2　我多想去看看 教案

2　我多想去看看
《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了想去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。
我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
教学目标
1．会认“想、告”等字，会写“会、走”等生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子。
3．了解课文内容，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
4．会以“我多想……”开头，清楚地表达自己的愿望。
重点难点
教学重点
1．会认“想、告”等字，会写“会、走”等生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子。
教学难点
1．了解课文内容，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
2．会以“我多想……”开头，清楚地表达自己的愿望。
教学策略
1．字词教学
本篇课文的生字都分布在第1自然段。教学时要注意随文识字和集中识字结合。初读课文时，重在解决读音，把字音读正确；阅读活动过程重在对生字读音的巩固及字义的理解。“想、京、广、常、壮”5个字都是后鼻音，“安、门、观”都是前鼻音，要注意区别，重点指导。如，在学习新课之前先复习前、后鼻音的拼读，学习生字时引导学生借助拼音，读准字音，必要时可以进行前后鼻音生字的对照拼读。字形以整体识记为主，如，“非、常、壮”，在阅读活动中与生字多次见面，达到识记的目的。还有一部分生字，需鼓励学生采用多种识字方法进行识记。利用加一加的方式识记，如：想＝木＋目＋心，京＝亠＋口＋小，安＝宀＋女，观＝又＋见。利用字谜识字，如：“告”字可以通过“一口咬掉牛尾巴”来识记，“观”字可以通过“再次见面”来识记。利用形近字比较的方式识记，如：诉—听，门—们，广—厂。还可以采用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如：“告”字可以通过组词“公告、告诉、广告”来识记，“京”字可以通过组词“北京、南京、京戏”来识记，“广”字可以通过组词“广大、广阔、广场”来识记，“常”字可以通过组词“非常、经常、常常”来识记。
生字书写教学时，要提醒学生不要多笔，也不要少笔，写好一笔一画。“走”字要注意第二笔与第四笔的竖不要连写，“北”字不要多笔，“广”字的横不要写得太长，竖撇要与平撇相区别。
字义教学应抓住重点、难点，在具体语境中进行理解，遵循“字不离词，词不离句”的原则。如，“非常、壮观”的教学，可以结合在句子中学习，建议如下：通过引导学生用换词的方法，知道“非常”的意思就是“十分、特别”，就是“十分壮观、特别壮观”。“壮观”一词比较抽象，不要枯燥地讲解意思，可以借助直观的图片和视频，如，观看天安门广场的升旗仪式，感受壮观的场面。
2．朗读指导
课文中“弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门”等偏正短语较多，而带有偏正短语的长句子也是学生的朗读难点。可以采取分层指导读：(1)读好词语。朗读的难点在于“北京天安门、壮观”两个词语中的前后鼻音的转换，教学中要重点指导，引导学生借助拼音、同桌互读等方式，将词语读正确，做到连词读，不破词。(2)读好短语。通过范读，学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短。另外，偏正短语中的修饰词赋予事物具体的形象，可通过师生对读的方式，渗透偏正短语的作用，引导学生读出短语的韵味。如，老师问：“怎样的小路？”学生答：“弯弯的小路。”(3)读好长句子。文中有一些由偏正短语组成的长句子，朗读指导时，可以先读好偏正短语，然后读好句子。如，指导读句子“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。先读好“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”，然后连起来读好句子。
读好带有感叹号的句子。可以采用对比的方式朗读句子，比如：(1)我想去看看。(2)我多想去看看！(3)我多想去看看，我多想去看看！让学生在比较朗读中体会感叹句与陈述句的区别，体会反复手法所蕴含的强烈情感。教学中要注意联系上下文，体会文中“我”的感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
