统编版语文三年级下册 语文园地二 教案+反思（ 2课时）

语文园地
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的构词特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。
“书写提示”给了“艳、静”等例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。
“日积月累”安排了“邯郸学步、滥竽充数”等来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时，也在激发学生阅读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。
教学目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4．能按照正确的格式写一个通知。
5．观察横画或竖画较多的字的书写要点。
6．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
重点难点
教学重点
1．通过对本单元课文的回顾，梳理、归纳对寓言的体会和认识。
2．通过语文园地的学与练，积累字词。
教学难点
1．理解寓言故事蕴含的道理。
2．能正确书写通知。
教学策略
1．联系文本，归纳总结
在“交流平台”的学习中，可以先引导学生读读教材提示，明确方法，然后回顾自己学过、读过的寓言故事，并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。同时，可以结合“日积月累”的教学，引导学生了解更多的寓言故事，积累更多寓言故事转换来的成语，进一步加深对寓言的感受和认识。
在“词句段运用”中，可引导学生先观察并思考两组词在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。
2．方法运用，掌握要点
在“书写提示”板块，教师可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
教学过程
板块一　熟读精思，品读寓言
1．谈话导入：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！
2．引导学生回顾一下自己看过的寓言故事，然后分享给同学们。
3．引导学生阅读教材“交流平台”中的对话框，然后说一说自己对寓言的认识。
4．教师根据学生的交流归纳总结，课件出示要点。
(1)寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让人感到滑稽可笑。
(2)寓言故事常常会告诉人们一定的道理，给人一定的启发。
5．小结：寓言故事蕴含着深刻的道理，能让我们从中受到启发。
板块二　聚沙成塔，积累词句
1．发现构词规律。
(1)课件出示课本中词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。
①源源不断　津津有味
②无忧无虑　无边无际
(2)同桌互读，指名读，教师正音。
(3)引导学生观察并思考：两组词语在结构上有什么特点？师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。
第1组词是AABC式词语。
第2组词是ABAC式词语。
(4)学生根据自己的积累，和同桌交流同类型的词语，并在全班交流反馈。
(5)课件出示同类型的词语，以供学生识记积累。
①闷闷不乐　依依不舍　亭亭玉立　斤斤计较
②无声无息　无时无刻　无法无天　无穷无尽
2．感受人物描写。
(1)学生自读教材上的两个例句，边读边注意加点的部分写的是什么内容。
①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
②“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
(2)全班交流：加点的词能去掉吗？为什么？
不能去掉。加点的部分是带有动作和神态的描写，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。
(3)引导学生有感情地朗读例句，读出人物的语气，可以一边读一边加上合适的动作、表情。
(4)学生仿照例句，把句子补充完整。提醒学生要先把句子多读几遍，读懂句子的意思，读出人物的心情、语气，然后再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。把句子补充完整后，再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。
(5)全班交流，评一评谁补充得好。
(6)小结：加入对动作、表情等的描写可以让语言表达得更加具体生动。
第二课时
课时目标
1．能按照正确的格式写一个通知。
2．了解横画或竖画较多的字的书写要点。
3．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
教学过程
板块一　品读范例，学写通知
1．课件出示通知，学生自读范例，了解通知的格式，说一说一份完整的通知是由几部分构成的。
通　知
4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少先队大队部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4月7日
2．全班交流，教师相机给出总结。
通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。
3．学生再次观察范例，看一看通知的正文有什么特点。
4．学生交流，归纳，教师相机给出总结。
正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；正确使用人物称呼。
5．教师引导学生根据教材提示的两种情况，将通知必不可少的要素补充完整，形成两个写通知的任务单。学生选择其中一个，练习写一则通知。
通知一
通知内容：通知各班班长领取新校服
活动时间：×月×日×时　　地点：学校图书馆
发布人：学校教导处
发布时间：×月×日
通知二
通知内容：通知全班同学参观博物馆
活动时间：×月×日×时
地点：市博物馆
发布人：三年级(1)班
发布时间：×月×日
6．完成后师生评议、修改。
板块二　精研笔墨，体验书法
1．课件出示生字，引导学生观察这几个字的特点。
艳　静　植　霜　舞　扁　最　集
2．让学生读一读泡泡中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。教师结合例字范写，提示学生注意，一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤，这样写出的字才会好看。
3．学生自主练习写字，教师指导个别难写的字。
4．同学互评，写得好的展示出来。
板块三　品读寓言，积累成语
1．课件出示成语，学生自读，不认识的字借助拼音或工具书读准字音。
邯郸学步　滥竽充数　掩耳盗铃
自相矛盾　刻舟求剑　画蛇添足
杞人忧天　井底之蛙　杯弓蛇影
2．指名读，教师正音。
3．交流讨论：你在哪里读到过、听到过这些成语？你知道这些成语背后的寓言故事吗？说一说它们都蕴含了怎样的道理。
4．指名上台交流。教师相机归纳。
邯郸学步：战国时有个燕国人到赵国都城邯郸去，看到那里的人走路的姿势很美，就跟着人家学，结果不但没学会，反而连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。
滥竽充数：齐宣王用三百人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。后借指没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法掩盖。
自相矛盾：楚国的一个商人，既卖长矛，又卖盾牌。在推销盾牌时说他的盾坚固无比，无论什么长矛都不能刺穿；在推销长矛时又说他的矛锐利得很，无论什么盾牌都能刺穿。有个围观的人问道“用你的矛刺你的盾会怎样”时，此人无言以对。比喻说话办事前后不一致或互相抵触。
刻舟求剑：楚国有一个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
画蛇添足：蛇本来没有脚，画蛇却添上脚。比喻做多余的事，反而不恰当。
杞人忧天：传说杞国有一个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感到不安。借指为不必要忧虑的事情而忧愁。
井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭小的人。
杯弓蛇影：有人请客吃饭，挂在墙上的弓映在酒杯里，客人以为酒杯里有蛇，回去疑心中了蛇毒，就生病了。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
5．读一读，背一背，让学生明确这几个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成语。
6．拓展积累：你还知道哪些出自寓言的成语故事？
守株待兔　南辕北辙　狐假虎威　　买椟还珠　叶公好龙　郑人买履
拔苗助长　惊弓之鸟　塞翁失马
7．将成语摘抄到积累本中。
1.交流故事，锻炼口头表达能力。教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深对寓言故事的理解，也锻炼口语表达能力，一举两得。
2．重视汉字，积累字词。“书写提示”部分的教学，引导学生从整体上感知汉字的形体，极大地激发学生写字的积极性。在教学字词积累时，在掌握教材知识的基础上，有意识地引导学生主动积累拓展，增加学生的知识储备，拓宽学生的知识面。