1　春夏秋冬 教案（2课时）

1　春夏秋冬
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
教学目标
1．通过看图、熟字比较等方法，会认“霜、吹、落”等生字和偏旁雨字头、双耳旁；会写“春、冬、风”等生字和笔画横斜钩。
2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
3．正确朗读课文，背诵课文。
4．积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
重点难点
教学重点
1．正确识字、写字。
2．了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学难点
积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
教学策略
1．识字写字
(1)识字
本课生字中“霜、吹、落、降、飘”出现在课文的第一部分，其中“吹、落、降、飘”是动词，出现在表示四季特征的短语中。
字音的学习：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”，“落”的声母“l”和“人”的声母“r”，要注意加以区别。可以通过自由拼读词和短语，以及音近字对比读以帮助学生读准字音，如，“夏雨落”和“鸟入林”，“秋霜”和“下降”，“池水”和“春风吹”对比读。字音的巩固要将读生字和读词、短语相结合，以减轻学生认读字的难度。
字形、字义的学习：可以通过熟字比较、形声字结构特点、动作演示等多种方法引导学生识记字形，理解字义。例如：
①形声字识字。如，霜，“雨”是表意的，“相”是表音的。飘，“风”是表意的，“票”是表音的。
②熟字比较。如：入—人，他—池。
③动作演示。本课是动词的生字有：吹、落、降、飘、游、入。根据动词的特点，可以借助动作，帮助学生理解字义。如引导学生边读生字边用肢体动作来表示，边读短语边做动作。通过读一读、演一演的方法，引导学生了解字义。在分析字形、理解字义的同时，认识新偏旁：雨字头和双耳旁。
(2)写字
“春”“冬”是上下结构，上包下，注意撇、捺要舒展，教学时可以采用手臂的伸展来演示幅度，帮助学生准确掌握书写要点。
结合“雪”的书写，掌握雨字头的书写要点。注意雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，教师可用红笔将要引起注意的笔画标识，加强与“雨”字区分。
“风”和“飞”都有笔画横斜钩，是书写的难点，要注意和“几”的书写差异。
“入”与“人、八”的书写要注意区分。
本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，春风、春花、冬雪、雪花、白雪、入冬、飞鸟。
2．朗读教学
关于词语的朗读。词语要连读，不可读破，如“春风”，不能读成“春～风～”。在初读词语时，允许学生速度稍慢，以读准字音为主。教师应加强范读。在熟练掌握之后，应按正常速度朗读词语，不能拖长音。词和词之间要适当停顿，读好词语的节奏。在读正确的基础上，可以引导学生想着画面读词语。
关于短语的朗读。根据主谓短语的特点，朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
在读正确的基础上，可以借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生读得有滋有味。如：
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
最后，引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏美。
3．语言运用
本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。
课前准备
1．教师准备注音版的“霜”等会认字字卡、课文的词语卡片，课文的扇面图，多媒体课件。
2．学生每人准备一套“霜”等会认字字卡(不注音)。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“霜、吹、落”等生字和偏旁雨字头、双耳旁；会写“春、冬、风”等生字和笔画横斜钩。
2．利用借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
教学过程
板块一　激趣导入，指导写字
1．谈话导入：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．课件出示四季风景图片，与学生做游戏，猜出示的图片分别是哪个季节。
3．教师引出课题：春夏秋冬。教师板书，学生认读。
4．学生齐读课题。
板块二　初读正音，感知课文
1．教师范读，学生听读。
2．学生借助拼音自由朗读课文，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。
3．学生充分朗读，同桌互读互考，把会读的大声读一遍。同桌之间要充分发挥合作和帮扶的精神，如果发现同桌读错了，一定要教他多读几遍。
4．教师把生字卡片分给学生，请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。教师相机正音，反馈时重点指导下列生字的发音：“霜、降”都带有“ang”音，并且“霜”的声母是翘舌音“sh”；“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”；“落”的声母是边音“l”；“入”的声母是翘舌音“r”。
板块三　结合媒介，识记生字
1．识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字。
霜shuānɡ　吹chuī　落luò　降jiànɡ　飘piāo
游yóu　池chí　入rù
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“霜”可结合图片，引导学生认识“霜”：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。
②教学“吹”可结合动作：“吹”要用口，所以左边是口字旁。
③教学“降”可结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲骨文，帮助理解。
左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。
④教学“飘”，可以借助形声字的特点：“风”是形旁，“票”是声旁，可以组词“飘下”。
⑤教学“游”，可引导学生回忆一年级学过的“江”“海”，明确部首三点水一般与水相关，再结合动作，联系生活体验“游泳”进行识记，使学生明白字义。
⑥教学“池”可用偏旁“加一加”法，氵＋也＝池；也可用熟字换偏旁法，他－亻＋氵＝池。
