27、漏 教案+反思（2课时）

27　漏
本文是一则民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
《漏》的故事情节曲折离奇。第1、2自然段，以民间故事的常见方式“从前，……”开头，交代了故事的主要人物和故事的开端——贼和老虎惦记着老公公、老婆婆饲养的小胖驴。第3～7自然段是故事的发展——老婆婆不怕狼和虎，只怕“漏”，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。第8～18自然段是故事的高潮——老虎和贼互相以为对方是“漏”，从而引发了一系列戏剧性的事情。第19、20自然段是故事的结局——小胖驴安然无恙，老公公、老婆婆揭示“漏”为何物。故事中，老虎和贼既想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。
故事对人物心理活动的描写入木三分。老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚，他们的心理活动如出一辙。第6自然段中，老虎想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”第7自然段中，贼想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”两个词写出了老虎和贼都自以为见多识广，“莫非‘漏’比我还厉害？”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理，所以才会一个“吓得浑身发抖”，一个“听得腿脚发软”，才有了下文老虎和贼不辨真伪、狼狈逃跑的故事。逃跑途中，他们心里想的也都是“好逃命”。故事的高潮部分还有很多他们的心理活动描写，读来十分可笑，却又让人觉得顺理成章。
民间故事口口相传，《漏》在语言表达上具有口语化的特点。如老婆婆说：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”贼想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”语气词“哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风一样，停都不停”“想想不甘心，还是要回去偷驴”“这下我可活不成了”等语句都来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。
课文配有一幅插图。图的左边是老公公、老婆婆一家的生活场景。老公公和老婆婆正在茅草屋里交谈，旁边驴圈里一头黑脊背的小胖驴伸出脖子，似乎在侧耳倾听。图的右边是老虎和贼一起逃跑的情景。贼埋着头死死抱住老虎的脖子，老虎拼命地往前狂奔，惊恐地瞪着大眼睛。插图生动地再现了部分故事情节，充满趣味。
教学目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音等方式认读“婆、脊”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“漏、喂”等生字和“里屋、莫非”等词语；通过联系上下文和查字典等方式理解“翻山越岭、莫非”等词语。
2．默读课文，能说出自己觉得有意思的内容。
3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事内容。
重点难点
教学重点
1．默读课文，能说出自己觉得有意思的内容。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点
借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事内容。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“婆、贼、胖、驴、狼、架”时，可以结合图片；教学“喂、抱”时，可以用动作表演的方法；教学“厉、粘、偏”时，可以用形近字对比的方法。
生字书写教学时，注意左右结构的字“喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点，并练习书写。
词语理解教学时，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。
2．阅读教学
教学时，可以从课题入手，让学生查查字典，说说“漏”的意思，再猜想一下在课文中“漏”又会是什么，激发学生的阅读期待。初读课文后让学生说说“漏”是什么，而老虎和贼以为它是什么。然后讨论老虎和贼为什么会有这样可笑的想法，在交流中大致了解故事的起因、经过和结果。也可以从故事人物入手，说说故事中有哪些主要人物，他们说了什么，做了什么，了解他们的表现，从而初步感知课文内容。
在初步理解课文内容后，可引导学生找出文中描写老虎和贼的心理的句子，进行比较，体会老虎和贼的做贼心虚、极度恐惧。在此基础上，可组织小组学习，让学生交流觉得最有意思的内容，并说出自己的理由。教师应鼓励学生多角度交流，可以是觉得某一部分故事内容有意思，也可以是觉得故事中的一些句子写得有意思。让学生充分地朗读与交流这些内容，既是理解课文内容的需要，也是为后续的复述做准备。
3．复述故事
教学时，可以按照要求，引导学生先弄明白故事的前因后果，理清故事脉络，然后明确老虎和贼的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。复述时可以采用生生合作的方式，借助提示，按照地点变化的顺序，每人复述故事的一个部分，由小组合作完成整个故事的复述。可以组织学生进行复述的自评和互评：“你觉得自己讲得怎么样？”“你觉得他讲得怎么样？有什么建议吗？”通过同伴互助，提高复述能力。
课前准备
1．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“婆、脊”等生字，会写“漏、喂”等生字，读准字音，认清字形，理解生字组成的新词。
2．默读课文，能说出自己觉得有意思的内容。
教学过程
板块一　视频激趣，导入新课
1．播放民间故事《白蛇传》的视频，教师讲解“民间故事”。
