13、花钟 教案+反思（2课时）

13　花　钟
《花钟》一文按照“列举现象—揭示规律—实际运用”的思路，说明了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。它与后面的课文相互联系，密切配合，突出了本单元“细心观察”这个主题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。
全文共有三个自然段，思路清晰，紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开。第1自然段先概括地写观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等九种花不同的开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第2自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第3自然段拓展开去，介绍了一位植物学家根据花不同的开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。
课文的语言生动形象，词汇丰富，非常适合练习朗读。在第1自然段中写花的开放，语言表达形式丰富形象。在写花开时，所用动词多却不同，比如，“午时花开花了”中的“开”，“万寿菊欣然怒放”中的“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”中的“舒展”。还运用了拟人手法来写花开，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”“睡莲从梦中醒来”“紫茉莉苏醒过来”，昙花“含笑一现”。这种多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。
本课的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会认“芬、芳”等生字，会写“斗、芬”等生字和“争奇斗艳、芬芳”等词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2．朗读课文。背诵第1自然段。
3．能借助关键词句概括第1、2自然段的大意。
4．能体会到用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
重点难点
教学重点
能借助关键词句概括第1、2自然段的大意。
教学难点
能体会到用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词。生字教学时，检测学生的自学效果。“芬”和“芳”可以借助形声字的构字规律进行识记，指导学生借助声旁读准字音，借助形旁理解“芬芳”的词义。“干燥”的“燥”也可以根据形声字的构字规律进行识记。“适、灼、雅、吻”等生字可以随文识记，也可以在理解所在词意思的基础上进行识记。
生字书写教学时，注意易写错的字，如“醒”字“酉”中的横，“修”字中间的短竖。对于笔画较少的字“斗、内、示”等，写的时候要把笔画写得开一点，不宜过于紧凑；对于笔画较多的字“醒、寿、修、建”等，应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺相对要写得舒展些。
2．阅读理解
在学生初步把握课文内容前，可以先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第3自然段的内容，了解什么是“花钟”，引导学生思考：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？然后学习第1、2自然段，了解原因。
文中的泡泡和课后练习提示本课学习重点是概括第1、2自然段的大意。在教学这两个自然段时，教师可以先让学生借助已有的经验，说说每个自然段写了什么，是围绕哪句话来写的，然后再组织交流，在这个过程中要防止学生盲目猜测关键句，防止学生简单地用摘录关键句的方式代替。
在找第1自然段的关键句时，教师可以先指导学生学习文中介绍各种花开放的部分，了解介绍顺序，知道课文介绍每种花的时候是先写花开的时间，再写花开放的姿态，从而理解这一自然段主要写了什么，最后确定哪句话才是关键句。在找到关键句时，要注意提醒学生应对找到的句子进行修改，去掉无关的部分，让语言更加简洁。在找第2自然段的关键句时学生可能稍有难度，因为这一自然段的关键句是第一句话，是个问句，所以学生容易忽略。教学时，教师可以采用一问一答的形式让学生感受第一句话的重要作用，教师可以问：不同的植物，为什么开花的时间不同呢？学生自读课文提炼原因：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切的关系，有的与昆虫活动的时间有关。在此基础上教师进一步指导：这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
课文描写鲜花开放姿态的语句生动、准确。在学习第1自然段时，可以让学生找出几个时间段、几种花、开放的姿态等来感受作者的多样化表达，体会课文用不同句式来表现不同花开的丰富表达，进而体会课文语言的生动。引导学生关注文中如“左右、大致”等词语，体会这些词语的作用。把这样的词语去掉后再读读句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨性。
3．表达运用
教学时，可以让学生找出不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。接着引导学生仿照这样的写法，写一写其他种类的花开放的样子。仿写时，注意提醒学生注意借用文中的词句，如“笑脸”“醒来”“怒放”“苏醒”“含笑”等，也可以调用自己的语言储备，但一定要做到恰当。
课前准备
1．搜集牵牛花、蔷薇等花的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的花开放的时间。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会认“芬、芳”等生字，会写“斗、芬”等生字和“争奇斗艳、芬芳”等词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2．能借助关键词句概括第1、2自然段的大意。
