7、鹿角和鹿腿 教案+反思（2课时）

7　鹿角和鹿腿
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑过来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
全文共有7个自然段，分为3个部分。第一部分(第1～4自然段)，写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5、6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口明寓意。课文对鹿心理的描写很细腻，多次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，有利于学生对课文的理解。
教学目标
1．掌握多音字，通过观察学会本课会认的字，通过自主练习的方式会写本课生字，识记并理解本课词语。
2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．读懂故事内容，体会故事蕴含的道理，知道看事物不能光看外表，还要看用途的道理。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字词。
2．了解寓言故事内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点
体会故事蕴含的道理。
教学策略
1．字词教学
本课要求会认的生字可以联系生活经验来理解，例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。本课要求掌握的多音字，可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的生字，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。
2．阅读教学
在理解生字词的基础上，朗读课文，在朗读时抓住重点词句，特别是描写鹿的语言、神态、动作的句子，体会鹿的心情变化。指导学生在朗读中进一步把握故事内容。课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意，要抓住美丽的鹿角让他差点儿送命和难看的鹿腿却让他狮口逃生进行对比，体会鹿对待角和腿态度上的转变，通过理解这个对比来读懂故事。同时，可以结合课后第二题，通过组织同桌互练，进而倾听、评价、改进的阶段练习帮助学生梳理故事内容，加深对故事的理解。
3．表达运用
利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．掌握本课多音字，会认本课生字，会写本课生字。
2．初读课文，学会抓住关键词讲故事，整体感知课文内容。
教学过程
板块一　创设情境，揭示课题
1．创设情境：(课件出示鹿的照片)同学们，大家认识这是什么动物吗？(小鹿/梅花鹿)大家对它们有什么了解吗？简要谈一谈。(在学生交流的基础上，教师简单介绍)
2．谈话导入：鹿是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。(板书课题，学生齐读)
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)。
3．识记本课生字，重点识记“称”“禁”“撒”三个多音字，可以结合语境辨析字义读准字音。
“称”在文中读chèn，意思是适合、相当，如“匀称、称心”；在“名称、称呼”等词语中读chēng。
“禁”在文中读jīn，意思是忍住、受得住，如“不禁、禁不住”；在“禁止、严禁”等词语中读jìn。
“撒”在文中读sā，意思是张开、放开，如“撒手、撒腿”；在“撒种、撒播”等词语中读sǎ。
4．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。
“鹿”的被包围部分竖弯钩圆润伸展。
“塘”左边的“土”最后一横变提，第八画横长且右出头。
“映”左窄右宽，“央”横稍长，撇捺伸展。
“欣”左右穿插，右部撇收捺展。
“赏”的上部不宜写得过大，“冖”要盖住下面。
“匀”的横折钩略左倾，被包围部分略靠左。
“叹”左边的“口”略小偏上。
5．学生练习书写，教师巡视指导。
6．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法。对易读错的词语进行警示。
池塘　痛快　倒映　倒影　欣赏　匀称　精美　别致　没精打采　机灵　哎呀　狮子　机会　叹气
7．齐读词语，强化记忆。
8．学生自读课文，思考问题：这篇课文主要讲了一个什么故事？引导学生结合课后第二题出示的关键词，尝试归纳总结故事内容。
9．指名学生回答，课件相机出示归纳内容。
鹿非常(欣赏美丽)的角，而(抱怨难看)的腿。但是当遇到危险时，腿帮助它(狮口逃生)，而角却让它(差点儿送命)。
10．在充分朗读课文的基础上，给课文划分段落层次。
课文可以划分为三个部分。
第一部分(1～4)：写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿。
第二部分(5、6)：写狮子逼近，细长的腿帮鹿脱离险境，而美丽的角差点儿让他送了命。
第三部分(7)：写鹿从狮口逃生后明白的道理。
11．小结：本节课我们通过初步的朗读和理解，重点识记了字词，知道了故事的内容。还学会了抓住关键词初步说清楚课文的主要内容的方法，这对接下来的学习都是非常有帮助的。这个有趣的故事要告诉我们什么道理呢？我们下节课再探讨。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2．能在读懂故事的基础上，体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课生字组成的新词进行听写。
2．课件出示关键词：美、难看、遇到危险、腿、狮口逃生、角、差点儿送命。
3．学生抓住关键词说清楚课文内容，复习前文。
4．指名学生回答，教师适时指导口语表达。
这篇课文主要讲述了一只美丽的鹿，它很(欣赏)自己(美丽)的角，而(抱怨难看)的腿。但是当遇到危险时，腿帮助它(狮口逃生)，而角却让它(差点儿送命)。根据课文内容，可以划分为三个层次，故事层层递进多处反转，引人入胜。
5．过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文的结构层次，也初步掌握用关键词说清楚课文内容的方法。这节课，我们将深入学习这篇课文，来探讨这个有趣故事的背后有怎样深刻的寓意。
板块二　再读课文，深入理解
1．欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读课文第一部分内容，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。(板书：鹿角精美别致)
(3)课件出示相关语句。
句段1：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。在理解词义的基础上，尝试用这两个词造句。
匀称：均匀，比例和谐。文中用来形容鹿身姿美妙。
精美别致：精致美好，跟寻常不同。文中用来形容鹿的美丽与众不同。
②课件出示珊瑚图，引导学生发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
④理解文中“多么……多么……”的句式，感受鹿的骄傲、自豪。
⑤学会用“多么……多么……”的句式写话。
春天到了，漫山遍野的花朵多么绚烂，多么美丽啊！
⑥真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？
自豪、骄傲、高兴。
2．狮口逃生，体会腿美。
(1)鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？课件出示相关语句。
句段2：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①鹿看到自己的腿后，从开心变得唉声叹气，这是为什么呢？
鹿觉得自己的腿不好看，配不上自己美丽的角。
②指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？要读出不满、抱怨的语气。
③就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了，他看到了什么？(狮子)
(2)鹿脱离危险了吗？鹿是靠什么脱离危险的？
(3)指导学生朗读第6自然段，寻找问题的答案。
鹿靠着自己有力的长腿，最终脱离了危险。
(4)小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生了。
板块三　诵读品味，感悟寓意
1．文中的鹿对自己的角和腿，前后的评价很不一样，快速默读课文，找出相关句子，并勾画出来。
2．课件出示鹿对角和腿评价的句子。
句段：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
3．指导朗读，引导学生注意语气词，适当调整语调、语速，揣摩鹿的心理活动。
4．自主交流：通过鹿的前后态度的转变，你觉得鹿明白了什么道理？
5．揭示寓意：“尺有所短，寸有所长”，任何事物都有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，还告诉我们不要贪图美丽的外表，要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
6．小结：读寓言故事不仅要明白故事的内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了故事。
板块四　课文总结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
鹿角和鹿腿
2．总结：课文讲的是在丛林中，一只鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿难看。当凶猛的狮子向他逼来的时候，四条有力的长腿帮他从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，让他险些丧了性命。读了这篇课文，我们要知道漂亮的东西不一定有用，难看的东西可能有自己的价值，看事物不能光看外表，还要看用途。
练习设计
完成对应训练。
1.自主探究，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者，新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。教师在教学时，应积极引导和启发，让学生有所发现和收获，真正成为学习的主人。
2．在朗读中指导，激发学生的学习兴趣，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用有趣生动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者及文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。