3．阅读理解
本课可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。
教师可根据本地区学生实际情况，简要介绍北京和新疆：借助地图，帮助学生了解北京和新疆在中国版图中的位置；出示相关风景图片，请了解这两个地区的学生介绍，增进学生对北京和新疆的认识，激发情感，为课文学习奠定基础。
文中的个别词句，对学生而言有理解上的难度，要重点指导、落实。尽可能采用直观的手段，让学生了解意思。如“遥远”可结合生活体验来理解，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮观”的意思。
文中两个自然段都是先写了妈妈(爸爸)告诉“我”的两句话，再写了我对妈妈(爸爸)说的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处，建议重点教学第1自然段，第2自然段适度放手让学生自主学习。
4．表达运用
教材课后第二题“读一读，记一记”集中出示了文中所有的偏正短语。可以结合在课堂教学过程中分步落实：在初读课文时出示，帮助学生正音，读好短语的节奏；在具体学习课文、阅读理解的过程中，理解短语，并读好所在的句子；在课后练习中，再作整理、积累，鼓励有能力的学生拓展说说此类短语。
教材课后第三题“以‘我多想……’开头，写下自己的愿望，再和同学交流”，这是入学以来第一次提出写话的要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写，乐写。教师千万不要对学生的写话提过多、过高的要求，学生能写一句完整的话就达成底线目标了。在学生写话之前，可以引导学生先说一说，降低学生的写话难度。
课前准备
1．借助拼音预习课文，圈画出本课要求会认和会写的字。
2．朗读课文，读准字音，读通句子。
3．准备生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“想、告”等字，会写“会、走”等生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3．整体感知，梳理课文内容。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示课题
1．课件出示天安门广场和美丽的天山的照片。
2．学生畅所欲言，说说两幅图片分别是什么地方，都在哪里。
3．出示关于天安门广场、美丽的天山的资料，教师简单介绍。
北京天安门广场位于北京市的中心，南北长880米，东西宽500米，总面积44万平方米，可容纳100万人集会。天安门广场北段，是雄伟壮丽的天安门城楼，天安门正对面，飘扬着中华人民共和国国旗，广场中央矗立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面是庄严肃穆的毛主席纪念堂，广场东侧是中国国家博物馆，西侧是人民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。
新疆天山，指中国境内的东天山，长达1760千米，占天山总长度的3/4以上，横亘新疆全境，是准噶尔盆地和塔里木盆地的天然地理分界，也是新疆地理的独特标志。雪莲是菊科凤毛菊属雪莲亚属的草本植物，是一种高山稀有的名贵药用植物。
4．教师谈话：看了图片和听了介绍之后，同学们想要去看看吗？
5．教师板书课题，学生齐读课题。(板书：我多想去看看)
6．指导学生识记“想”字。
(1)引导学生找出“想”字的部首“心字底”。
(2)多种方法识记“想”字，如：用加一加的方法识记，木＋目＋心＝想；创设情境进行识记，让学生说说远离家人后会想他们吗。
7．教师提问：“我”多想去哪儿看看？去看什么呢？学生思考并交流。
8．小结：答案就在课文里，现在我们就走进课文去看看吧！
板块二　初读课文，学习生字
1．教师播放朗读音频，学生跟读。
2．学生自读，教师出示自读要求。
(1)给自然段标上序号。
(2)借助拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(3)觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多读几遍。
(4)圈画标注出本课要求掌握的字词。
3．指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。