教学过程
板块一　创设情景，揭示课题
1．导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活，今天就让我们走进花的世界，一起去领略花的美丽和神奇吧！(课件出示鲜花图片)
2．学生自由交流，感受花的美。
3．谈话：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还隐藏着许多奥秘，今天我们要来一起学习一篇课文，题目就叫《花钟》。现在，请你想一想：花怎么会变成钟呢？
4．引导学生读第3自然段，注意将“依次、大致”读正确。
5．过渡：植物学家按一定的原理将各种花种在一起，把花圃修的像钟面一样，组成了花的“时钟”。可是钟面上既没有指针，也没有数字，那么怎么能知道时间呢？花儿们是怎样依次开放的呢？让我们走进《花钟》这篇课文，一起来揭示其中的奥秘吧！(板书课题)
板块二　初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“燥、组”是平舌音，“灼、适”是翘舌音。
3．认识“燥、灼”。
(1)燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。
(2)灼：本义是烧、烫。组词：灼伤。
4．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确，“醒”字“酉”的中部有一横，“修”字中间有一短竖。
5．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
争奇斗艳　芬芳　迷人　艳丽　睡莲
　醒来　万寿菊　欣然　苏醒　含笑
　展示　昆虫　修建　组成
6．教师出示生字、词语卡片，全班认读，教师及时正音。
7．齐读词语，强化记忆。
板块三　通读课文，理清结构
1．学生自由朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。
(1)指名读第1自然段，说说这一自然段共有几句话？(3句)
(2)想想每句话讲了什么？
(3)这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？用笔画出来。
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
(4)文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？读相关句子。
2．概括第2自然段大意，找出关键句。
(1)思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句用横线画出来。
①有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(2)找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。(温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
(3)概括本段话的大意。
植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
(4)小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，这一段话的关键句是第一句话“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”，虽然它不能帮助我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括这段话的大意。
3．学生齐读第3自然段，课件出示日内瓦大花钟图片。
4．谈话：这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟，瑞士被称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是太不可思议了！
5．请学生概括每个自然段的大意。
第1自然段：归纳不同的花开放的时
间不同的现象。
第2自然段：揭示了不同的花开放的时间不同的原因。
第3自然段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
6．这篇课文主要讲了什么内容呢？谁能用一段话概括？
《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。
7．小结：这节课我们梳理了课文的主要内容，知道了不同的花开放的时间是不同的，但是它们究竟有什么不同呢？下节课让我们继续探索吧！
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。
2．能体会“左右、大致”等词语增强句子表达的准确性的效果。
3．比较描述鲜花开放的语句，学会用不同的表述方法表达同样的意思。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课生字组成的新词进行听写。
2．导入：通过上节课的学习，大家知道了些什么？这节课让我们再次走进课文，去看看不同的花是如何在不同时间开放的，一起去体会花的神奇吧！
板块二　精读课文，学习表达
1．学生自由朗读第1自然段，找一找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字圈出来。
2．请学生读一读花的名字，要求读准确。
3．这些花是在什么时候开放呢？找出具体时间，学生反馈。
牵牛花——凌晨四点　蔷薇——五点左右　睡莲——七点
午时花——中午十二点左右　万寿菊——下午三点　紫茉莉——下午五点
月光花——七点左右　夜来香——晚上八点　昙花——九点左右
4．引导学生关注关键词“左右”，体会语言的严谨和准确。
5．文中是如何描写这些花的呢？
(1)课件出示形容鲜花的四字词语。
争奇斗艳　芬芳迷人　欣然怒放　含笑一现
(2)理解“争奇斗艳”。
①读到这个词，你好像看到了什么？(课件出示各种鲜花绽开的图片)
②这种情景还可以用哪个四字词来形容？(姹紫嫣红、竞相开放)
(3)课件出示短语。
吹起了紫色的小喇叭　绽开了笑脸　从梦中醒来　苏醒过来　舒展开自己的花瓣
(4)指名选择自己喜欢的词语或短语，用动作表演出来。