⑦教学“入”，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。如，“进入”“大人”“八个”。
⑧在学生认读识记本课生字后，教师出示生字卡，学生认读。学生读一个，教师就将一个字卡贴在黑板上。
⑨学生拿出准备的会认字字卡(不注音)，同桌合作，打乱字卡顺序，相互检查、纠正读音。
⑩学生开火车读生字。
(3)认识雨字头。
①课件出示：用田字格展示“霜”“雨”。引导学生仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
②指名学生回答，教师相机补充。
雨字头一般居于字的上方，要写得宽一些、扁一些，把字的下半部分遮住。第二笔竖变为左点，第三笔横折钩要变为横钩。
③教师出示一些带雨字头的字的图片，如“雪”“雷”“雾”，引导学生明白带雨字头的字大都是一种天气现象。
2．写字教学。
(1)教师课件出示“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字。
(2)指导生字书写。
①引导学生观察本课要求会写的7个字的结构。其中，“春、冬、雪、花”4个字是上下结构的字，“风”是半包围结构，“飞、入”是独体字。
②引导学生观察“风”“飞”都有笔画横斜钩。教师示范书写：起笔先写橫，微向右上倾斜，顿笔后向下写竖，慢慢往外倾斜，至末端顿笔向上出钩。
③教师课件动画展示每个字的笔顺，学生书空，并口头说出笔顺。
④教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。
“春”先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇捺要舒展；最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
“冬”横撇和捺交叉在中心点上；上点小，下点大，对齐写在中线上。
“风”先写外边再写里边，风字框的底部要写平稳，最后一画是长点。
“雪”上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下面的部分位于雨字头中间。
“花”的“艹”要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜。
“飞”横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀，要相接，但要防止连笔写。
“入”撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。
⑤教师在黑板上范写，引导学生观察每个字的笔顺。老师范写一个字，学生在书上描红一个，再在练习本上练写一个。
⑥教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。
⑦教师引导学生分别给这些生字组词，巩固所学的生字，如，春风、春天、雪花、白雪、入冬、飞鸟。
⑧教师考查学生对生字的掌握情况：同学们刚刚跟着老师一起学习了如何写这些生字，现在让我们来填空吧！
“春”一共有(　　)画，第七画是(　　)。
“冬”一共有(　　)画，是(　　)结构的字。
“风”一共有(　　)画，第三画是(　　)。
“雪”一共有(　　)画，它的部首是(　　)。
“花”一共有(　　)画，是(　　)结构的字。
“飞”一共有(　　)画，第一画是(　　)。
“入”一共有(　　)画，第一画是(　　)。
板块四　观察插图，学习词串
1．教学词串“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)教师课件出示教材中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图。
(2)教师出示任务提示，引导学生说说分别从图画里看到了什么。
认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节？表现了这个季节什么气象现象？你是从图画中的哪些地方看出来的？
(3)学生观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
(4)根据学生交流汇报的情况，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语的卡片。
示例：图一，春风，图中飘动的柳条；图二，夏雨，图中落下的雨点；图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜；图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上一片白茫茫。
(5)请学生根据拼音自由读一读，再指名读。
(6)引导学生结合图画和生活积累，认识事物。
①春天的风有什么特点？(轻轻的、柔柔的)
②夏天的雨是怎样的？(又急又大，伴随着电闪雷鸣)
③“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？(结霜时，地上是一层白白的、薄薄的小冰晶)
④“冬雪”大家比较熟悉，谁来说说下雪时，我们都做些什么运动？(堆雪人、打雪仗、滑雪)
2．教学短语“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”。
(1)过渡：我们已经认识了“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，它们是怎么来到我们身边的呢？
(2)圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(提示：吹、落、降、飘)
(3)教师动画展示“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，引导学生结合动画和生活积累，感知事物。
①通过比较春天的风、夏天的风、秋天的风、冬天的风有什么不同，感知春风很轻柔，所以用了“吹”。
②回忆夏天下雨的情景，感知夏雨力气大，从天空往下掉，所以用“落”。
③根据老师讲解的“霜”的含义，感知秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”。
④回忆下雪时的情景，感知雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。
(4)请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风——吹”，并带读短语。
(5)同桌合作读短语。
3．教学词串“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”。
(1)过渡：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地。接下来我们继续学习课文的后半部分。