“诉、走”是平舌音，“常、壮”是翘舌音；“安、门、观”是前鼻音，“想、京、广、常、壮”是后鼻音。
4．认读生字。
(1)课件出示生字条中要求学生会认读的生字，全班齐读。
想　告　诉　京　安　门　广　非　常　壮　观
(2)开“小火车”读生字。
5．交流识字方法。
(1)借助偏旁，识记“想、诉、安”。
①巩固复习前一课学习的偏旁“心字底”，结合“念”识记“想”，让学生说说有没有很想念的人。
②“诉”是言字旁，说明与说有关，通过“告诉”一词来识记。
③“安”字是宝盖头的字，可以让学生说说学过的带有宝盖头的字。(空)
(2)借助地名，识记“京”。
①向学生讲解北京、南京这两个地方，帮助学生识记“京”字。
②课件出示北京和南京的标志性建筑，加深记忆。
(3)结合实物，识记“门”。
①通过教室的门来让学生认识“门”字。
②出示天安门的图片，让学生在识字中加深对天安门的认识。
(4)借助图片，识记“广、非、常、壮、观”。
①出示天空的图片，通过“广阔”一词来形容天空。
②出示中国壮观的古建筑与普通的建筑的图片，让学生在对比中理解“壮观”。
③“非常”是“很、特别”的意思，教师可以让学生观察壮观的古建筑与普通建筑来理解中国的古建筑非常壮观；还可以让学生说句子“我很想吃××”，再用“非常”一词代替进行识记。
6．卡片认读生字。
(1)教师出示卡片，指名学生认读。
(2)教师出示卡片，全班认读。
板块三　指导书写，描红临写
1．课件出示要求会写的字。
会　走　北　京　门　广
(1)指名读。
(2)学生齐读。
2．教师指导书写要求会写的字，课件出示会写字的动画，让学生观察笔顺、笔画。
“会”上部“人”的撇捺要舒展，盖住下面的“云”。
“走”先写上面的“土”，两竖分开写。
“北”第三笔的提略向上倾斜，竖弯钩要圆润，起笔稍高于竖，撇不要穿过竖弯钩。
“京”起笔居中，下面的横稍长，“口”稍扁，与上面的横画保持一定距离；“小”对正上点，左右两点相互对称。
“门”先写点，横折钩平直，略长于左边的竖。
“广”横不宜过长，第三笔是竖撇，注意与平撇区分，保持字的平稳。
3．教师在黑板上范写，引导学生观察。
4．学生在字帖上描红、临写，教师巡视指导，注意提醒学生的书写坐姿。
5．小组合作，共同交流，给所学的生字组词，巩固所学习的生字。
6．指名学生回答，教师相机出示，学生将词语写在生字旁。
会：开会　会面
走：走路　行走
北：北方　北门
京：北京　京剧
门：大门　门口
广：广场　广大
7．全班齐读词语，边读边记。
板块四　再读课文，整体感悟
1．教师范读，学生跟着小声读，注意停顿和节奏。
2．学生自由朗读课文，要求准确、流利地朗读课文，边读边思考问题，找出答案并圈画出来。
(1)课文描写了几个地方？分别是哪里？
(2)文中的“我”指的是同一个人吗？
(3)课文中的两幅插图分别对应的是哪一自然段？
3．学生边读边勾画，教师巡视指导。
4．小组交流讨论，说说自己的答案。
5．各小组代表回答问题，教师相机梳理归纳。
(1)课文描写了两个地方，分别是北京城和新疆。
(2)课文中的“我”不是指同一个人，根据第1自然段的“就会走出天山”可以看出“我”是住在新疆的，想要去北京城看升旗仪式；根据第2自然段的“就会走出北京”可以看出“我”是住在北京的，想要去看天山、看雪莲。因此，第1自然段和第2自然段的“我”是两个不同的人。
(3)第一幅图对应的是第1自然段，第二幅图对应的是第2自然段。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．读好带有感叹号的句子。
2．了解课文内容，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
3．会以“我多想……”开头，清楚地表达自己的愿望。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．课件出示要求会认的字，指名学生读。
2．听写生字词，复习巩固。
3．学生开“小火车”朗读课文，一人读一句，循环读，教师及时纠正字音。
4．谈话导入：上节课我们学习了本课的生字词，这节课我们一起来了解课文内容，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
板块二　朗读感悟，理解课文
1．朗读第1自然段，感受“我”想去北京的强烈愿望。
(1)学生自由朗读第1自然段，边读边圈画出不理解的词语。
(2)师生交流，理解难懂的词语。
①理解“弯弯”。教师出示大山里弯弯曲曲的小路的图片和笔直的路，两者进行对比，帮助学生理解。
