课题名称
第三单元上册
测量
第一课时
《毫米的认识》
教学目标
使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量
重难点分析
重点分析
使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量
难点分析
米和毫米之间的进率关系，以及单名数和复名数之间的转化；会用毫米作单位进行测量
教学方法
1、通过直观演示感受毫米以及毫米和厘米的进率关系。
2、亲身体会，动手测量
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。
请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？估一估，缩短的金箍棒有多长？大约1米。你能比划一下1米有多长吗？
请继续观察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？量一量，缩短的金箍棒有多长？具体量一量，我们需要用到测量工具尺子。你能比划一下1厘米有多长吗？米和厘米都是我们之前学习的长度单位。
知识讲解
（难点突破）
1、
认识毫米
（1）引入毫米
现在金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵里，你知道再次缩短后的金箍棒是多长？不到一厘米，怎样表示呢？今天我们就一起来学习比厘米更小的长度单位：毫米。要想准确测量比较短的物体的长度，可以用毫米作单位，毫米通常用字母mm来表示。
（2）认识1毫米
那1毫米有多长呢？为了让同学们看清楚，老师用放大镜放大，相邻的两条短刻线之间的长度就是1mm，绿色也是1mm，蓝色的也是1mm。
你能在直尺上找到1毫米吗？请拿出直尺找到一毫米。哦，孩子们发现自己的小手指有点宽不好指，那我们可以用铅笔尖点着找。1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
（3）感受1毫米
在我们日常生活中，哪些物品的长度大约是1毫米呢？一分硬币的厚度大约是1mm，一张身份证的厚度大约1mm。
10张A4纸的厚度大约也是1mm。
我们一起来感受1mm吧，现在请大家拿出1分硬币，用拇指和食指轻轻地捏住硬币，然后用另一只手慢慢抽出硬币，拇指和食指之间的长度就是1毫米。你有什么感觉吗？看来1毫米很短很短。
（4）厘米和毫米之间的进率
1cm有中有几毫米呢？同样为了看的清楚，老师用放大镜放大1cm。和老师一起来数一数，1，2，3…10,我们就可以得到1厘米=10毫米，10毫米=1厘米，可以记作：1cm=10mm。除了0—1的1cm是10mm，6—7的1cm也是10mm。
（5）厘米和毫米之间的进率练习
现在请同学想一想，
2厘米=（
）毫米？想：1
厘米是10毫米，2厘米就是(
2
)个10毫米。我们再来看看尺子图，1个10mm，2个10mm，所以是20mm。
40毫米=（
）厘米？想：10毫米是1厘米，40毫米就是(
4
)个1厘米。
看看尺子图，1cm，2cm，3cm，4cm，所以是4cm。
3厘米5毫米=（
）毫米呢？你是怎样想的？想：3
厘米=30毫米，30毫米+5毫米=35毫米
（5）准确测量小金箍棒的长
学到这里，你知道孙悟空耳朵眼里的金箍棒多长了吗？8mm
（6）生活中以毫米为单位
我们知道了1mm有多长，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?中性笔笔尖的直径大约0.7mm，铅芯的直径大约0.5mm，可见他们都非常细小。
降水量的多少，通常也用毫米为单位。
房子户型图数据的单位都用毫米为单位。希望课后，同学们也去收集生活中哪些物体经常以毫米为单位。
课堂练习
（难点巩固）
接下来，请同学们拿出直尺测量一下数学书的宽度和厚度，注意测量时，尺子的摆放。一端对准0刻线，另一端指向几就读几，为了测量更精确，不是整理米可以用毫米表示。如果起始刻度不是0，测量结果要用末端刻度减去始端刻度。一本数学的宽度是18厘米6毫米，你量对了吗？
一本数学的厚度是6mm，你量对了吗？在实际生活中，要求量的比较精确时，可以用毫来作单位。
小结
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，在今后的学习中我们会学到更多的长度单位。老师希望你们能学以致用，做生活的有心人。课题名称
第3单元
测量--毫米的认识
教学目标
建立1毫米的长度观念
重难点分析
重点分析
在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆。
难点分析
对于三年级学生而言，抽象思维相对比较薄弱。1毫米对于学生来说比较抽象，学生很难建立1毫米的长度观念。
教学方法
1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。
2.结合生活中的实际物品，进一步巩固毫米在学生头脑中的影像，帮助学生建立1毫米的长度观念。
教学环节
教学过程
导入
一、故事引入
教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？
教师：对了，就是它的金箍棒，它的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下“变长”，就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说“变短”，这是多长啊？金箍棒变短，变成2厘米。金箍棒再变短，还没到1厘米，这究竟是多长？开始引入本节课的内容----毫米。
知识讲解
（难点突破）
二、观察实践，探究新知
1、介绍毫米：当测量长度不是整厘米时，我们就用比厘米小的单位---毫米表示，字母表示为mm。
2.学习毫米与厘米之间的关系
教师：1厘米中间有多少个小格？
教师：厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1,2，3……10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米）。思考：现在你们觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米