6．课件出示语段进行比较，说说哪种更好。
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
(1)学生自读，说说更喜欢哪种表达。
(2)学生交流，发现文章语言的丰富、生动。
两个语段虽然都是描写花开的，但是第二个语段富有变化，更形象生动，并且采用了拟人的修辞手法，描写花开了，赋予了花生命的活力。
(3)具体说说第二个语段好在哪里。
运用了拟人的修辞手法和多样的句式，不但让语言生动形象，逼真有趣，还表达出了作者的喜爱之情。作者根据花不同的特点，使用了不同的动词，说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的，生动地展现了各种花开放的情形。
7．按照示例归纳花开的现象：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭
蔷薇——绽开了笑脸　睡莲——从梦中醒来　万寿菊——欣然怒放
紫茉莉——苏醒过来　月光花——舒展开自己的花瓣　昙花——含笑一现
(1)牵牛花：结合牵牛花图片，学学吹喇叭的动作，感受花的外形、颜色。
(2)蔷薇：结合动作，理解“绽开”“笑脸”，体会蔷薇的艳丽。
(3)睡莲、紫茉莉：想想自己早晨起来时的动作，感受它们开放时的情形。
(4)万寿菊：万寿菊开放时它的心情怎样？(高兴、激动、兴奋)所以它开放的时候特别有力，这就是文中哪个词语的意思？(欣然怒放)这里的“怒”是激动的意思。
(5)月光花：做做舒展的动作，想象月光花开放时的姿态。
(6)昙花：补充课外资料，理解“含笑一现”，体会昙花开放的心情。
昙花原产于美洲墨西哥至巴西的热带沙漠中。那里的气候又干又热，但到晚上就凉快多了。晚上开花，可以避开强烈的阳光曝晒；缩短开花时间，又可以大大减少水分的损失，有利于它的生存，使它的生命得到延续。于是天长日久，昙花在夜间短时间开花的特性就逐渐形成。昙花享有“月下美人”之誉。当花渐渐展开后，过1～2小时又慢慢地枯萎了，整个过程仅4个小时左右，故有“昙花一现”之说。
8．过渡：每一种花的开放，课文都不是随便写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让我们仿佛看见花朵千姿百态，下面让我们自己来试着写写吧！
9．读一读课后“小练笔”，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。
(1)学生仿写，教师巡视指导。
(2)指名分享，教师点评。
10．全班朗读第1自然段，教师引导背诵。
朗读时语调轻快，要充分表现出对花儿的喜爱之情。
板块三　借助词句，复述原因
1．学生合作探究：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
2．学生自由朗读第2自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
3．指名用文中的句子来回答。(板书：温度、湿度、光照)
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
4．作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？
(1)学生自由交流。
(2)借助例子，了解原因。
①课件出示昙花图片，仔细观察，感受昙花的美丽。
②说说昙花在晚上九点左右开放的原因。
③课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。
(3)理解“干燥”的意思：没有一点儿水分。补充“燥”字的形近字：澡、噪、躁。
(4)理解“灼伤”的意思：烧伤。
5．植物开花的时间还和什么有关呢？
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
6．课件出示相关材料进行说明。
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到了晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
板块四　回顾标题，深入理解
1．谈话：通过这节课的学习，我们更加详细地了解了植物学家修建花钟的原理，让我们再来读读第3自然段，体会他的奇妙做法。
2．学生齐读第3自然段。
3．课件出示花钟表图片，学生欣赏。(板书：修建花钟)
4．“这些花在二十四小时之内依次开放”中，“依次”是什么意思？
5．课件出示句子进行比较，说说哪句更好。
你只要看到什么花开放，就知道是几点钟。
你只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
(1)学生自读，说说哪种表达更好。
(2)引导学生关注“刚刚”“大致”，体会语言的准确性。
“大致”表示大概，表明“花钟”的时间不是精准时间，这是相对于真正的时钟来说的，体现了语言的准确性、严密性。
6．文中的“花钟”的真正含义是什么？它有哪些好处？
把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
好处：美化了环境；让人们在二十四小时内能依次欣赏到不同的花；增添了生活乐趣。
板块五　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
花　钟
2．小结：植物学家能修建出这么美丽、奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。
练习设计
完成对应训练。
本课语言文字优美，句式多样，表达独特，所以在教学中，注重培养学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。在教学中，引导学生品味课文的语言美，体会作者用词的丰富和准确，使学生在感悟意境美的过程中受到美的熏陶。再通过出示“花钟”的图片，让学生进一步直观地欣赏，感悟植物学家的奇思妙想，培养感受美的能力，增进热爱生活，热爱自然的感情。在赏析文中表达独特的句子时，采用对比、仿写等方法进行教学，使学生在比较中更能感受到课文用词准确、语言优美的特点，逐渐提高鉴赏美的能力。学生在了解“表达同一意思，可以用不同的表述方法”的基础上，选择自己喜欢的花，仿写文中描写表达鲜花开放的语句，更能增强其语言表达能力，逐渐提高表达美的能力。