统编版语文三年级下册 第4单元 语文园地 教案+反思（2课时）

语文园地
本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
“交流平台”通过“关键语句的作用＋例子”的方式引导学生交流关键语句的作用。关键语句的第一个作用是“直接概括一段话的大意”，通过举例《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来进行说明。关键语句的第二个作用是“有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意”，通过举例《花钟》第2自然段第1句话的提示进行说明。并通过举例《花钟》和《小虾》总结了关键语句可能的位置。
“词句段运用”安排了两项内容。第1题提供了两个句子，第一个句子是出自本单元课文《蜜蜂》，第二个句子是来自于课外，旨在引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第2题提供了一段没有修改完成的话，引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。
“日积月累”编排的是唐代诗人韦应物的一首写景诗《滁州西涧》，供学生朗读和背诵。诗歌的前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。
教学目标
1．学会寻找关键句，了解关键句的作用，并能用关键句概括一段话的大意。
2．学会运用词句段，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并学会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。
3．积累古诗，感受诗中描写的美好景色。
重点难点
教学重点
1．学会寻找关键句，并借助关键句理解一段话的意思。
2．熟练地朗读并理解古诗。
教学难点
学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。
教学策略
1．交流平台
此部分教学，可以先回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点：借助关键语句概括一段话的大意。接着出示本单元围绕关键语句来写的典型段落，比如《花钟》的第1自然段、《小虾》的第3自然段，回忆相关的学习经历，并结合具体内容交流学习经验，通过让学生找关键句，训练学生借助关键语句概括自然段大意的能力。在教学过程中，教师要引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素的训练落到实处。
2．词句段运用
“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。最后组织学生交流，在交流中规范表达，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。
第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。先让学生说出教材语段中已学的修改符号的名称，回忆“改正”“增补”“删除”3种修改符号，加深认识；再引导学生认识本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号。学生在讨论这段话中存在的其他问题时，尝试修改，教师进行指导。
3．日积月累
此部分教学，先让学生自读古诗，读准字音和停顿，指名学生范读，相机正音。再结合插图讲解古诗大意，要求学生想象古诗描述的情境，联系上下文推测不理解的词句的意思。最后引导学生采用多种形式进行朗读，并能熟读成诵。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．了解关键语句，并能用关键语句概括段意。
2．学会及时记录观察到的现象及提出的问题。
3．认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。
教学过程
板块一　谈话导入，回顾知识
1．导入：学习了本单元的课文，我们不仅发现了大自然中许多奇妙的奥秘，还学会了一些阅读文章的方法，让我们一起走进“交流平台”去回顾吧！
2．引导学生回顾本单元的语文要素，并在交流的基础上出示要点：借助关键语句概括一段话的大意。
板块二　掌握方法，理解运用
1．课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段。
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
(1)引导学生用找关键语句的方法概括这段话的大意。
西沙群岛也是鸟的天下。
(2)引导学生抓住“也是”体会这句话在文中所起的过渡作用，引出下文对“鸟的天下”的描写。
(3)让学生圈画出“各种海鸟”“遍地”“鸟蛋”“鸟粪”等词语，体会“西沙群岛也是鸟的天下”的深刻含义，理解这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。
(4)小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。
2．课件出示《花钟》第2自然段。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(1)引导学生找到这段话的关键语句。
①有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(2)通过让学生找这段话的关键语句，引导学生发现关键语句不能直接概括这段话的内容。