3.即时做练习：金箍棒再变长，让学生看看是现在是多长？
4.感受1毫米的厚度，说说生活中1毫米有哪些物品？
老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。
课堂练习
（难点巩固）
三、巩固与提高
1.下面的几种测量方法正确吗？为什么？
2.判断题。(对的打“√”，错的打“×”。用手势表示。)
(1)小芳家到学校距离为200毫米。
(2)教室的长约8米。
(3)课桌宽约4毫米。
(4)一枝粉笔长75厘米。
(5)玲玲的身高为125厘米。
小结
四、回顾总结，加深理解
1.当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。
2.厘米与毫米之间的进率：1厘米=10毫米课题名称
三年级上册
重难点分析
重点分析
“毫米”的概念比较抽象，要通过一系列的演示、操作等，将抽象的东西变得形象、可见、可摸、可感，具有一定的难度。
难点分析
让学生建立毫米的长度观念比较困难，因为三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，同时也缺乏生活经验。
教学方法
1.通过课件的直观演示以及实物的类比，使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
2.使学生经历实际测量的过程，进一步加深对毫米的认识，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
教学环节
教学过程
导入
我按照谈话引入、复习旧知-→实践活动、引起冲突-→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知
我们学过哪些长度单位？能用手势比划一下吗？
复习旧知为学习新知做好铺垫。
2、实践活动，引起冲突
现在用我们学过的长度单位来量一下数学课本长、宽、厚，先估计，再测量。（小组合作，用准备的纸尺来测量）
纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。
3、现实需要，引入新课
这时我很自然的提出问题:当测量不是整厘米时，该怎么办？
这时我们要创造一个比厘米更小的长度单位，这节课我们就一起来学习“毫米的认识”
知识讲解
（难点突破）
1.认识毫米
首先让学生独立观察直尺，找毫米。1小格就是1毫米，初步感知1毫米的长度。
2、建立1毫米的长度观念
(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。
(2)我借助1分硬币、身份证等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。
(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
(4)让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。
3、认识毫米和厘米的关系
（1）先让学生说说1毫米与1厘米的关系，再用课件演示，通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。
（2）随便找个1厘米数数看是不是都是10厘米。
（3）小练习
设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。
课堂练习
（难点巩固）
1.让学生重新量数学课本的长、宽、厚(用毫米做单位)
设计这一实践活动的意图：学以致用，量数学书的长、宽、厚解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。
2.练习巩固。
我设计了三个层次的练习，由浅入深，层层递进，使不同层次的学生都得到了相应的练习。
小结
今天你有什么收获？
学习了《毫米的认识》，知道尺子上1小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米课题名称
毫米的认识
教学目标
建立较为准确的“1毫米”的概念。
重难点分析
重点分析
建立较为准确的“1毫米”的概念。
理解厘米与毫米之间的进率。
难点分析
内容抽象，学生没有1毫米的表象感，需要实物去展示。
教学方法
为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
教学环节
教学过程
导入
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，跳绳的长度用米做单位，铅笔的长度用厘米做单位。
2、那么一张CD的厚度用什么做单位呢？
3、通过课件演示，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
知识讲解
（难点突破）
1、揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米，也就是CD的厚度啦。（边介绍边用课件演示）
2、课件显示：10个小格组成一个1大格，那么厘米和毫米之间的关系：
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
3、教准备1分硬币、电话卡和银行借记卡等相关图片，加深对“1毫米”的体验。）
4、列举出生活中用到“毫米”作单位的实物，从而加深学生对毫米的认识。
课堂练习
（难点巩固）
1、一枚硬币厚约（????）。??????????
A、1毫米??B、1厘米??C、1分米
2、CD的厚约1（????）。????
A、毫米??????B、厘米????C、分米
3、学生字典的厚度约是15（????）。
A、米??????B、厘米??????C、毫米
4、回形针的长度是28（????）。
A、厘米??????B、毫米????C、分米
5、一张床长（????）米。
A、2??????B、3??????C、4
小结
毫米的认识
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
