱼、蝴蝶和孔雀都是点线面结合的。
欣赏变色龙图片，发现变色龙的斑纹特点。
教师引导：“有一种小动物呀，不需要我们帮它设计花衣裳，你知道它是谁吗?”(教师出示变色龙图片，问：它为什么不要我们帮它设计花衣裳呢？)
生思考；教师小结：变色龙的身体颜色常常与周围环境相似，目的是为了保护自己，不被敌人发现。所以它在艾玛节大游行上随便一变，就可以啦！
【设计意图：通过三种较有代表性的动物进行分析欣赏，概括点、线、面及色彩的斑纹特点，通过多种动物斑纹的欣赏巩固强化知识点。】
合作示范
教书出示大象参加艾玛节游行的装扮，生观察欣赏。
教师引导：“每个小动物身上的斑纹都是那么漂亮，有的以点状斑纹为主，有的以线状斑纹为主，有的以面状斑纹为主。大象们很聪明，它们装扮自己就是向其它动物学习的。”
出示示范作品
学生欣赏示范画，教师引生思考：“看，老师也给大象们设计了几件花衣裳，想一想是用什么图案花纹组成的？”
生观察比较，交流汇报。
创设情境：
刚刚大象来告诉我，它还想要一件更特别的花衣裳。于是，老师在纸上画了一些波浪线就画不下去了，不知道下面该怎样画了，谁来帮帮老师？
教师根据学生的想法，示范画。并适时提示启发：
例如：你想用什么元素？（点）
是什么样的点？
你还能想出什么样的点？
3.给大象穿花衣裳
教师将师生共同合作的花衣裳及范画插入准备好的大象镂空卡片中，抽取展示大象的花衣裳。
欣赏优秀学生作品
引语：“看一看，一些小画家为动物们设计的花衣裳。”
教师课件出示作品，生欣赏观察。
【设计意图：通过大象花衣裳示范作品的分析、师生合作创作进行示范，引导学生掌握点、线、面及色彩的创作方法。而镂空卡片变装秀也能够激发学生的兴趣和创作欲望。】
动手创作
出示创作要求：
利用点线面和色彩等元素为动物们设计一件参加艾玛节大游行的花衣裳。大胆创作，注意色彩搭配。
学生在音乐声中动手创作，教师巡视辅导。
提示学生：可以综合利用多种元素为动物设计花衣裳。
教师出示8种动物镂空卡片，生自由选择一只动物为它设计花衣裳。
【设计意图：轻松的音乐创设愉悦的氛围，提供8种动物镂空卡片供学生自由选择，更具趣味性。】
展示评价
张贴作品:
学生创作完成，自由选择动物，将作品贴在动物的周围。
教师引导评价:
这么多花衣裳，你最喜欢哪一张？为什么？
谁的花衣裳最多？我们给它穿上试一试。（教师将这组花衣裳穿插到卡片中，抽拉展示）
创设情境：有一个小动物不高兴了，它有些难过，它的花衣裳最少。可是其他小动物都特别乐于助人，愿意分一件花衣裳给它。如果你是这只小动物，你会选择哪一件呢？（生选择一件给这只动物穿上）
教师小结：
点线面与色彩组合在一起真漂亮，老师也想有这样的一件花衣裳！
【设计意图：以抽拉卡片的形式进行展示，学生更直观的欣赏自己与同伴的作品，发表看法进行展评。】
总结拓展
课件出示故事结尾
大象和动物们都穿上了漂亮的花衣裳开始游行了。大象们觉得我们为动物们设计的花衣裳真是太棒了。觉得以后每年的艾玛节都邀请动物们一起参加。
拓展绘本故事
创设情境：游行结束了，穿上花衣裳的小动物们都舍不得脱下来了，它们在回家的路程中又发生了哪些事情呢？请你课后试试编一编，画一画吧！
小动物们可爱吗？我们都要保护它们。你还想听听艾玛的其他故事吗？其实艾玛是著名的绘本故事中的主角。课后可以向老师借书看一看。
【设计意图：以绘本故事结尾，贯穿本课的故事主线。希望同学们能创作出更好的作品。】
