4　猜字谜 教案

4　猜字谜
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
教学目标
1．会认“相、遇”等生字和偏旁又字旁、两点水；会写“红、时”等生字。
2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，学习巩固“青”字族汉字。
3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
重点难点
教学重点
借助谜面学习巩固“青”字族汉字。
教学难点
了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
教学策略
1．字词教学
(1)识字：本课要识读的生字，第一则谜语中的生字集中在“相遇、喜欢”这两个词语上，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中生字分布较为分散，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。
在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，如：借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”；利用扩词记忆一些难字，遇—遇见，纯—纯白，净—干净。
字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行。如：相遇，可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在一起，就是相遇。然后结合字谜：“禾”和“火”相遇，成为“秋”。纯净，可以采用两瓶水比较，知道没有杂质的、干净的水，就是“纯净的水”，再拓展说一说：“纯净的(　　　)”，如：纯净的天空、纯净的空气等，以此来巩固词义理解。
(2)写字：本课要求写的生字中，“红、时、动”为左右结构的字，其中“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。教学时，要提醒学生观察两者的细微差别，注意左右部件的比例。本课第一次要求书写绞丝旁和宝盖头的字，注意指导这两个偏旁的写法。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“左”的有字头横短撇长，整个字形较为“瘦长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
2．朗读指导
本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律：第一则谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感；第二首谜语要重点指导学生读准四字词语——“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
3．理解运用
第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想，必要时教师可根据学生提取的信息加以提示。
第二则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习。
教学时，可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说是怎么猜出来的。比如，“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字。通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点。最后，揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点。
在读谜语，猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助图片，理解“万里无云、纯净、透明”等词语的意思。
4．课后练习
“猜一猜”是引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。活动中，可以让学生学习本课的字谜，先编一编学过的合体字、形声字的字谜，如，一位女生(姓)。还可以引导学生给独体字编字谜，如，今天多了一点(令)。
课前准备
1．教师准备多媒体课件、字词卡片。
2．学生准备不注音字卡。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．认识“相、遇”等生字和偏旁又字旁、两点水；会写“红、时”等生字。
2．正确、流利地朗读第一则字谜。
3．能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。
教学过程
板块一　揭示课题，激趣导入
1．教师：同学们，我们今天要学习猜字谜，老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。(教师出示多媒体课件)
(1)牛过独木桥。(打一字)
(2)功过各一半。(打一字)
(3)天没有地有，我没有他有。(打一字)
2．指名读，全班评价。
3．师生分析谜面内容，揭示谜底。(提示：生、边、也)
4．教师总结。
第一个字谜要发挥我们的想象，把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法叫“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
5．导入：刚才我们学习了这三种猜字谜的方法，接下来我们要来挑战猜出课文中的字谜，你们有信心吗？
6．教师板书课题：猜字谜。
7．学生齐读课题。
板块二　初读课文，识记字词
1．学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的生字。
2．教师指名学生朗读课文，相机引导正确发音。
3．识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字，指名学生认读。
