人教版九年级上册化学课题3 二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《二氧化碳的性质》是初三化学教材第六单元课题三的内容，是我们继学习氧气后第二次系统学习物质的性质。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
2、教学重点：二氧化碳的化学性质。
3、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。
二、教学策略
1、教法：目标导学法、引导探究法、情景创设法、多媒体辅助教学法。
2、学法：实验探究、交流讨论、归纳应用。
3、设计思路：
（1）亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）为了使学生的学习得到进一步升华，在课后调查环节中，让学生运用新知识，解决实际问题。
三、实验设计
1、演示实验：验证二氧化碳的溶解性，如果有以下原因:塑料瓶太硬，漏气,二氧化碳未收集满,倒液体时二氧化碳扩散,倒入瓶中的水太少或者太多都会导致实验失败,我对实验进行了再设计首先选用一个软质塑料瓶收集二氧化碳,然后验满,用玻璃片挡住一部分瓶口倒入塑料瓶体积1/2的水,迅速盖上瓶盖,振荡，这样操作使实验现象更加明显。
2、把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度做出了错误的结论。我对这个实验做了改进，在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁用玻璃片挡住使二氧化碳不会散开，这样就会顺利地完成实验。
四、教学程序?
创设情景----实验分析----实验探究 ---挑战自我---课外练习---课堂反馈?
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
媒体使
用意图
创
设
情
境
引
入
课
题
播放视频：“死狗洞之谜”。
通过动画提出问题？
过渡引出课题。
讨论回答　
创设真实的探究情境，激发兴趣。
联
系
实　　　　　际
实
验
分
析
演示：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
引导学生观察：请同学注意观察固体二氧化碳形态，放到瓶中有什么变化？然后将燃着的木条放在瓶内，燃着的木条又有何变化？
观察
回答：
干冰升华。
二氧化碳能熄灭燃着的木条。
直观再现实验步骤，多种感官参与学习活动。
学生表达思想、观点、交互的工具 。
再次创设情景，引起学生探究的欲望。
讲解：二氧化碳也有三态的变化，加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压降温，就可变成固体。介绍固态二氧化碳——干冰。
倾听
引导学生总结：燃着的木条熄灭，说明二氧化碳有何性质？
小结：　二氧化碳既不能燃烧，一般也不支持燃烧。
交流讨论
多媒体展示：
灭火器灭火图片；舞台上产生的“烟雾”、《西游记》片段；
从图片、录象、实验中观察，初步总结二氧化碳的性质，并进行成果交流。
探
究
二
氧
化
碳
密
度
提出问题：前面有同学猜想二氧化碳比空气重（轻），我们如何通过实验来证明二氧化碳的密度比空气大呢？
让学生利用实验桌上的材料进行自由探究。
归纳：二氧化碳的密度比空气大，并且不支持燃烧。
回答：①用天平称；②把二氧化碳气体和空气分别充入气球，看气球的漂浮情况；③分别用向上和向下排空气法收集，看哪一种方法可以收集得到二氧化碳；④向纸筒里倾倒二氧化碳，观察纸筒是否平衡。（可能回答）
实验：倾倒二氧化碳
交流讨论归纳二氧化碳的性质
直观地展现微观世界的内容
真实性和直观性，
播放视频：二氧化碳不供给呼吸。
过渡：二氧化碳的浓度过大也会影响人的生命活动。
投影：大气中二氧化碳浓度对生命活动的影响
倾听、思考
探
究
二
氧
化
碳
和
水
反
应
的
原
理
过渡：二氧化碳还有什么性质？我们接着做下面的实验。
演示：二氧化碳溶解性实验　
小结：在通常状况下1体积二氧化碳气体能溶解在1体积的水中，压强增大，溶解的二氧化碳就多，汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的。打开瓶盖时，压力减少，气体从瓶中逸出。
观察、汇报实验结果：
二氧化碳溶于水
培养了学生实验操作能力、观察能力，以及综合分析问题和解决问题的能力。
提问：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？
投影：与水反应实验
实验：二氧化碳和水反应的原理探究
交流实验结果：
和水反应：
CO2+H2O== H2CO3
引导学生发现问题：根据实验现象，你还想知道什么问题？
猜想并设计实验方案：加热变红小花。
H2CO3== H2O + CO2↑
过渡：我们都知道，人呼出的气体中含有二氧化碳，如何通过实验来检验呢？讲解：这个使澄清石灰水变浑浊的物质是不溶于水的碳酸钙。
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+ H2O（检验二氧化碳）
实验：向澄清石灰水中吹气。
挑
战
自
我
解
释
应
用
解释应用：以上我们学习了二氧化碳的性质，谁能破解一下死狗洞之谜？
投影：死狗洞之谜
追问：像久未开启的菜窖、干涸的枯井，也常发生死人的事故。怎样做才更安全呢？（怎样测洞里二氧化碳的含量过高？）
投影：久未开启的菜窖
回答
回答：①用手电筒照明；②人举一火把 ；③通风；④往里加水或砂子⑤用风扇吹。
使所学知识应用于生活实际，使生活与化学紧密联系起来。
课
外
学
习
拓
展
提
高
过渡：今天我们探究了许多二氧化碳的性质，但对于二氧化碳还有许多未解之迷。
视频：温室效应和人工降雨。
观看
创设主动学习情景，提供的丰富的教学资源，满足学生进行自主学习的各种需求。
编写顺口溜：二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；密度要比空气大, 可来灭火能制碱；它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。
倾听、记忆
增加了学生学习的热情，和对知识的进一步系统。
课
堂
反
馈
及
时
练
习
出习题：
结束语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。希望同学们带着这些问题继续探究。使之更好地为人类造福。
练习
使学生对所学的知识及时得到应用
板
书
设
计
一
目
了
然
性质
二氧化碳
物理性质
化学性质
CO2+H2O==H2CO3?
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
二氧化碳对环境和生活的影响
无色无味的气体
CO2密度比空气大。??
CO2易溶于水
二氧化碳不能燃烧，一般也不支持燃烧。不供呼吸。