教学目标：
知识与技能：感受动物斑纹的美，观察分析动物身上的各种斑纹，了解构成斑纹的点、线、面及色彩等造型元素。
过程与方法：学生运用水彩笔、油画棒等工具材料，涂一涂，画一画。转变思路创新设计动物的“花衣裳”。
情感态度与价值观：在学习中体会自然之美及艺术的美化表达，培养爱护动物和美化生活的意识。
学情分析：
三年级的孩子们相较于低学段的学生具有更强的归纳及概括能力，对于点、线、面及色彩等基本造型元素也有了一定的了解。从动物的欣赏观察中分析出动物斑纹的特点，对于三年级的学生来说是一个很好的认识基础造型元素的媒介。但是三年级的学生相较于五、六年级的学生来说抽象意识不足。本课以创新设计“花衣裳”这一有趣的美术活动来锻炼三年级的孩子，培养他们的创新装饰能力和抽象思维。这样既贴合兴趣点，又能发展学生的造型表现能力。
教学重难点：
重点：使用点、线、面及色彩等造型元素创新装饰，美化动物，创作动物新的“花衣裳”。
难点：合理运用造型元素，巧妙搭配，体会美术创作带来的“斑纹美”。
教学准备：
教师：课件、动物镂空图案卡片、示范作品、示范工具材料（白纸、油画棒）、艾玛绘本系列。
学生：图画纸、水彩笔或油画棒。
教学程序：
故事导入
故事情境
（1）教师出示课件中的绘本图片。
（2）创设情境：
从前，有一只可爱的大象，它的名字叫艾玛。它与其他的大象生来就不太一样，（问：它有什么地方是不一样的？）它的身上穿着花格子衣裳，别的大象都特别喜欢它，亲切地叫它“花格子大象艾玛”。
在大象家族中有一个特别的节日——艾玛节。每到这个节日，其它的大象都把自己打扮得像艾玛一样花花绿绿，漂漂亮亮。
可是今年的艾玛节很特别，艾玛也邀请了森林中的其它动物朋友们。（出示艾玛的邀请函）
可是，小动物们都没有参加艾玛节大游行的经验，不知道怎样打扮自己，这可急坏了它们。
小动物们偷偷地来找老师，想问问同学们愿不愿意帮助它们（问：你们愿意帮助它们吗？）
出示课题：
今天，我们就来帮动物们设计一件参加艾玛节大游行的花衣裳！
教师粘贴课题《动物的花衣裳》
【设计意图：通过动物的故事引题，创设情境，激发学生兴趣】
探索发现
猜动物：欣赏动物图片，归纳造型元素。
发现豹子与“点”的关系
教师描述第一个动物——豹子，生猜动物。
“第一个赶来的是森林之中的奔跑之王，它和狮子、老虎并称森林王者。你知道它是谁吗？”
生猜，师出示豹子的图片，引生思考：豹子身上的斑纹有什么特点吗？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“点”。
观察斑马与“线”的联系
出示谜语：虽说是马生的奇，身穿一件条纹衣，性情温顺耳朵灵，家住非洲草原里。
生猜谜，师揭谜。引生思考：斑马身上的斑纹有什么特点呢？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“线”。
发现鹦鹉与“面”、“色彩”的关系
教师出示鹦鹉卡片，单独给一个学生观察，请学生描述鹦鹉特征。其余学生猜动物。
教师揭示动物图片，引生思考：鹦鹉身上的斑纹有什么特点吗？
生交流思考，回答自己的想法。教师小结并粘贴知识点——“面”、“色彩”。
巩固基本造型元素
教师课件播放各种动物图片，全班交流分析动物身上原本的花衣裳有哪些基本造型元素。
生答，教师引导小结：斑点狗是点，老虎是线，企鹅和长颈鹿是面。热带鱼、蝴蝶和孔雀都是点线面结合的。
