21邹忌讽齐王纳谏教案（表格式）

九年级语文备课
总第
课
时
《邹忌讽齐王纳谏》
课题名称
《邹忌讽齐王纳谏》
课时安排
第1课时
总课时
教学目标
1.
反复朗读，熟读成诵。2.
理解人物，体会写法。3.
品味语言，学习讽谏。
教学重难点
重点：熟读课文，初步疏通文意。
教学过程
教师活动
一、情境导入：“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。二、交流展示：（一）了解出处及人物：1、《战国策》：战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑，全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。2、邹忌——邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。3、齐威王：——齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。(二)熟读课文，扫除障碍：1.读准字音：　帙丽（
）朝服衣冠（
）窥镜（
）期年（
）朝于齐（
）间进（
）2.解释下列加点的词语：⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也。⑶能面刺寡人之过者⑷闻寡人之过者　⑸今齐地方千里
⑹宫妇左右莫不私王　⑺邹忌讽齐王纳谏
⑻能谤讥于市朝3.翻译重点子三、整体感知：1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）四、品读赏析：（一）分析第一段。1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？明确：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。2、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感彩却大不一样。3、你如何评价邹忌是一个怎样的人？明确：正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。（二）分析第二段1、第二段大意：讽谏（板书）提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？??????????
妻私臣——宫妇左右私王邹忌讽谏??
妾畏臣——朝廷之臣畏王?????
王之蔽甚矣??????????
客求臣——四境之内有求于王2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。（三）分析第三段1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”问：可见齐王是怎样的国君？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）3、文章怎样写齐王纳谏的成效？明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。教师补充史实五、拓展延伸：讨论邹忌的讽谏方法师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？六、限时作业（见附页）
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