统编版一年级语文下册第一单元 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教案

快乐读书吧：读读童谣和儿歌
本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，让学生产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此为契机，引发学生对此类读物的兴趣。
“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何进行课外阅读。以开展课外阅读活动为载体，培养学生阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。并且，“快乐读书吧”把课外阅读引入语文课堂教学，使其成为语文课程的一个有机组成部分。
教学目标
1．对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2．尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。
3．乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
重点难点
教学重点
对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
教学难点
乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学策略
1．激发阅读兴趣
可以先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，建议让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗，为什么呢？”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2．搭建展示平台
有些学生也许在课外已经读过不少童谣、儿歌。教师可以在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。教师要适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果学生表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。
3．产生阅读期待
在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
“快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生的阅读情况，给同学提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。
课前准备
1．教师：准备多媒体课件。
2．学生：从家里带一本自己喜欢的关于儿歌、童谣的图书。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　趣味朗读
1．谈话导入，激发兴趣：同学们，请想一想，你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？(学生交流)有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。
2．学习童谣《摇摇船》。
(1)教师课件出示《摇摇船》。
摇摇船
摇摇摇，
一摇摇到外婆桥，
外婆叫我好宝宝。
糖一包，果一包，
还有饼儿还有糕。
(2)学生借助拼音读一读这首童谣，注意把字读准确。
(3)同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
(4)教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。
(5)指名学生模仿读，教师相机正音。反馈时重点指导读准“糖、饼”的后鼻韵母，读准翘舌音“船”的声母。
(6)多种形式朗读童谣。
①一边拍手打节奏，一边读，读出童谣的节奏感。
②同桌合作读。如：一人读“摇摇摇”，另一人读“摇到外婆桥”。
③带上动作读，使童谣“立体”起来。
④师生对读。
(7)跟唱《摇摇船》。
①教师用多媒体课件播放《摇摇船》的音频，学生认真听。
②教师领唱，学生跟唱。
③学生齐唱。
(8)教师讲解童谣。
①学生交流读这首童谣的感受。
②教师相机引导学生了解押韵：押韵，是指某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使童谣朗朗上口。
③学生找一找《摇摇船》的哪些字押韵，都带有哪个相同的韵母。(提示：摇、桥、宝、包、糕；都有韵母“ao”)
④学生说一说童谣里的小朋友是怎么到达外婆家的，外婆给了小朋友哪些好吃的。(提示：坐船；糖、果、饼儿、糕)
⑤教师引导学生初识童谣文体：像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。
3．学习儿歌《小刺猬理发》。
(1)学生借助拼音自读儿歌。
(2)同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。
(3)教师用活泼轻快的语调儿歌《小刺猬理发》。
(4)指名学生模仿读，教师相机正音。反馈时重点指导：“刺”是平舌音，“船”是翘舌音，“理”的声母是边音。
(5)学生用自己喜欢的方式再读儿歌。
(6)教师讲解儿歌。
①指名学生说说儿歌中的“小刺猬”是谁。(提示：小娃娃)
②课件出示小刺猬的图片，引导学生想象小娃娃理发前的发型。
③教师：小娃娃头发越长越长，怎样帮助他？(提示：去理发)
④引导学生联系生活，说说理发时会发出什么声音。(提示：嚓嚓嚓)
⑤请学生用食指和中指做“剪刀”，边说“嚓嚓嚓”边模仿着给周围同学理发。
⑥引导孩子用不同的动作表现理完头发后的反应。
⑦教师课件出示理发后的小娃娃的图片，引导学生进行对比。
⑧教师讲“小刺猬理发”的故事。
有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。
⑨教师小结：我们都不喜欢邋遢的孩子，所以大家一定要常洗头、勤理发，让自己变得干干净净的。
4．背诵童谣《摇摇船》和儿歌《小刺猬理发》。
(1)教师课件出示留空的童谣和儿歌。
摇摇船
摇摇摇，
一摇________，
外婆叫我________。
________，________，
还有________还有________。
小刺猬
小刺猬，________，
________，________，
理完头发________，
不是________，
是个________。
(2)学生对着屏幕尝试将童谣和儿歌补充完整。
(3)指名学生背诵。
(4)学生闭上眼睛，想象画面，齐声背诵。
5．教师小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻快，有的还可以边玩游戏边读。有的童谣是很久以前流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
板块二　快乐分享
1．拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》。
(1)教师课件出示童谣《小老鼠偷油吃》。
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，看你下来不下来。
(2)教师有感情地朗读童谣。
(3)学生齐读童谣。
(4)教师提问：我们班有同学会背这首童谣吗？请会背的同学背一背。
(5)请两名同学分别扮演猫和小老鼠，表演童谣。
(6)其他学生评价两名同学的表现。
2．分享自己喜欢的童谣和儿歌。
(1)教师提问：大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗？可以读给大家听，也可以背给大家听哟！
(2)教师课件出示并讲解分享童谣和儿歌的要求。
说：①用普通话读背。
②态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：①安静听别人分享的童谣和儿歌。
②努力记住童谣和儿歌的内容。
③如有自己不明白的内容，等别人读背完之后，提出疑问并专心听别人解答。
(3)请学生拿出自己带来的图书，读读里面的儿歌或童谣。
(4)学生选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听，会背的小朋友可以背一背。
(5)学生自荐：在全班分享自己喜欢的童谣和儿歌。
(6)评选最受欢迎的童谣和儿歌。
板块三　好书推荐
1．学生推荐相关图书。
(1)导入：同学们刚才分享了很多有趣的童谣和儿歌，你能把这本自己喜欢的图书介绍给大家吗？
(2)学生说说自己喜欢这本书的原因。
(3)学生用自己喜欢的方式来介绍、推荐这本书。
2．分享图书。
(1)教师课件出示课文中小伙伴的对话。
(2)小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
(3)同桌交换图书阅读。
(4)学生交流：你从同桌的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
(5)图书“漂流瓶”活动：课后，愿意共享图书的同学相互交换自己喜欢的图书。
3．教师推荐《读读童谣和儿歌》。
(1)教师：同学们，我们今天读的《摇摇船》和《小刺猬理发》都选自《读读童谣和儿歌》，让我们一起来看看这本书。(课件出示《读读童谣和儿歌》的封面)
(2)教师简单介绍《读读童谣和儿歌》：《读读童谣和儿歌》是曹文轩和陈先云主编的，共四册，书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌，内容丰富多彩，文字浅显易懂，读起来朗朗上口。大家可以读一读，相信你们一定会喜欢这套书的。
4．教师小结：除了童谣和儿歌，书籍里还有很多有趣的故事等待着你们去探索，希望同学们课下多阅读，我也会在适当的时间安排图书交流分享会，期待下一次听到更多同学的声音。
1．趣味引领，快乐阅读。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，可采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读。只有智趣交融的课堂才能真正落实“快乐读书”，才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁。
2．快乐分享，点燃阅读激情。在教学中开展“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个活动，可以让学生大胆展示自己的阅读成果，分享自己喜欢的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。教师既要关注学生的阅读兴趣，又要注重对学生阅读方法的指引，激发学生积极地投入到课外阅读活动中，从而获得课外阅读带来的成长和喜悦。