民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方又叫“瞎话”“古话”“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实和合理的范围之内。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。
2．引导学生交流分享自己读过的民间故事。
3．导入：我们今天要学习的课文《漏》就是一则民间故事。现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧。(板书课题)
4．学生借助字典理解“漏”的意思，并猜想课文中的“漏”可能指什么。
板块二　初读课文，学习字词
1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生默读。课件出示默读要求，教师巡视指导。
(1)圈画标注不理解的字词。
(2)边读边思考：“漏”是什么？老虎和贼以为“漏”是什么？
3．指名分段读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
4．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“贼、纵”为平舌音，“粘”为翘舌音；“胖、狼”为后鼻音；“驴、狼、厉”为边音。
“脊”读三声，不能读成二声。
5．引导学生迁移思考，联系形近字对比识记。
厉(严厉)—历(日历)—励(鼓励)
偏(偏见)—骗(欺骗)—编(编写)
粘(粘贴)—站(站立)—沾(沾染)—钻(钻研)
6．齐读生字，强化记忆。
7．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
“漏”的右部上面宽窄适宜，下面的“雨”方正。
“胖”的左部狭长，“月”的撇为竖撇；“半”点撇呼应，竖为悬针竖。
“驴”左部“马”的横变提，“户”竖撇伸长。
“贼”的贝字旁要写得瘦长，第四笔点要收紧，避让右部。
“狼”左窄右宽，“良”横折略向内收，捺要舒展。
“胶”的“月”撇为竖撇，“交”上小下大。
“偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖，“扁”撇伸长。
8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
里屋　莫非　厉害　发抖　松手　跟前　甘心
9．齐读词语，强化记忆。
板块三　再读课文，感知内容
1．学生再读课文，课件出示填空，引导学生说说故事的大致内容。
一天晚上，一只老虎和一个贼在________的时候，听到________，老虎吓得________，贼听得________。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还________，在________，又以为________，老虎和贼吓得________。天亮了，屋顶________。
答案：准备偷小胖驴　老婆婆说“什么都不怕，就怕‘漏’”　浑身发抖　腿脚发软
不甘心　往回走时　“漏”来了　昏了过去
漏雨了
2．引导学生说说觉得故事中的哪些内容最有意思。
3．引导学生在课文中画出相关的句子，明确老婆婆说的“漏”指什么。
(1)“滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”
(2)老婆婆说的“漏”是指漏雨。
4．同桌交流，明确老虎和贼以为“漏”是什么。
老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物，贼以为“漏”是比他还要厉害的人。因此，课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。
5．再读课文，梳理出故事的开端、发展、高潮和结局。
开端(1、2)：贼和老虎惦记着老公公、老婆婆饲养的小胖驴。
发展(3～7)：老婆婆不怕狼和虎，只怕“漏”，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。
高潮(8～18)：老虎和贼互相以为对方是“漏”而慌忙逃命。
结局(19、20)：小胖驴安然无恙，老公公、老婆婆的屋顶揭示了“漏”为何物。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事内容。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课我们已经了解了故事的大致内容，为什么老虎和贼会如此害怕“漏”呢？老虎和贼在逃命过程中有什么样的心理活动呢？这节课我们继续学习。
板块二　重点感悟，体会心理
1．学习故事的开端部分，体会老虎和贼对小胖驴的嘴馋、手痒。
句段1：从前，有一户人家：一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。
(1)找出描写小胖驴的词(黑脊背、白胸脯)，课件出示小胖驴图片，直观欣赏小胖驴。
(2)引导学生想象老虎和贼面对这头小胖驴时的心理活动。
老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴。老虎想：这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。
贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。贼想：这小胖驴一定能卖个好价钱。
2．学习故事的发展部分，体会老虎和贼对“漏”生发的恐惧之心。
句段2：老公公说：“好像有什么声音在响？”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
(1)指导分角色朗读老公公和老婆婆的对话。
(2)结合上下文理解词语“翻山越岭”“莫非”和“走南闯北”。
翻山越岭：翻越过一座又一座山岭。形容长途跋涉的艰辛。
莫非：表示揣测或反问，常跟“不成”呼应。　　走南闯北：形容到过很多地方，见多识广。
