8、池子与河流 教案+反思

8*　池子与河流
《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦，不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息、保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终枯干。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
课文配有三幅插图，分别描绘了河流和池子的样子：河流“滚滚滔滔”“奔流不息”；池子则“青苔铺满”“芦苇遮掩”，水底的沙石已裸露出一部分，呈现出日渐干枯的模样。插图直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有助于帮助学生理解课文内容。
教学目标
1．借助工具书和课文注音，认识本课生字。
2．通过分角色朗读课文，理解课文内容。
3．对比池子与河流的看法，理解生命的意义在于奋斗的道理。
重点难点
教学重点
1．会认本课生字。
2．理解课文内容。
教学难点
结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学策略
1．字词教学
本课要求会认的字，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好的方法。大部分生字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2．阅读教学
本课以人物对话为主，教学中应该采取多种形式朗读课文，在朗读中把握池子与河流不同的性格特征。一是比较池子和河流的做法有什么不同，池子只“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，可见池子终日过得安逸清闲，无所事事；而河流则“总是滚滚滔滔”“一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完”，可见河流过得忙碌、辛劳。二是比较池子和河流的志向有什么不同，体会出池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸；河流则胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。三是比较池子和河流的命运有什么不同，河流至今长流不断，受到人们的尊敬；池子则已完全枯干，被人们遗忘。引导学生在对比中读懂故事内容。
3．表达运用
读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识。本课要引导学生联系生活实际进行分析判断：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的目的。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　谈话激趣，揭示课题
1．谈话激趣。
(1)同学们，你们见过池子与河流吗？你们喜欢池子还是河流？(课件相机展示相关图片)
(2)今天我们就要来学习作家克雷洛夫写作的一篇关于池子与河流的寓言。池子与河流之间会发生什么故事呢？让我们一起走进这则寓言吧！(板书课文题目)
2．了解作者。在进入课文学习之前，我们先来认识一下作者。
克雷洛夫(1769—1844)，俄国著名寓言作家、诗人，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
板块二　初读课文，整体感知
1．识字读文。
(1)自由朗读课文，课件出示自读提示。
①朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的多读几遍。
②了解诗歌有多少节。
③诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？
(2)出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
②学习本课会认的字。本课生字大多为形声字，如“滔、涯、碌、遵、循、验”，可以提示学生借助形声字的规律展开学习。“遵、尊”两个字学生很容易混淆，可以进行形近字的比较、区分。
尊：表示地位或辈分高；敬重；尊崇的意思，如“尊亲、尊敬”。
遵：表示依照的意思，如“遵照”。
(3)再读课文，分角色朗读。
2．整体感知。
(1)整体把握课文内容，根据提示，借助下列关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
池子喜欢的生活，河流遵循的自然规律，最后河流与池子的结局。
(2)学生自由表达，教师点名回答，再归纳总结。
池子喜欢清闲、无忧无虑的生活，河流遵循水要动了才能保持清洁的自然规律，最后河流长流不断，池子却一年年淤塞了。
板块三　对比角色，明确寓意
1．对比池子和河流的不同点。
(1)小组合作学习课文，找出池子和河流的相关语句，做上记号。
(2)课件出示表格，小组交流。
(3)全班交流，互相补充。
(4)教师出示课件，补充归纳。
每天过着怎样的生活 遵循怎样的规律 结局 个性特点
池子 安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想 享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理 完全
枯干 懒惰
不思进取
贪图安逸
河流 总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏 水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益 长流
不断 勤奋
乐于奉献
勇于进取
2．感悟寓意。
(1)通过比较，你更赞成池子还是河流？为什么？
(2)小组派代表发言，学生评议，互相补充。
我更赞同河流的意见。因为水要流动才能保持清洁，多做贡献才会受到尊敬，这不仅是河流的道理，对于我们做人做事也很有指导意义，我们要懂得生命的意义在于奋斗这个道理。
(3)教师引导学生交流生活中类似池子和河流的人物，并点名学生说一说自己对这些人物的看法。
(4)作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？找一找，读一读。
才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
3．小结：池子与河流对生活的不同观点与态度，造就了不同的结局，作者讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的生活态度。我们在日常的学习和生活中，应该以河流为榜样，积极进取。
板块四　课文总结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．总结：池子与河流的故事，何尝不是我们生活的缩影？在安逸的生活面前，有多少人被磨平了斗志，安于现状，最后被社会淘汰。现实告诉我们：只有珍惜时光，积极进取，我们才能立于不败之地，才能拥有一个灿烂的人生。
练习设计
完成对应训练。
1.与文本对话。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生通读课文后，教师宜引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展自己的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受到人们的尊敬？“河流”遵循的自然规律是什么？让学生与课文零距离对话。
2．拓展延伸。在了解课文寓意后，应引导学生思考：“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你身边有这样的人吗？你想做一个怎样的人？用这一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到启发。