统编版语文三年级下册 第7单元 语文园地七 教案+反思（ 2课时）

语文园地
本次语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡：一个以《鹿角和鹿腿》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。
“书写提示”以几个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
“日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。
教学目标
1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4．能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等字写规范、写匀称。
5．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。
重点难点
教学重点
1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。
3．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。
教学难点
1．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
2．能用正确的格式写一则寻物启事。
教学策略
1．交流平台
首先提出问题，让学生思考：在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？之后，出示第一个例子，带领学生体会句中的词语“没精打采”的意思。再出示第二个例子，先让学生体会原句的好处，然后让学生比较一下原句和仿写句的相同之处，分析作者仿写得怎么样。
学生交流自己平时积累的语言和仿写的句子。交流时可以说明自己平时写作中有意识地用上了那些积累的词语，仿写了哪些句式。同学之间也可以互相点评。
2．词句段运用
引导学生回顾课文《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且还能提示文章的主要内容。围绕“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？”说一段话。启发学生思考要回答这个问句，下面要说的一段话应该突出石头的什么特点。教师再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。
学生读寻物启事的样例，初步了解寻物启事的作用及内容构成，重点梳理清楚正文所要交代的主要内容。因为教材中提供的示例是发生在学校的，所以正文中没有写联系方式。教学时要注意提醒学生，一般寻物启事是要写上联系方式的。之后，教师也可创设情境，让学生仿写一则寻物启事。
3．书写提示
引导学生观察“止、露”等字，思考书写要点，从而发现这几个字分成两组的原因是“止、内、术、斗”笔画较少，“露、醒、慧、蘑”笔画较多。教师范写时，引导学生注意笔较少的字，要把笔画写得开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小一些，缩小笔画间距。
4．日积月累
引导学生交流平时积累的成语，再与这次学习的成语进行比较，让学生发现一般的成语都是四个字，但这次要学的成语是八个字。学生可借助拼音正确朗读这几个成语，对于不理解的成语，教师可以适当进行点拨。例如，“眼见为实，耳听为虚”“近朱者赤，近墨者黑”两个成语，可以让学生结合生经验来理解，也可以放在一定的语境中体会其意思。
在理解的接触上，让学生背诵积累的效果更好。可以建议学生课后收集自己感兴趣的八字成语，增加语言积累。
课前准备
1．回顾课文，了解用问句作为文章的开头的作用。
2．了解寻物启事的写法。
3．预习“日积月累”中的成语，了解它们的意思。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
教学过程
板块一　谈话导入，交流展示
1．导入：在平时的课文学习中，我们总会看到很多好词佳句，给我们留下了深刻的印象。但是光记住是不行的，我们还需要积累和运用。咱们一起来看看课本中的小朋友积累了什么词句，并怎么运用的吧！
2．课件出示例句，重点标注“没精打采”。
他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
(1)学生齐读句子。
(2)引导学生说一说“没精打采”的意思。(指名学生回答)
(3)课件出示两个句子，引导学生结合句子内容感受“没精打采”的重要作用，说一说哪个句子更好。
①他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
②他坐在那里，一句话也不说。
第一句更好，加了“没精打采”之后形容更加准确、生动。
(4)师：我们还在哪里学过“没精打采”这个词？请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》找一找。
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
3．师：交流平台既有好词又有好句，我们一起来看看看。(课件出示句子)
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
4．学生自由朗读，边读边思考这个句子有哪些地方打动了你。(学生自由发言)
5．师：生动形象的句子能给人以灵感，下面就有一句别人仿写的好句。比较朗读下面两句话，找找它们有什么共同之处。(都用了比喻句)
(1)黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。
6．指导学生结合自己在平时的学习和阅读中积累的一些好词佳句，选择自己喜欢的语句进行仿写。
7．学生展示自己仿写的句子，教师从运用是否合适，仿写的句式是否恰当等方面进行点评。
8．教师小结：俗话说“好记性不如烂笔头”，我们不仅要将看到的好词好句摘抄在笔记本上，而且要懂得将自己积累的好词好句恰当地运用在写作中。如果积累的数量多了，类别杂了，我们应该分类摘抄，把描写同类事物的语句分门别类地写下来。
板块二　感受问句，积累运用
1．引导学生回顾课文《海底世界》的内容，想一想第1自然段的句子。
你可知道，大海深处是怎样的吗？
2．引导学生结合句子内容，明确这是一个疑问句。
3．学生齐读，感受一下以疑问句作为文章开头有什么好处。
更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容。
4．师：既然以疑问句开头有好处，我们也来模仿一下吧。(课件出示例句)
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
(1)师：读了这几句话，你知道接下来会读到石头的什么特点吗？(奇妙)
(2)学生依据“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？”模仿说一段话。(指名学生回答)
(3)教师点评，提出修改意见。点出关键“在问句中指出事物的特点”，如：“你可知道，过节时的大街有多热闹吗？”
5．教师小结：在“交流平台”和“词句段运用中”，我们进一步了解了好词佳句的妙用。“他山之石，可以攻玉”，我们要做学习的有心人，在日常的阅读和课文学习中，将见到的好词佳句及时积累下来，在写作文中，有意识地迁移运用。只有不断地练习和积累，才能提高我们的写作水平。
