统编版语文三年级下册 第6单元 习作 身边那些有特点的人 教案+反思（2课时）

习作：身边那些有特点的人
本单元的习作主题是“身边那些有特点的人”，要求学生选择代表人物特点的词语来描写身边的人。
教材分为了三个部分。
教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点。有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据教材第一部分的提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列的行为来写这个人。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
教学目标
1．能够发现身边那些有特点的人，并说一说他们的特点是什么。
2．选择一个人来写一写，能够借助生动鲜活的具体事例，来突出人物的某个方面的特点。
3．能给习作取一个表现人物特点的题目。
4．能根据习作要求对自己的习作进行评价和修改，养成修改习作的良好习惯。
重点难点
选择一个人来写一写，能够借助生动鲜活的具体事例，来突出人物的某个方面的特点。
教学策略
1．留心观察，确定对象
教学之初，可引导学生关注教材提供的9个词语，并组织学生展开交流。可以先引导学生发现每个词语都表现了人物的一个特点，有的是表现人物的品质，如“热心肠、智多星、小问号”；有的是表现人物的性格特点，如“乐天派、幽默王子”；有的则是表现人物的兴趣爱好，如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”等。再让学生说说这些词语让他想到了谁，为什么会想到这个人。
为了拓展选材范围，可以启发学生进一步思考：“你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？”鼓励学生打开思路，如“机灵鬼”指的是聪明伶俐，讨人喜欢的孩子；“飞毛腿”则指跑步跑得特别快的人。教师要唤醒学生的生活经验，引导他们发现日常生活中有特点的人，并注意引导学生多从正面发现人物的特点。
需要注意的是，如果有学生想写从电视或书本上了解到的人物，虽然不是“身边”的人，也不要急于否定。只要学生真的了解这个人，并能把人物的特点写出来即可，三年级还是要注意保护学生的习作兴趣。另外，三年级的小学生是非观念不强，也许会出现选择“鼻涕虫、马大哈”等不良行为特点来写的情况，教师在选材时就要加以正确引导。
2．借助提示，明晰思路
教材中两个泡泡，指出了习作的两个思路。教学时，可让学生先读一读，然后交流讨论，两个泡泡有什么不同，教师可小结：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。比如，“提起‘小书虫’，我可要推荐我的好朋友——李想。记得有一次课间，大家都跑出去玩了，只有他没有动，捧着一本……”。第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人物的特点。比如，“乐乐的确是个名副其实的‘乐天派’，成天笑呵呵的，似乎什么事情都难不倒她。别人把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下雨了，她也不难过……”。还可以让学生开动脑筋，想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。总之，要通过这个交流的过程，开拓学生习作的思路。
3．模仿示例，选取标题
明晰思路之后，教师可引导学生参考教材提供的示例，尝试给自己的习作取一个合适的题目。教师可引导学生从示例中发现给习作取题目时要注意些什么，比如，要在题目中体现写的是谁；要用上表示人物特点的词语，如“昆虫迷”“戏迷”表现的是人物兴趣爱好上的特点；而“虎妈”中的“虎”字则体现的是人物性格特点；还要注意题目要简洁得当。然后让学生仿照着写一写，比如，表现人物品质的“我们中队的‘小雷锋’”，表现人物性格的“急性子班长”，表现人物兴趣爱好的“我家有个‘追剧迷’”等。
4．交流评价，修改习作
教师要尽可能地创造机会，鼓励学生把自己的习作与他人分享，组织学生进行全班展示交流。教师可以引导学生围绕“人物是否有特点”“是否把特点写清楚了”“习作的题目取得好不好”等方面进行点评。教师要提示学生，修改时要紧扣习作要求，并且注意句子是否通顺，有没有错别字。有可能的话，建议学生将习作给他所写的那个人看看，听听他的评价，请他圈画出写得好的地方，做上表扬的记号，也请他指出需要改进的地方，再根据意见进行适当修改。
课前准备
1．学生留心观察身边的人，注意鲜明的人物特点，收集人物典型的示例和相关材料。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能够发现身边那些有特点的人，并说一说他们的特点是什么。
