12、一幅名扬中外的画 教案+反思

12*　一幅名扬中外的画
《一幅名扬中外的画》一文介绍的是北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》名扬中外的原因。
全文共5个自然段。第1自然段简要的介绍了图画的年代、作者、画面内容目前的保存情况，只有三句话却包含了很多信息。第2自然段讲述了画上的众多人物。第3、4自然段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来描写的，第3自然段概述了画中人物各自的情态，第4自然段具体描写了桥北头的情景，突出了画作的传神。第2～4自然段集中说明《清明上河图》具有极高的艺术价值，这是《清明上河图》能够名扬中外的根本原因。第5自然段点明《清明上河图》还具有历史价值。
课文的语言朴实，用白描手法展现了《清明上河图》的艺术特点。第2、3自然段连续运用排比句式，如“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士……”“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车……”如实地把画上人物及状态描述了出来。第4自然段是一段细节描写，通过对骑马人、两头小毛驴、站在桥栏杆边欣赏风景的人的细致刻画，展现了画作的细腻传神。
课文插图是《清明上河图》的局部，对应的是课文第2～4自然段的内容，有助于学生图文对照理解课文内容。
教学目标
1．通过自主识字、类比学习等方法，会认“择、都”等生字，读准多音字。
2．默读课文，从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3．通过带着问题自主阅读的方法，了解《清明上河图》的内容，能够说出《清明上河图》这幅名画名扬中外的原因。了解课文的叙述顺序，能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
4．通过感受《清明上河图》的艺术价值，培养热爱祖国传统文化的感情。
重点难点
教学重点
通过阅读课文和观察图画，了解《清明上河图》的内容，了解课文的叙述顺序。
教学难点
感受《清明上河图》的艺术价值，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学策略
1．字词教学
在教学中，择机指导学生读准本课生字的字音，重点关注“择”和“寸”，它们都是平舌音，学生不容易读正确。本课还有几个多音字，“都市”的“都”，“一乘轿子”的“乘”，“马笼头”的“笼”。可以让学生通过查字典了解这几个多音字在文中的意思，引导学生根据它们在文中的具体意思确定读音。
在小组汇报学习成果时，可让大家对各小组读准生字词的情况作出评价。教师还可以随机请出小组成员，向大家介绍识记这些生字的方法，比如，“吏”可以用“减一减”的方法记，“使”字去掉单人旁；“贩”可以用“加一加”的方法记，在“反”字的左边加个“贝”字，再让学生说说贝字旁的含义，从而理解字义，识记字形。
2．阅读教学
三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。在教学中，应要求学生静心默读，思考：课文哪几个自然段介绍了《清明上河图》这幅画的内容；通过阅读，你对《清明上河图》有了哪些了解。
学生自主阅读课文之后进行自主交流，知道课文第2、3自然段是围绕“画上有众多各行各业的人物”和“街市很热闹”这两个意思来写的。可一边读课文，一边观察图画，随着课文的描述展开想象，感受《清明上河图》的生动精致。
鼓励学生在阅读后提出自己的疑问，提出的问题采用适当的方式解决，可以借助工具书，也可以通过结合图画来理解。
3．表达运用
在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文第2～4自然段的内容，知道这3个自然段主要是围绕什么来写的，使学生在交流中体会作者生动的描写。教师还可以借助课前准备的课件，增加学生对《清明上河图》的了解。
最后，引导学生当小讲解员，结合课文内容和对照相应的画面，向别人介绍《清明上河图》这幅名画。
课前准备
教师搜集关于《清明上河图》的相关资料，准备词语卡片，准备多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　导入新课，理解课题
1．谈话：在这一单元，我们已经打开了中华优秀传统文化的大门，初步感受了中华传统文化的源远流长、博大精深。今天，我们要来欣赏中华艺术宝库中的另一颗璀璨明珠——《一幅名扬中外的画》。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．让学生谈谈自己对“名扬中外”的理解。(教师课件出示讲解)
名扬中外：名声传遍了天下，形容名声极大。
4．(课件出示《清明上河图》)这幅名扬中外的画就是《清明上河图》，同学们对《清明上河图》了解多少呢？(学生交流分享自己搜集的资料，教师出示相关资料介绍)
《清明上河图》是北宋画家张择端的风俗画作品，长约528.7厘米，宽约24.8厘米，一般认为它描绘的是北宋汴京及汴河两岸清明时节的风光。《清明上河图》写实性很强，时代气息浓厚。画面细节刻画真实，描画具体入微，生动丰富，其反映社会生活和物质文明的广阔性与多样性，有很高的文献史料价值，是了解12世纪初中国中原城市生活极其重要的形象资料。
5．过渡：接下来，让我们走进课文，去看看作者又是怎样介绍这幅传世佳作的吧！
板块二　初读课文，整体感知
1．学生默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。
2．检查本课生字学习情况，出示本课生字以及文中注音词。
张择端　都城　　汴京　故宫　摊贩
官吏　形态各异　毛驴　悠闲　溜达
一寸　一乘轿子　马笼头　拽住
栏杆　惊扰　风貌　
(1)男女生轮流读。
(2)教师指正读音，重点强调“择”和“寸”是平舌音。
(3)引导学生通过查字典明确多音字“都”“乘”“笼”在文中的意思，根据它们在文中的具体意思确定读音。
(4)引导学生用不同的方法识记生字，如“吏”可以用“减一减”的方法，“使”字去掉单人旁；“贩”可以用“加一加”的方法，在“反”字左边加一个“贝”字，再引导学生说说贝字旁的含义，从而理解字义，识记字形。
(5)引导学生结合自己的生活经验理解“摊贩”“都城”“溜达”的意思，教师可以让学生通过模拟情景来还原这三个词语。