②理解“遥远”。教师可以出示中国地图，圈出天山和北京的位置，让学生通过地图来了解天山与北京的距离；还可以结合生活实际，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，路途十分遥远。
③理解“雄伟”。教师可以出示天安门和矮小的普通建筑的图片，让学生对比理解。
④理解“非常”。引导学生给“非常”换一个近义词，如“特别、十分”来进行理解。
⑤理解“壮观”。
A．课件播放视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式。
B．学生畅谈，说说自己看到了什么景象。
曙光中，人们的目光不约而同地投向了天安门，投向了国旗护卫队前的五星红旗。36名国旗护卫队战士从天安门中心拱形城门整齐走出；军乐团奏起豪迈响亮的《歌唱祖国》乐曲，护卫队踏上金水桥，穿过长安街，走向天安门广场升旗台；雄壮的《义勇军进行曲》响起，五星红旗在人们的注视中冉冉升起。
(3)小组交流讨论，说说妈妈是怎样给“我”说北京的。
(4)指名学生回答，课件相机出示。
句段1：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
①读好词语。
A．学生借助拼音，自读“告诉、遥远、北京城、雄伟、天安门、广场、升旗仪式、非常、壮观”等词。
B．朗读指导：“告诉”中的“诉”要读轻声，“遥远、雄伟”要注意第二个字是三声，“广场”是一个两个字都是三声的词语，需要变调，“壮观”要注意前后鼻音的转换。
C．教师示范朗读，学生认真听。
D．同桌互读，相互纠正，将词语读正确，做到连词读，不破读。
E．全班齐读，教师检阅学生的读词效果。
②读好短语。
A．学生借助拼音，自读“弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式、非常壮观”等短语。
B．教师范读，学生认真听老师读，发现其中的差别。
C．朗读指导：助词“的”应读得又轻又短。
D．师生对读，引导学生读出短语的韵味：怎样的小路？(生：弯弯的小路)怎样的北京城？(生：遥远的北京城)怎样的天安门？(生：雄伟的天安门)哪里的升旗仪式？(生：广场上的升旗仪式)
E．全班齐读，教师检阅朗读效果。
③读好长句子。
A．学生将短语放进句中，读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。
B．朗读指导：语速要舒缓，重读“遥远”“雄伟”“壮观”，体现“我”沉浸在遐想之中，也要突出天安门的雄伟和升国旗仪式的壮观。
C．教师范读，学生仔细听。
D．学生练读，读出停顿，读出节奏。
(5)过渡：这位山里孩子的家离北京那么遥远，他从来没去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此的壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。
(6)全班齐读第三句话，体会“我”的强烈愿望。
(7)课件出示句子，对比朗读。
句子1：我想去看看。
句子2：我多想去看看！
句子3：我多想去看看，我多想去看看！
①引导学生观察，发现句子的不同：句子1是一个陈述句，句子2和句子3是一个感叹句，句子3重复两遍表明“我”非常想去的愿望。
②对比朗读，读出不同。
③教师范读，学生注意听不同的句子应该怎么读。
④朗读指导：“我多想去看看，我多想去看看”中第一个“多想”重读，“看看”语调上扬，第二个“多想”和“看看”轻读，语速放慢，表达出“我”想去北京天安门看升国旗仪式的强烈愿望，应读出“我”急切的心情。
⑤学生自由朗读，教师巡视指导。
(8)学标点符号——感叹号。
感叹号主要用在感叹句的末尾，表示强烈的感情。感叹句主要表示的感情有赞美、喜悦、愤怒、叹息或惊讶等。一般，感叹号的用法有以下几种：①带有强烈感情的句子末尾用感叹号。如：我太高兴了！②表示命令或乞求的句子末尾用感叹号。如：求求你！不要离开大家！③叹词后面用感叹号。如：哎！真倒霉！④单独成句的敬语后面用感叹号。如：恭喜！恭喜！
(9)再次朗读第1自然段，读出“我”对北京天安门的向往。
2．朗读第2自然段，感受“我”想去新疆的强烈愿望。
(1)学生自由朗读第2自然段，边读边圈画出不理解的词语。
(2)师生交流，理解难懂的词语。
①理解“盛开”。课件出示已开的花朵和未开的花朵图片，帮助学生理解。
②理解“洁白”。课件出示雪莲的图片，通过观察雪莲的颜色进行理解。
(3)小组交流讨论，说说爸爸是怎样给“我”说新疆的。
(4)指名学生回答，课件相机出示。
句段2：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