2．选择一个人来写一写，能够借助生动鲜活的具体事例，来突出人物的某个方面的特点。
3．能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示题目
1．课件出示内容，学生根据提示猜人物。
智多星　及时雨　豹子头　美猴王　凤辣子
2．指名学生回答，教师相机出示答案：吴用、鲁智深、林冲、孙悟空、王熙凤。
3．谈话导入：这些词语有的表示人物的品质，有的表示人物的性格，有的表示人物的外貌。总的来说，它们都表现了人物的特点。而大家能通过一个词语就想到这个人物，说明这个人物的塑造很成功。要达到这样的效果，在写作的时候就要抓住人物的特点，写“活”这个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。
4．教师板书题目，学生齐读题目。(板书：身边那些有特点的人)
板块二　观察特点，选定人物
1．出示词语，匹配人物。
(1)课件出示教材中的词语，学生齐读。要求：边读边思考，这些词语表现了人物的哪些特点？
小书虫　乐天派　智多星　运动健将
故事大王　幽默王子　热心肠
昆虫迷　小问号
(2)指名学生回答，教师相机梳理：有表现兴趣爱好的，有表现人物性格的，还有表现人物品质的。
(3)读一读，想一想：自己身边是否有与这些词语匹配的人物。
(4)学生自由交流，说说能想到谁，并说明为什么想到他。
2．仔细观察，思考特点。
(1)提问启思：除了这些词语，同学们还能想到哪些这样的词语？它们又让你想到了哪些人？
(2)引导学生结合生活经验，写出能表示人物特点的词语，如：开心果、慢性子、追剧迷、小作家、机灵鬼等。
3．选定词语，确定人物。
(1)让学生选择词语和想要写的人物。
(2)学生自行思考，想想人物特点是否鲜明。
(3)小组交流，合作互补。讲述具体的示例，看是否能表现出人物的特点。
(4)学生根据交流的结果再次确定词语与人物或是进行更换。
板块三　确定思路，拟定提纲
1．过渡：以写人为主的作文主要通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型的事例来反映人物的特点。
2．引导学生明确写好这类作文应从哪几个方面入手。
(1)写好人物形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
(2)抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
(3)选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心的典型事件来写。
(4)运用细节描写，突出特点。
3．确定题目，列出提纲。
(1)明晰写作思路之后引导学生给作文取一个合适的题目。
(2)题目指导：在拟定题目的时候，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。
(3)课件出示提纲，学生自行完成，理清写作思路。
题目：……
人物：……
特点：……
具体事例：……
第二课时
课时目标
1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。
2．能根据习作要求对自己的习作进行评价和修改，养成修改习作的良好习惯。
教学过程
板块一　例文引路，自主习作
1．例文学习，明确写法。
(1)课件出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。
我们班的“百事通”
你听说过我们班大名鼎鼎的“百事通”吗？我现在就给你们介绍一下。
你看，他那红扑扑的瓜子型脸蛋上，镶嵌着一双如黑宝石般的大眼睛，总是炯炯有神地望着你。一对黑乎乎的剑眉，如同黑炭似的，帅气极了！高高的鼻梁下面，有着一张狮子大口，里面的牙齿洁白无瑕。　　你猜到他是谁了吗？他就是我们班的李明同学。在一次语文上，老师让我们介绍一下现在的兵器。李明立刻把他长长的手臂高高地举了起来，因为他早就准备好了有关资料。他一上去，就开始绘声绘色地讲了起来：“核潜艇，是以核能为推进力的潜艇。那个……”在讲的过程中，他还情不自禁地加上了动作，以便于同学们的理解。而底下是一片安静，所有同学都在津津有味地听着他的讲解……
记得还有一次，班里举行了一场演讲，李明第一个去报名参加，而其他人却都还在犹豫呢。到了第二天，李明那叫一个准备充分啊！你看他，右手提着一个大袋子，什么恐龙书、恐龙模型、恐龙内部解剖模型……里面是样样俱全，简直像一个“恐龙百宝箱”。上课铃一响，他就拿着他那“百宝箱”走到讲台上，左手拿起模型，右手指着恐龙的各个部位开始仔细地讲了起来：“霸王龙，平均体长12至14米，平均臀部高度约4米，平均体重9吨，咬合力可达20吨……”在演讲的过程中，不少同学都有了一些疑问，纷纷举手提问，但这可难不倒小“百事通”，他一一作了解答。不知不觉间，李明的精彩演讲就结束了，台下响起了经久不息的掌声。