第二课时
课时目标
1．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。
2．能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等字写规范、写匀称。
3．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。
教学过程
板块一　情境导入，试写寻物启事
1．导入：同学们，昨天放学的时候，英语老师张老师在学校图书馆丢失了一把白色、有树叶图案的太阳伞，现在很着急。请你们帮她寻找一下吧。
2．学生自由讨论，有什么可以找到太阳伞的方法。
3．指名学生回答。
(1)去各个班级询问。
(2)请各个班级的班主任将信息发布在各自的班群里。
(3)张贴寻物启事。
4．过渡：同学们都说了很多方法，但是想要快速地找到丢失的东西，并让捡到物品的人联系失主，还是需要更行之有效的方法。张贴寻物启事能够让更多的人看到，快速找回丢失的东西。为了帮到张老师，接下来，我们一起来学习一下怎么写寻物启事吧。
5．学生仔细阅读课本上展示的一则寻物启事，注意观察寻物启事的书写格式。
寻物启事
昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级(1)班　李晓宇
5月20日　　
(1)学生自行阅读，读完后思考：看到这个寻物启事，你觉得李晓宇同学能找回自己的外套吗？(指名学生回答)
不能。因为李晓宇同学没有说清楚他的外套是什么样的，也没有说自己在哪里丢的。
(2)结合学生的回答，引导学生理解写清楚丢失物品的地点和外观特征也很重要。
(3)指名学生帮助李晓宇改好他的寻物启事。
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级(1)班　李晓宇
5月20日　　
(4)结合李晓宇同学的事例，小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。
(5)全班分享，教师总结需要注意的事项。
①写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。
②注明丢失的原因、时间、具体地点。
③交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。
④寻物启事是求人协助寻找的，所以文中写些表示感谢的话之外，如果物品非常贵重，还可以写明给予一定的酬金。
6．师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那我们现在就请“小雷锋”们赶紧帮张老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留意一下寻物启事的格式。
(1)标题“寻物启事”写在第一行正中间。
(2)正文空两格再写。
(3)落款靠右，要注明发文单位或者个人的称呼姓名。
(4)右下角要注明发文日期。
7．学生试写，注意书写格式，字迹工整。
8．师：大家写完之后，先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据写寻物启事的格式要求交流批改。
9．全班展示，教师针对共同问题进行讲解。
板块二　观察要点，指导书写
1．导入：大家完善自己的寻物启事之后，我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇，推荐给张老师，帮助她找到自己的太阳伞。张老师可是一位书法爱好者，想要被她选上，一定要把字写得漂亮。我们一起走进书写提示，多学学把字写漂亮的小妙招吧！
2．引导学生仔细观察生字的结构和部件，发现它们的特点。
“止、内、斗、术”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字。
3．引导学生根据汉字之间不同的笔画，安排合适的书写笔画大小。
4．教师范写“止”和“露”，强调书写规则。
“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一些；“露”注意雨字头的变化，四点间距写得紧凑一些。
5．学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。
笔画较少的字，要把笔画写得开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小一些，缩小笔画间距。
6．学生展示书写的字，教师评点，学生再修改。
7．借助书写提示，学生将自己所写的寻物启事写得更美观。
板块三　认识成语，完成积累
1．引导学生结合生活经验，说说自己了解的成语。
2．学生分享自己积累的成语，教师适当鼓励。
3．师：根据同学们的分享，老师发现了一个规律，大家说的成语都是四个字的。其实，成语不止是四个字，也有一些其他字数的成语。今天，我们就来学习几个八个字的成语。
兵来将挡，水来土掩。
不入虎穴，焉得虎子。　　眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑。
(1)教师范读，学生跟读，强调易错读音。
(2)学生自由朗读，读准字音。
(3)同桌互读，互相纠正。
4．小组讨论交流对成语的理解。
5．借助工具书，找准成语意思。
6．教师解释成语意思。
兵来将挡，水来土掩：意思是敌人来了就派将士抵挡，大水来了就用土去掩盖。比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相对应的政策。
不入虎穴，焉得虎子：意思是不进老虎洞，怎么能抓到小老虎。比喻不冒危险，就
不能成事。今后也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。
眼见为实，耳听为虚：意思是耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻更可靠。
近朱者赤，近墨者黑：意思是靠近朱砂容易染成红色，靠近墨就容易变黑。比喻人常常因为环境的影响而改变其习性。
7．根据成语意思，指导背诵。
(1)教师说前半句，学生答后半句。
(2)男女生合作朗读，练习背诵。
(3)检查背诵。
8．教师小结：中国文化历史悠久、博大精深，八个字的成语也并不止这些，甚至成语还有五个字、七个字、十个字的。同学们可以在课后继续留心，积累更多的成语。还可以阅读《成语故事大全》，了解更多的成语以及它背后的故事，丰富自己的知识。
1.整体设计，连贯教学。本单元“语文园地”的活动目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握新词语和学习积累好的语句，并从“词句段运用”中学会撰写寻物启事，学会写句子；从“日积月累”中积累俗语，学习中华经典。在教学过程中，注重整体设计，前后板块相互衔接，自然过渡。如，巧妙地借用情境，将寻物启事的写作练习与书写提示相结合，实现自然过渡，把课堂教学连贯起来。
2．注重语言的积累。“日积月累”中的成语学习，通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思之后，能进一步在具体情境中恰当地使用成语。提示学生在积累成语时，试着去了解成语背后的故事，从文字积累上升到文化积累。