相xiānɡ遇yù喜xǐ欢huān怕pà言yán互hù令lìnɡ动dònɡ万wàn纯chún净jìnɡ
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“相”“遇”，可联系生活场景进行：请学生演一演，两个学生相向而行，走在一起，就是相遇。还可组词“相见”“遇见”“遇到”，加深学生记忆。
②教学“喜”字。
出示“喜”的甲骨文字形，根据造字法理解识记。
喜：会意。字从口，从壴(zhù)。“壴”是“鼓”的本字，意为“擂鼓庆祝”。下面是“口”，代表笑着的嘴巴，指“欢笑”。“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。
出示生活中在喜庆的日子或相应的场合中见过的“喜”字图片，如，“恭喜发财”“喜迎新春”“乔迁之喜”“喜结良缘”等图片，加深学生印象，引导学生在生活中识字、用字。
③教学“欢”字。
通过添加不同的偏旁，引导学生认识“又字旁”：“又”＋“又”＝“双”，“又”＋“寸”＝“对”，“又”＋“鸟”＝“鸡”，组词“双手”“对的”“小鸡”。
通过“加一加”法引出“欢”：“又”＋“欠”＝“欢”。
通过组词法识记：喜欢、欢乐。
引导学生用“喜欢”说个句子，说说自己喜欢什么。
④教学“怕、令、动”。
利用熟字“加一加”法识记：“忄”＋“白”＝“怕”，“今”＋“丶”＝“令”，“云”＋“力”＝动。
引导学生做一做“害怕”“动一动”的动作。
引导学生回忆集合、体育课列队等场景，认识词语“口令”。
⑤教学“言”可通过扩词法识记：“语言”“方言”“自言自语”。
⑥教学“互”。
出示其篆文字形，根据造字法理解识记。
象形。其字形像上下两端的两个转柄、之间绞着两股麻线。
可联系生活识记：两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。
⑦教学“万”可用熟字“减一减”法识记：“方”－“丶”＝“万”，组词“一万”。
⑧教学“纯、净”。
通过与偏旁“氵”比较，引导学生了解“冫”代表“水遇寒便凝成固态的冰”，与寒冷有关，如“冷”“冻”“凉”。不过，“净”字原来是三点水旁的字，简化后采用了两点水，所以“净”与冰和寒冷没有关系。
课件出示两瓶水的图片，一瓶干净，一瓶浑浊。通过比较，引导学生了解没有杂质的、干净的水，就是“纯净的水”。
拓展说一说：“纯净的(　　)”，如：纯净的天空、纯净的空气等，以此来巩固词义理解。
⑨教师课件出示易错警示。
“相、令、动、净”是后鼻音，其中“相”是三拼音节，注意不要少读或错读，“令”的声母是边音；“欢、言、万”是前鼻音；“纯”的声母是翘舌音。
(3)做游戏巩固。
①将生字卡片贴在黑板的苹果树形状的画上，指名学生认读，认读正确即可摘下。
②学生拿出准备的会认字字卡(不注音)，同桌合作，打乱字卡顺序相互检查纠正。
③学生开火车读生字。
板块三　巩固识字，指导书写
1．写字教学。
(1)教师出示本课要求会写的生字。
字　左　右　红　时　动　万
(2)引导学生观察本课要求会写的字的结构：其中，“字”是上下结构，“左、右”是半包围结构的字，“红”“时”“动”是左右结构的字，“万”是独体字。
(3)学习“字”注意指导宝盖头的书写。
(4)学习“左、右”注意字形上的差异：“左”的有字头横短撇长，整个字形较为“瘦长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。
(5)学习左右结构的字可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化：其中“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。
(6)学习“万”字可联系已学的“方”字迁移书写。
(7)教师课件动画展示每个字的笔顺，学生书空，并口头说出笔顺。
(8)教师课件出示书写指导，引导学生看重笔画结构，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。
“字”上面的“宀”略窄，下面的“子”横画要长。
“右”第一画横要写长一些，“口”要写扁一些。
“时”左窄短，右宽长，“寸”的点画近横。
“动”左部靠上，右部“力”字一撇要穿插到“云”下面。
“万”长横盖下，第二画横折钩稍向左斜，一笔写成。
(9)教师在黑板上范写，引导学生观察每个字的笔顺。老师范写一个字，学生在书上描红一个，再在练习本上练写一个。
(10)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。
板块四　熟读字谜，试猜谜底
1．过渡：刚才学的生字喜欢捉迷藏游戏，它们有的藏在了第一则谜语里，有的藏在了第二则谜语里，现在我们就一起去第一则谜语里找找它们。(教师课件出示第一则谜语)
2．教师指名读字谜。
3．多种方式读字谜，读出韵律感。
(1)师生合作读。教师读前半部分，学生读后半部分。如：教师读“左边绿”，学生读“右边红”；教师读“左右相遇”，学生读“起凉风”。
(2)男女生合作读。
(3)拍手读，读出停顿和节奏。
4．试猜谜底。
(1)学生朗读第一个谜面，想一想：要猜的字是独体字还是合体字？
①引导学生从文中找出线索，用横线画出。(课件出示线索一)
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
②指名学生回答。(提示：是合体字)
③教师板画两个长方形，左边用绿色粉笔，右边用红色粉笔，进一步引导学生发现谜底是一个左右结构的字。
(2)学生再朗读第一个谜面，想一想：要猜的字左边是什么偏旁？右边呢？合起来是什么字？
①引导学生从谜面中找出线索，做上记号。
②学生操作思考，同桌交流。
③教师课件出示线索二。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
④引导学生联系生活，想一想哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？