(3)指导学生对关键语句进行改造，做到能概括本段话的大意。
植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
(4)小结：关键语句虽然和段意有关，但有时候需要关键语句的提示才能概括出段落大意。
3．课件出示《小虾》第3自然段。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)引导学生找到这段话的关键语句，概括本自然的大意。
缸里的小虾十分有趣。
(2)让学生通过小虾的闲游、生气和搏斗体会小虾的“有趣”，体会关键语句概括段落大意的作用。
4．拓展延伸。课件出示课外语段，学生自主找到关键语句概括段落大意。
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
(1)引导学生找到这段话的关键语句，概括本自然的大意。
章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
(2)引导学生发现这段话关键语句的位置在段尾。
5．比较《花钟》的第2自然段、《小虾》的第3自然段和课外语段的关键句的位置，引导学生发现关键语句可能在一段话中的不同位置。
6．小结：关键语句有的能直接概括段意；有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。
7．过渡：试试围绕一个关键语句写一段话，学会用关键语句概括段意。
关键句：秋天的公园真美！
8．师生互评，加深对概括方法的理解和认识。
板块三　发现规律，学习表达
1．出示教材上的两组例句。
2．学生自由朗读这两组句段，思考两组句段写的内容和写法，明确作者观察的内容和写法。
(1)学生交流，指名回答句段内容。
句段1：写蜜蜂在狂风中飞行的情形。
句段2：写相距百米的两个路口的不同现象。
(2)引导学生思考两组句段表达相似的地方，明确两组句段都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
(3)让学生用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。
(4)师生合作朗读，感受这种表述方法的妙处。
3．引导学生回忆相关经历，想想自己观察的现象和观察后的思考。
4．学生仿照例子，交流相关经历。
5．学生独立练写，教师巡视指导。
6．全班交流，学生之间互相评价。
板块四　运用符号，修改病句
1．出示教材上的段落。
2．教师指名认读课本中的句子，学生交流感受。
3．让学生说出这段话中用到的修改符号及其作用，回忆教材中学过的“改正”“增补”“删除”这三种修改符号，加深认识。
(1)改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。
(2)增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
(3)删除符号：删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
4．学习对调符号和移动符号。
(1)课件出示对调符号和移动符号，学生试着自己画一画。
(2)教师讲解对调符号和移动符号。
①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。
②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动号的后面。
5．课件出示教材中修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。
(1)我养了螃蟹一只。
我养了一只螃蟹。
(2)它最爱显摆它的钳了。
它最爱显摆它的钳子了。
(3)向我高高举起那大钳子剪刀似的。
向我高高举起那剪刀似的大钳子。
6．学生讨论句段中的其他问题，并尝试用修改符号进行修改。
7．学生交流反馈，课件出示修改后的语段。
我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那
剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
8．教师请学生使用修改符号修改自己的习作。
9．小组互相点评。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。
3．品味语言，体味意境，吟诵古诗。
教学过程
板块一　创设情景，导入新课
1．导入：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，今天我们要学习的《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中的佳作。诗歌究竟描绘了怎样的景色，下面让我们来欣赏一幅风景画，说说这样的美景带给你怎样的感受。(板书诗题)
2．课件出示风景图：茂密的绿树，鸟啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
3．学生交流，分享感受。
板块二　初读古诗，感知大意
1．朗读指导。
(1)范读，要求对生难字注音，并注意朗读的节奏。
(2)对“滁”“涧”“幽”正音。
滁：chú　涧：jiàn　幽：yōu
(3)齐声有感情地朗读古诗。
独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。
　春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。
2．指名学生汇报自己课前查找的诗人资料，检查预习的情况。