(2)教师课件出示课文第3页图画，并出示任务提示。
请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节？画了这个季节中的哪些植物和动物？
(3)个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
(4)根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”四个词语卡片。
(5)引导学生结合图画和生活积累，感知事物。
①抓住“青”“红”，引导学生关注表示色彩的词语，扩充类似的词语，如青山、绿水、白云、蓝天、绿叶等。
②引导学生模仿小鱼儿游水、小鸟飞翔的动作。
③引导学生朗读词语，读一个，在插图上指出与词语意思相对应的地方。学生独自完成后，同桌交流互纠。
4．教学短语“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
(1)引导学生再次观察插图，说说小草长在哪里，红花开在哪里，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。
(2)根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(课件出示)
(3)学生小组交流，试着用自己的话描述“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
(4)小组代表回答，教师相机引导。
“池草青”——池塘边的小草青青的
“山花红”——红色的野花开满了山坡
“鱼出水”——调皮的鱼儿跳出水面
“鸟入林”——可爱的小鸟飞入树林
(5)教师出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将一个词卡贴在黑板上。
(6)开火车读短语。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．正确朗读课文，背诵课文。
2．积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
教学过程
板块一　复习导入，巩固生字
1．对本课的生字进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．课件出示填空题，比比谁回答得快。
春风(　　)　　夏雨(　　)
秋霜(　　) 冬雪(　　)
(　　)草 (　　)花
(　　)鱼 (　　)鸟
池草(　　) 山花(　　)
鱼(　　) 鸟(　　)
4．过渡：同学们，上节课我们只是粗略地了解了四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要仔细地看一看、用心地想一想。通过这节课的学习，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！
板块二　仿照课文，练习说话
1．根据课文插图说一说。
(1)大自然也是神奇的魔术师哦，这儿还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！图片里还藏着四季的景物，你发现了吗？(出示课文中的美丽图片，学生欣赏)
(2)引导学生根据刚才看到的图片，用自己的话说一说。
美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、可爱的雪人、清澈的河水、五颜六色的小花等。
(3)模仿课文中的短语，进行填空练习。
荷花(美)　　　　 柳枝(长)
树叶(红) 天空(蓝)
大山(高) 河水(清)
2．提升练习。
(1)引导学生结合自己的生活经验，说说春夏秋冬还有哪些景物？(提示：燕子、桂花、梅花、冰雪等)
(2)鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，教师相机引导。(提示：燕子归、桂花香、梅花开、冰雪融等)
3．拓展延伸：引导学生积累描写四季景物的短语。
春：草发芽　花吐蕊　天气暖　冰雪化
夏：太阳晒　树成荫　荷花开　知了叫
秋：枫叶红　落叶飘　水果香　动物忙
冬：北风吹　寒霜降　雪花飘　水结冰
板块三　指导朗读，背诵课文
1．词语朗读。
(1)教师课件出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”。
(2)指名学生读。
(3)教师指导朗读。
①词语要连读，不可读破，如“春风”，不能读成“春～风～”。
②要按正常速度朗读词语，不能拖长音。
③词和词之间要适当停顿，读好词语的节奏。
④在读正确的基础上，引导学生想着画面读词语。
2．短语朗读。
(1)教师课件出示“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
(2)引导学生画出停顿：春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
(3)“青”“红”“出水”“入林”点出了这些动植物的特点，要重读。
(4)师生一边拍手，一边合作读。
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
师：什么飘？生：冬雪飘。
师：什么青？生：池草青。
师：什么红？生：山花红。
师：谁出水？生：鱼出水。
师：谁入林？生：鸟入林。
(5)男生、女生问答读，分组拍手读。
3．出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4．组织学生用其他方式背诵课文。
(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
(2)小组分角色表演、背诵。
(3)在画面内容提示下全班齐背。
5．组织展示背诵。
板块四　课文总结，升华情感
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生回顾课文内容。
春夏秋冬
2．总结：这篇课文一共16个词语，前8个词语介绍了四季各不相同的典型事物和景象，让我们看到了每个季节的特点。后8个词语介绍了春天的典型事物和景象，为我们展现了一幅美丽的春景图。一年四季，大自然为我们奉献了一幅幅美丽的画卷，我们要感恩大自然、和大自然和谐相处。
练习设计
完成本课对应训练。
1．运用多种识字方法，快乐识字。本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生充分感知四季的特点，激发学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
2．仿照课文，练习说话。结合图片和生活经验，鼓励学生学着课文中的短语说一说四季景象，锻炼学生的模仿能力和大胆表达的能力。