3．小组合作，梳理内容。
(1)结合课文和查阅的资料，在小组内交流对《清明上河图》的了解。
(2)合作填写《清明上河图》资料卡。
资料卡
　画名：________　　作者：________
　年代：________ 距今年数：________
　保存地：________ 尺寸：________
　画面内容：________________________
(3)交流反馈所填的资料卡。
4．交流反馈，梳理课文结构。
(1)引导学生再读文章，并数清文章共有几个自然段，其中，哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容。(5个自然段，第2～4自然段)
(2)引导学生关注第1自然段和最后一个自然段，明确第1自然段概括了《清明上河图》的总体情况，第5自然段总结了这幅画的历史价值。
(3)教师总结：这样的结构叫作“总—分—总”结构。
板块三　交流反馈，体悟文情
1．学生认真阅读课文第2～4自然段，了解《清明上河图》名扬中外的原因。
(1)学生默读课文并圈画关键信息。
(2)指名学生回答，教师适时点拨学生。引导学生从句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端的画，是多么传神啊”感受这幅画人物众多、反映市井风貌、画面生动传神的特点。并引导学生从这三句话中提炼概括画面内容的词语，分别是“人物众多、街市热闹、情景传神”。
2．学生自主阅读后交流：作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？
(1)指名学生读第2自然段，其他学生思考作者是怎样写出人物众多的特点的。
①引导学生抓住总写人物多的一句话“光是画上的人物，就有好几百个”。
②引导学生圈画出作者介绍的人物，并体会省略号的作用——列举的省略，即图画中远不止提到的这些人物。学生想象并补充省略的人物，从而体会句子“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。
③小结：作者围绕中心句展开介绍清明上河图中的人物，选取有代表性的部分具体介绍，这样才使文字生动不啰嗦。
(2)学习第3自然段，聚焦“街市热闹”，思考作者是怎样写出街市热闹的特点的。
①出示描写街上情景的句段，引导学生抓住对人的描写，理解形态各异的意思就是“形状、样子各不相同”。让学生发挥想象，具体说说图画上的每个人都在做什么，从而感受街市上热闹的景象。
②引导学生朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”。通过了解“甚至”是为了强调突出的事例(有更进一层的意思)，体会画面的内容十分丰富，张择端的画技十分高超。
③引导学生学习第3自然段的写法，找出关键语句，了解文段是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
第3自然段是按照“总—分”的构段方式来写的。即第一句话“画上的街市可热闹了”是本段的中心句，起统领全段的作用，后面描写的挂着各种招牌的店铺、街上走着的形态各异的人全是围绕“街市热闹”来写的。
④小结：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，合理安排画面上人的大小，从而表现了街市的热闹。
(3)读第4自然段，感受作者是怎样写出画面“传神”的特点的。
①引导学生说说自己从描写中看到了什么画面。
②引导学生了解“传神”的意思是指“文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真”。
③引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词，体会画的生动与精彩，从而进一步体会“张择端画的画，是多么传神啊”。
④引导学生从场景选择的方面说说作者是怎样写出画面“传神”的特点的。
作者选择了桥北头一个小的场景加以具体生动的描绘，把画中人物、动物的动作和神态都栩栩如生地呈现在读者面前，从而让读者感受到画中的人之多，张择端画的画非常传神，绘画技艺极其精湛。
(4)全班同学齐读第5自然段。
①引导学生了解“风貌”的意思是指“风格和面貌”。
②引导学生联系第1自然段，说说第5自然段在结构有什么作用。(学生小组讨论之后派代表回答，教师相机引导)
首尾照应。这句话点明了《清明上河图》的价值和意义所在，与课文开头相呼应。
3．过渡：如果你是故宫博物院的讲解员，你会怎样介绍这幅名扬中外的画作呢？
(1)结合课文中的插图，引动学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点和艺术成就。
(2)小组内练说，教师适时点拨。
(3)讲解员在班内展示。
4．小结：《清明上河图》不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，是当之无愧的一幅名扬中外的画。
板块四　课文回顾，巩固提高
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
一幅名扬中外的画
2．总结：《清明上河图》生动地再现了北宋时期都城汴京热闹繁华的场景，许多专家就是通过这幅画来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这是《清明上河图》宝贵的历史价值。因为这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画。
练习设计
完成对应训练。
1.注重略读教学方法。在教学略读课文的过程中，要有所侧重地去教学。如，重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。在课堂上，让学生以小组合作学习的方式，填写资料卡梳理课文内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。
2．边读边欣赏古画。让学生自主阅读课文，通过画圈、抓关键词等方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此来提升学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也能检验学生的学习成果，加深学生对课文的印象。另外，学生在阅读、把握整体内容的同时，也能受到美的熏陶，提升鉴赏能力。