(3)指导学生朗读老虎和贼的心理描写部分，强调读心理描写时可以把声音压低一些，把“什么都”读重一些，把“莫非”读得慢一点，读出老虎和贼的做贼心虚。
3．学习故事的高潮部分，感受老虎和贼因对“漏”的恐惧引发的一系列啼笑皆非的事情。
(1)出示句段3，抓住动作、心理描写，体会老虎和贼因偷听到“漏”而害怕的程度。
句段3：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。
贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
“浑身发抖”“腿脚发软”写出了老虎和贼害怕的程度；贼吓得从屋顶上跌了下来，也可见贼对“漏”的恐惧；老虎误以为掉下来的贼是“漏”，也吓得拔腿就跑，由“撒腿”可见老虎没有任何迟疑，且速度很快，写出了老虎害怕的样子；贼误以为自己摸到的老虎是“漏”，也吓得抱住虎脖子不敢松手。由此可见老虎和贼都因做贼心虚而听到老婆婆说的“漏”就极度恐惧不安。
(2)出示句段4及课文插图，抓住心理描写和动作描写，结合图片体会老虎和贼在逃跑过程中和甩掉对方后的心理。
句段4：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。前边有棵歪脖老
树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
老虎心想“漏”像胶一样粘住自己，不仅表现了老虎的害怕，也反映了贼抱老虎的脖子抱得很紧，表现了贼的害怕。贼心想“漏”像旋风一样，把“漏”比作旋风，说明老虎奔跑速度极快，也从侧面反映了老虎极度害怕的心理。“歪”“纵”“蹿”这三个动词写出了老虎和贼迫不及待想甩掉对方的心理，所以到树跟前时配合默契。后面描写了老虎和贼的心理，“终于”一词表现了他们摆脱彼此后的开心。
(3)过渡：当老虎和贼互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？(不是的，他们各自都不甘心，还是要回去吃驴、偷驴)
(4)出示句段5，理解“倒栽葱”的含义，体会贼的心理，引导学生想象贼的滑稽模样。
句段5：贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
“倒栽葱”指摔倒时头先着地的动作。此处通过对贼的心理描写和动作描写，表现了贼极度害怕的心理。
(5)出示句段6，联系上下文，结合情境，思考为什么老虎和贼看到对方都吓昏了过去。
句段6：老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
①老虎和贼浑身沾满泥水，已经看不出对方的模样。②之前老虎和贼就误以为对方是“漏”，见识过对方的“厉害”，吓怕了。③天黑，无法辨认对方。
4．学习故事的结局部分，体会民间故事中的趣味。
(1)指导朗读最后两个自然段，读出情节的转折，在小胖驴的悠闲状态与老虎和贼的狼狈的对比中，感受老虎和贼的可笑。
(2)小结：老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这正是“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”，吓得慌忙逃命，这是“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，安然无恙，在对比中更显老虎和贼的滑稽可笑。
5．指导分角色朗读课文。
(1)小组合作分角色朗读课文，注意读出角色内心的感受。
(2)教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动的句段朗读。
(3)指名分角色带动作表演朗读，体会故事的趣味。
板块三　借助图文，复述故事
1．引导学生回顾故事的开端、发展、高潮、结局，明确高潮部分老虎和贼的表现是故事的重点，复述时要尽可能详细地复述这部分内容。
2．出示课后练习第三题的示意图和文字提示，引导学生明确故事发生的地点变化顺序。
(1)老公公、老婆婆的家中。　　(2)老虎和贼逃跑的路上。
(3)树下。
(4)山坡下。
(5)老公公、老婆婆的家中。
3．以小组为学习单位，借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，练习复述这个故事。
4．指名复述，学生自评、同学互评、教师点评。
板块四　课文回顾，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
画面朴实风趣　故事诙谐有趣
2．拓展积累“三人成虎”的成语故事。
三人成虎
战国时，庞恭是魏国的大臣。魏王派他与太子同去赵国做人质。庞恭担心自己走后魏王不再信任他，于是在临行前特地到王宫里对魏王说：“大王，如果有人向您禀报，街市上有老虎，您相信吗？”魏王立刻回答说：“我当然不相信。”庞恭接着问：“如果第二个人也向您禀报，说有老虎呢？”魏王迟疑地说：“将信将疑。”庞恭紧接着问：“要是有第三个人呢？”魏王说：“那我就相信了。”庞恭担忧地说：“街市上本没有老虎，但如果三个人都说那里有老虎，人们便信了。如今我陪太子去邯郸，那里与我们魏国都城大梁的距离，比王宫离街市要远得多，再说背后议论我的，恐怕还不止三个人呢。所以，希望大王今后对这些议论加以考察，不要轻易相信呀！”魏王说：“我明白你的意思了，你放心地陪公子去吧！”
3．小结：这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事让人啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间故事代代流传的独到趣味。
练习设计
完成对应训练。
　　1.以读贯穿，丰满形象。民间故事有着有趣的情节，丰满的角色，出人意料的结局。本课教学中让学生想象画面，入情入境地朗读，分角色朗读，在朗读中感受故事的有趣，感受民间故事的特点。在想象中丰满文本，在朗读中丰满形象。
2．借助图片，理解课文。通过结合小胖驴的图片整体感知课文后，学生就能顺利地理解小胖驴和老虎、贼的关系，因为驴子胖胖的，老虎和贼才会要打它的主意。课文插图的出示，让学生从画面上小偷和老虎的神情与动作间体味他们所表达出的心理活动，兴致勃勃地揣摩故事角色的心理，有利于学生对故事内容的理解。