欣赏变色龙图片，发现变色龙的斑纹特点。
教师引导：“有一种小动物呀，不需要我们帮它设计花衣裳，你知道它是谁吗?”(教师出示变色龙图片，问：它为什么不要我们帮它设计花衣裳呢？)
生思考；教师小结：变色龙的身体颜色常常与周围环境相似，目的是为了保护自己，不被敌人发现。所以它在艾玛节大游行上随便一变，就可以啦！
【设计意图：通过三种较有代表性的动物进行分析欣赏，概括点、线、面及色彩的斑纹特点，通过多种动物斑纹的欣赏巩固强化知识点。】
合作示范
教书出示大象参加艾玛节游行的装扮，生观察欣赏。
教师引导：“每个小动物身上的斑纹都是那么漂亮，有的以点状斑纹为主，有的以线状斑纹为主，有的以面状斑纹为主。大象们很聪明，它们装扮自己就是向其它动物学习的。”
出示示范作品
学生欣赏示范画，教师引生思考：“看，老师也给大象们设计了几件花衣裳，想一想是用什么图案花纹组成的？”
生观察比较，交流汇报。
创设情境：
刚刚大象来告诉我，它还想要一件更特别的花衣裳。于是，老师在纸上画了一些波浪线就画不下去了，不知道下面该怎样画了，谁来帮帮老师？
教师根据学生的想法，示范画。并适时提示启发：
例如：你想用什么元素？（点）
是什么样的点？
你还能想出什么样的点？
3.给大象穿花衣裳
教师将师生共同合作的花衣裳及范画插入准备好的大象镂空卡片中，抽取展示大象的花衣裳。
欣赏优秀学生作品
引语：“看一看，一些小画家为动物们设计的花衣裳。”
教师课件出示作品，生欣赏观察。
【设计意图：通过大象花衣裳示范作品的分析、师生合作创作进行示范，引导学生掌握点、线、面及色彩的创作方法。而镂空卡片变装秀也能够激发学生的兴趣和创作欲望。】
动手创作
出示创作要求：
利用点线面和色彩等元素为动物们设计一件参加艾玛节大游行的花衣裳。大胆创作，注意色彩搭配。
学生在音乐声中动手创作，教师巡视辅导。
提示学生：可以综合利用多种元素为动物设计花衣裳。
教师出示8种动物镂空卡片，生自由选择一只动物为它设计花衣裳。
【设计意图：轻松的音乐创设愉悦的氛围，提供8种动物镂空卡片供学生自由选择，更具趣味性。】
展示评价
张贴作品:
学生创作完成，自由选择动物，将作品贴在动物的周围。
教师引导评价:
这么多花衣裳，你最喜欢哪一张？为什么？
谁的花衣裳最多？我们给它穿上试一试。（教师将这组花衣裳穿插到卡片中，抽拉展示）
创设情境：有一个小动物不高兴了，它有些难过，它的花衣裳最少。可是其他小动物都特别乐于助人，愿意分一件花衣裳给它。如果你是这只小动物，你会选择哪一件呢？（生选择一件给这只动物穿上）
教师小结：
点线面与色彩组合在一起真漂亮，老师也想有这样的一件花衣裳！
【设计意图：以抽拉卡片的形式进行展示，学生更直观的欣赏自己与同伴的作品，发表看法进行展评。】
总结拓展
课件出示故事结尾
大象和动物们都穿上了漂亮的花衣裳开始游行了。大象们觉得我们为动物们设计的花衣裳真是太棒了。觉得以后每年的艾玛节都邀请动物们一起参加。
拓展绘本故事
创设情境：游行结束了，穿上花衣裳的小动物们都舍不得脱下来了，它们在回家的路程中又发生了哪些事情呢？请你课后试试编一编，画一画吧！
小动物们可爱吗？我们都要保护它们。你还想听听艾玛的其他故事吗？其实艾玛是著名的绘本故事中的主角。课后可以向老师借书看一看。
【设计意图：以绘本故事结尾，贯穿本课的故事主线。希望同学们能创作出更好的作品。】