看，李明真是一个“百事通”，你看他的军事、恐龙等“课堂”多么吸引我们的眼球。
我以后也要多多向他学习，也做一个赫赫有名的“百事通”！
(2)学习结构安排。
①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②学生自由回答，教师引导并总结。
第1自然段：开门见山，点名要介绍班里的“百事通”。
第2自然段：生动形象地对“百事通”的外貌进行描写。
第3自然段：通过具体的事例——讲解兵器，来描写“百事通”。
第4自然段：通过具体的事例——演讲，来描写“百事通”。
第5自然段：表达对“百事通”的羡慕及表明要向他学习。
③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。
(3)回顾写人顺序。
①第1自然段以提问的形式开头，开门见山，吸引读者的兴趣。
②引导学生抓住第2自然段“红扑扑”“黑宝石般”“炯炯有神”“黑乎乎”“如同黑炭”“高高”“狮子大口”“洁白无瑕”这几个关键词，思考文章是怎样通过比喻的修辞手法展现人物的外貌特点的。
③引导学生抓住第3自然段的第4句和第4自然段的前两句，体会李明“百事通”的特点。
④引导学生回顾本单元所学习的课文《剃头大师》《我不能失信》，看看作者还运用了哪些手法或具体事例展现人物的特点。
⑤小组合作，师生交流。
(4)学习写作手法。
①学生再读例文，找出例文中作者运用的写作手法并思考其作用。
②学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说明。
外貌描写：你看，他那红扑扑的瓜子型脸蛋上，镶嵌着一双如黑宝石般的大眼睛，总是炯炯有神地望着你。一对黑乎乎的剑眉，如同黑炭似的，帅气极了！高高的鼻梁下面，有着一张狮子大口，里面的牙齿洁白无瑕。(细致地描述了李明的外貌特点)
语言描写：他一上去，就开始绘声绘色地讲了起来：“核潜艇，是以核能为推进力的潜艇。那个……”(表现了李明准备充分)
动作描写：李明立刻把他长长的手臂高高地举了起来，因为他早就准备好了有关资料。(表现了李明准备充分)
比喻的修辞手法：
你看，他那红扑扑的瓜子型脸蛋上，镶嵌着一双如黑宝石般的大眼睛，总是炯炯有神地望着你。(写出了李明眼睛的大、炯炯有神的特点)
一对黑乎乎的剑眉，如同黑炭似的，帅气极了！(写出了李明眉毛黑的特点)
高高的鼻梁下面，有着一张狮子大口，里面的牙齿洁白无瑕。(写出了李明嘴大的特点)
2．完善大纲，自主习作。
(1)结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。
(2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作思路。
(3)学生自主习作，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。
板块二　尝试修改，完善习作
1．学生自改习作。
(1)通读作文，进行错别字和病句的常规修改。
(2)再读作文，引导学生对照习作要求进行重点修改。
2．小组内同学互相修改，教师提出修改要求。
要点1：认真默读习作，用红笔圈画出具有新鲜感的词句。
要点2：对照比较，谈一谈组员的习作对自己的启发，或提出一些建议。
要点3：推选优秀习作，全班分享。
3．学生反复朗读自己的习作，引导学生根据组内同学的修改意见将习作进行完善修改。
4．修改后在组内互相读，并请组员再次修改。
5．自己再次修改，直到满意为止。
6．小组推选优秀习作，作者朗读习作，全班交流学习。
7．建议学生将写好的作文给写的那个人看看，听取对方的意见，看是否准确把握住了人物的特点。
8．小结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程。因此，我们在写好作文后，一定要反复地修改习作，只有这样，写出来的习作才有可能成为优秀作文。
板块三　课后拓展，提升兴趣
1．将优秀习作贴至班级墙上的“作文专栏”。
2．鼓励学生将自己的习作向学校广播站或校报投稿。
3．鼓励学生编订自己的优秀习作集。
1.强化规范习作的训练，努力提高学生的习作能力。在教学过程中，要抓住写作的题目中的“特点”部分，让学生围绕“特点”，明确写作方向，顺着写作方向去组织材料。材料的选择上，教师要引导学生选择符合人物特点的材料，并引导学生在写作过程中融入自己的真情实感。
2．注重习作的多次修改，达到最佳效果。好的文章是写出来的，更是改出来的。在教学最后阶段，就应引导学生尝试让别人修改文章，再自己修改，老师修改。老师针对写得不具体的地方进行二次指导，二次点评，使学生真正创作出一篇佳作。