①读好词语。
A．学生借助拼音，自读“公路、新疆、美丽、天山、盛开、洁白、雪莲”等词。
B．同桌互读，相互纠正，将词语读正确，做到连词读，不破读。
②读好短语。
A．学生借助拼音，根据前面的讲解，自读“宽宽的公路、遥远的新疆、美丽的天山、洁白的雪莲”等短语。
B．师生对读，引导学生读出短语的韵味：怎样的公路？(生：宽宽的公路)怎样的新疆？(生：遥远的新疆)怎样的天山？(生：美丽的天山)怎样的雪莲？(生：洁白的雪莲)
C．全班齐读，教师检阅朗读效果。
③读好长句子。
A．学生将短语放进句中，读“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲”。
B．朗读指导：语速要舒缓，重读“遥远”“美丽”“洁白”，体现“我”沉浸在遐想之中，也要突出天山的美丽。
C．再次齐读，读出停顿，读出节奏。
(5)过渡：这位北京城的孩子的家离新疆那么遥远，他从来没去过新疆，新疆的天山如此的美丽，怪不得这位城里的孩子这么想去新疆亲眼看看美丽的天山、洁白的雪莲，让我们同样用朗读的方式把这种迫切的愿望表达出来。
(6)学生齐读最后一句话，要情感饱满地朗读，表达出“想去看看”的渴望之情。
(7)再次朗读第2自然段，读出“我”对新疆天山的向往。
3．有感情地朗读全文。(男女生赛读)
4．欣赏歌曲。播放歌曲《我爱北京天安门》和《我从天山来》，学生欣赏。
5．小结：读了这篇课文，我们了解了北京升国旗仪式的壮观，见识了新疆的天山和雪莲的美丽，领略到了我国的大好河山壮观、美丽的风景。现在，大家是不是由衷地热爱我们的祖国呢？
板块三　积累短语，表达训练
1．积累短语。
(1)学生自由读课文，思考作者是怎样描写北京和新疆的，边读边圈画出相应的短语。
(2)指名学生回答，教师相机出示。
弯弯的小路　　遥远的北京城
雄伟的天安门 宽宽的公路
遥远的新疆 美丽的天山
洁白的雪莲
(3)学生齐读，边读边记。
(4)引导学生观察短语的结构，教师引导学生明确“弯弯、遥远、雄伟、宽宽、美丽、洁白”这几个词语在这里都是形容词。
(5)学习形容词。
形容词是用来表示人或事物的性质、状态、特征或属性的词语，也就是能把想要描述的东西说得更形象、具体的词语。
(6)说说有“弯弯、遥远、雄伟、宽宽、美丽、洁白”这些词语和没有这些词语，读起来会有怎样的感受。
(7)指名学生回答，教师相机梳理：“弯弯”“宽宽”让人知道山里的小路和城里的公路的不同；“遥远”能让人感受到祖国的面积大，北京和天山距离很远；“雄伟”让人感受到天安门非常大、非常高；“美丽”让人感受到天山是很好看的；“洁白”能让人想象出雪莲花的颜色，感受它的纯洁；这些形容词让我们更好地感知了北京城、天安门、天山、雪莲等事物的特点。
(8)小组交流，仿照例子说短语。
(9)指名回答，全班交流分享。
凉爽的秋天　　洁白的雪花
火红的太阳 雄伟的长城
迷人的沙滩 一望无际的大海
2．说话训练。以“我多想……”开头，说一说自己的愿望。
(1)教师示范说愿望。
我多想去海边看看，看那一望无际的大海，听那澎湃激昂的涛声，拾那形状各异的贝壳。
(2)同桌之间互相交流、讨论。
(3)指名学生说愿望，强调声音要洪亮，表达要清楚，教师给予评价。
(4)学生在本子上写下自己的愿望，不会写的字可以用拼音代替，学会用上本节课积累的偏正短语。
3．复习写字。
(1)学生根据上节课的学习，回顾生字的书写笔画、笔顺，并在练字本上书写。
(2)教师巡视指导，对个别情况进行重点指导。
板块四　课堂总结，主题深化
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．小结：课文主要写了住在天山的“我”非常想去遥远的北京看看天安门广场的升旗仪式，住在北京的“我”想去新疆看看美丽的天山和洁白的雪莲，表达了儿童对外面世界的向往，以及对祖国河山的热爱。
练习设计
完成本课对应训练。
1．通过多媒体的展示，激发学生的情感。有些孩子对天安门的升旗仪式是陌生的，教学过程中，要善于利用多媒体的优势，通过多媒体展示天安门广场上壮观的升旗仪式，并拓展关于天安门的介绍，让学生置身其中，让他们有声临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情。
2．通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验都不同。在课文朗读的过程中，先让学生提出不理解的地方，集中进行指导，再以多种形式的朗读领会其中的感情。
3．通过拓展延伸，升华学生的情感。让学生交流并书写愿望，可以让学生在说与写的过程中升华情感。