⑤引导学生进一步分析：“红”和“最怕水来攻”，说明右边是“火”字；“绿”和“喜欢及时雨”是植物，表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。“木”不与“火”组成字，“禾”与“火”可以组成字，合起来是“秋”字。秋天到，天气凉了，“左右相遇起凉风”，说的就是秋天到了。
⑥教师在左边绿色的长方形写上“禾”，在右边红色的长方形写上“火”，揭示谜底：秋。
⑦教师课件出示儿歌，师生合作读。(师问生答)
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇什么样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
⑧教师总结：字谜就是利用我们汉字造字的特点，利用汉字字形、字音、字义的特点编写的一种文字游戏。刚才这个字谜，就是利用“秋”字的字义，和两个偏旁字的字义编写的，这类字谜，可以通过猜想字义的方法猜谜。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．正确、流利地朗读第二则字谜。
2．能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。
教学过程
板块一　复习旧知，引出字谜
1．教师对本课的生字进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．引导学生回顾课文小青蛙里所学的“青”字族汉字的特点，同桌合作完成“你问我答”游戏。
问：青加氵变什么？答：青加氵变成清，清水的清。
问：青加日变什么？答：青加日变成晴，晴天的晴。
问：青加目变什么？答：青加目变成睛，眼睛的睛。
问：青加忄变什么？答：青加忄变成情，事情的情。
问：青加讠变什么？答：青加讠变成请，请求的请。
4．自然过渡，引出字谜：上节课我们猜出了第一则谜语，这节课我们继续猜第二则谜语，第二则谜语里也有很多生字在跟我们玩捉迷藏，我们一起去谜语里把它们找出来吧！
板块二　朗读字谜，正确流利
1．学生自由朗读第二则谜语。
2．教师课件出示四字词语，引导学生读准字音。
互相尊重　　令人感动
万里无云　　纯净透明
(1)指名认读，评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。
(2)小老师领读；小组开火车读；齐读。
3．教师出示带停顿符号的字谜，引导学生借助停顿符号读好句子的停顿。
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。
(1)教师范读，学生跟读。
(2)同桌合作读。如：一人读“‘言’来”，另一人读“互相尊重”。
(3)男女生合作读。
(4)全班齐读。
板块三　理解字谜，试猜谜底
1．结合意思，猜出每句话的谜底。
(1)猜测“‘言’来互相尊重”的谜底。
①创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思。
②从谜面理解，明确谜底与礼貌用语有关。
③引导学生想一想谜面上的“言”加上了引号，是想告诉我们什么？(提示：这个字是言字旁)
④引导学生结合“言字旁”和礼貌用语，猜测出这句话的谜底是“请”字。
(2)猜测“‘心’至令人感动”的谜底。
①从谜面理解，明确谜底与心情和情感有关。
②根据偏旁“竖心旁”，猜测出这句话的谜底是“情”字。
(3)猜测“‘日’出万里无云”的谜底。
①借助图片，理解“万里无云”的意思。
②从谜面理解，明确谜底与太阳和天气有关。
③结合“日”字旁以及“万里无云”的特点，猜测出这句话的谜底是“晴”字。
(4)猜测“‘水’到纯净透明”的谜底。
①借助图片，理解“透明”的意思。
②从谜面理解，明确谜底与水有关。
③结合偏旁“三点水”和形容纯净透明，猜测出这句话的谜底是“清”字。
2．引导学生发现这几个字共同的特点：都有偏旁“青”字，这些字都是“青”字族的字，因此，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
3．引导学生发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点。
4．出示课后题“猜一猜”，引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。
(1)学生自由朗读气泡内文字，猜测小女孩说的谜语的谜底。
(2)教师指名回答。(提示：王)
(3)学生小组合作，试着编一编学过的合体字、形声字的字谜，如，一位女生(姓)。
(4)同桌合作，给独体字编字谜，如，今天多了一点(令)。
(5)全班汇报，教师相机引导。
5．教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史。
板块四　课文总结，课外延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
猜字谜
2．教师总结：本课由两则字谜组成。第一则字谜中的左边是“禾”字，右边是“火”字，合起来就是“秋”字。第二则谜底是“青”，它与“言、心、日、水”可分别组成“请、情、晴、清”。这两则字谜集知识性、趣味性和文学性于一体，使我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。像这样有趣的字谜还有很多，让我们课下去收集一些字谜，感受字谜带给我们的趣味和惊喜吧！
练习设计
完成本课对应训练。
1．利用多种媒体资源，创设趣味语文课堂。教学过程中将图画、文字、色彩有机地结合在一起，使之相映成趣，寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使学生的主体地位得到充分的体现和落实。
2．联系实际，生活中学习语文知识。识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法”。如“相遇”一词的教学，可引导两个学生表演“相遇”；“喜欢”一词的教学可以先出示与“喜”字相关的图片，再引导学生用“喜欢”造句，说说自己喜欢什么。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都是充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。