韦应物(737—792)，唐代诗人，长安(今陕西西安)人。15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。著名山水田园诗派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。
3．自由朗读诗歌，并出示朗读任务。
借助工具书，同桌讨论交流，了解诗歌的大意，能用自己的话来说说诗意。
4．通过学生自主发言和指名回答的方式，让学生说说诗歌的大意，检查朗读的效果。教师相机指导，尤其注意“滁州”“西涧”“怜”“幽草”“野渡”等词语的意思。
滁州：在今安徽滁县以西。
西涧：在滁县城西，俗名称上马河。
怜：喜爱。
幽草：幽谷里的小草。
野渡：郊野的渡口。
5．在字词理解的基础上，引导学生联系上下文，连词成句，明确诗歌的大意。
我唯独喜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
板块三　品读诗文，深入体会
1．学生齐读诗歌，读出节奏。
2．出示诗句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”，与学生一起感受美景。
(1)学生朗读这句诗，并结合教材中的插图对这两句诗所描绘的画面进行想象。
(2)学生分享自己想象的画面，教师适时对画面描述的准确性和口语表达等方面能力进行指导。
(3)引导学生抓住“幽”字，体会诗人用“幽”点染“草”，给人带来的沉静、安闲之感。
(4)引导学生想象草的荫绿、繁茂、厚密、未经踩踏，还有清香……感受幽草的美，感受作者的独怜之情。(出示草的图片)
(5)结合诗人的资料介绍，引导学生理解此处“幽草”的深层寓意是指诗人生于偏僻之处而不甘堕落、坦然、安贫乐道的高尚气节。
(6)引导学生通过“深树鹂鸣”体会西涧的静谧，感受以声衬静的写法。
(7)多媒体播放黄鹂清脆鸣叫的声音，让学生闭上眼睛，想象茂密的树林、岸边的幽草等景物，感受西涧的美，体会诗人对大自然的喜爱之情。
(8)组织学生交流关于黄鹂的诗句，巩固和拓展诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[唐]杜甫《绝句》
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。——[唐]杜甫《蜀相》
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。　　　　　　——[宋]晏殊《破阵子·春景》
(9)抓住“独怜”，引导学生思考诗人将“幽草”和“黄鹂”并提的原因，感受诗人安贫守节、不高居媚时的胸襟。
3．出示诗句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，和学生一起悟出诗情。
(1)理解“春潮”，出示资料补充知识。
在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
(2)提问：这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？诗人来这里享受清幽的环境，到了傍晚，没想到春雨不断竟涨起了春潮，此时诗人的心情是怎样的呢？
(3)引导学生体会诗人急于归航、急切的心情。
(4)过渡：诗人慌忙去找小船，谁来说说，诗人看到了什么？(渡口没人，船家已经回去了，只有一只小船在雨中横着)
(5)引导学生抓住“野”“无人”体会郊外的荒凉，抓住“舟自横”感受水的力度大，与前面的“急”相照应。
(6)补充相关资料，使学生了解诗人是在什么情况下写出的这首诗。
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
(7)结合相关资料，引导学生体会诗人不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
4．引导学生感受诗人思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横的情感，体会在无主人公的山水画中却寄托着诗人无比深厚的情思。使学生了解诗人借涧中景色表明自己的志向，明确托物言志的手法。
这首诗主要运用了托物言志的手法。诗的前两句写诗人自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄鹂，表现出诗人恬淡的胸襟；而野渡无人，水急舟横的景象里，蕴含着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
5．教师播放配乐，学生跟着音乐练习吟诵。
6．小组合作，比赛诵读。
7．学生反复诵读，教师指导背诵。
8．总结：这首诗歌无论是涧边幽草、深树鹂鸣还是春潮晚雨、野舟自横，都动静自然，历历在目，字字紧扣诗人之心境，千百年来一直是脍炙人口的名句。让我们把诗中的美景长留在我们的脑海中吧！
1.充分交流，主动探究。本次“交流平台”的要点是“借助关键语句概括一段话的大意”，教师应注重引导学生利用已有的学习经验进行学习。首先选取典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，明确“关键语句”的含义；再让学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段进行回顾和对比，在探究中明白关键句的作用及其在段落中的位置特点。教师在教学过程中要给学生充分的时间和空间，使学生充分发挥主动性和积极性，培养学生的语言概括能力。
2．品味诗句，积累古诗。本次“日积月累”的诗歌是韦应物的山水诗《滁州西涧》，教师首先借助多媒体创设情景，引起学生的学习兴趣；再引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，使学生熟读成诵，从而更加深入地理解古诗。