体育与健康人教3～4年级全一册武术基本功教学设计

标题:武术基本功?教学设计?
适于年级/学段：水平二
一、该教学内容学年安排说明
1、教学目标:
知识目标：学习武术的基本动作，掌握基本步法的动作要领。
技能目标：发展学生的速度、灵敏协调能力。
情感目标：培养学生团队意识和合作精神。
2、教材分析:
武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱，学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性，灵活性，协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路的习惯，培养崇尚武德的精神。武德教育应从抱拳礼开始。上下课要有礼，表演前后要有礼，互相学习要有礼，师生之间要有礼。使学生真正做到以礼始，以礼终，规范其行为方式。
根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线，首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动的去学习。还采用示范法，以正确优美的示范动作感染学生，?学法：尝试学习法，对比学习法。小组合作学习法，集体表演，个人展示。
3、学情分析: 与其他项目的本质区别（技击特点， 教会学生怎么去用）， 2. 健身性（运动负荷最高可达 150 次， 动作完全到位， 大部分的时间里负荷可以保证在 120—140， 而人体锻炼最佳心率 120—140， 在一次锻炼中， 有 2/3 的时间能够保证这个心率， 锻炼效果是最好的）、3. 民族自豪感（国粹、 举例东师大学习关博教授的分析及陶毅） 4. 武术教学的重要性， 课标中要求 “运动技能” 领域， 无论是在小学阶段还是在初中阶段， 都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。
4、设计思路：课标要求 水平一武术： 学习一些武术类活动的基本动作。 如学习基本手型、 抱拳、 马步、 蹬腿、冲拳等简单的武术基本动作、 3——5 个简单动作组成的动作组合等。 评价要点： 完成所学动作的协调性和连贯性 举例： 评价学生完成武术操的表现 水平二武术： 初步掌握一些武术类活动的基本动作。 如初步掌握武术的基本动作、 6——8 个简单动作组成的武术套路等。 评价要点： 完成所学动作的协调性、 连贯性。 举例： 评价学生完成所学简单武术套路的质量 水平三武术： 基本掌握一些简单的武术套路。 如能够做出少年拳、 地方特色拳种、 9——10 个简单动作组成的武术套路等。 评价要点： 完成所学武术套路动作的连贯程度和表现出的精、 气、 神。 评价举例： 评价学生完成少年拳的质量。
5、教学手段、方法:
示范法，分解教学法。
二、学期单元／模块教学设计
武术基本功单元计划
1初步学习武术基本功，基本动作和简单组合。
2通过学习，形成正确的武术动作姿势，发展协调、平衡和灵敏能力。
3培养勇敢顽强的精神，体验运动中的兴奋和紧张，培养自尊心和自信心，体会到学习的成功与快乐。培养良好的武德和合作精神，增强民族自豪感。
课时
内容
重、难点
教学目标
主要教学手段、方法
预计练习密度与强度
1
1、武术的了解及认识，
2、武术基本动作的练习
掌握武术相关理论知识
初步体验武术练习
1、了解武术的发展史，懂得并会叙述武术的发展史及武术的基本技术，
2、通过尝试，95%的学生会做基本动作，75%并能够基本控制动作要领
3、通过本课，培养学生敢于尝试，不怕失败，积极进取的精神。
1、播放武术比赛录像，激发学生练习热情。
2、教师示范对动作进行讲解。
3.、小组练习，教师语言激励、小组展示。
20%
弱
2
1、手型的练习
学习基本的手型编成一套手型操，进行练习，动作连贯。
1、熟悉武术当中的基本手型，95%的学生知道武术基本手型的技术方法，并会区分动作的对错。
2、通过练习，95%的学生学会基本手型。
3、通过本课，培养学生的快速反应能力及协调性，
1、动作练习比赛。
2、口令指挥学生练习。
3、听讲解示范，模仿老师动作进行练习
35%-45%
中
3
1、?步法的练习
学习基本的武术步法，动作要领。?
步法左右变换时的动作连贯。
1、熟悉武术基本步法的技术方法，85%的学生能够说出步法的基本要领，
2、通过练习，85%的学生能正掌握步法的技术动作，并会做基本步法
3、通过本课，让学生体验武术当中步法的攻防含义，培养学生敢于尝试，提高对武术的兴趣。
1、讲解、示范
2、口令指挥，鼓励学生大胆尝试，做的不好的动作采用重复练习的方法，培养学生自信，
3、小组展示，同学评价，老师点评
35%-45%
中
4
基本动作的配合。
协调性的练习。
在学习了基本动作的前提下进行手法与步法的动作配合。动作连贯。
1、熟悉武术中的基本配合动作，80%以上的学生能够掌握并讲解出武术中步法与手法动作技术要领。
2、通过练习，90%的学生能基本完成动作配合，80%的学生能稳定地完成武术基本步法的左右转换，配合手型以后的左右动作转换。
3、通过学习和比赛，提高学生自主学习和相互合作的能力，提高学生的观察力和判断对错的能力。
1、讲解、示范，学生模仿、思考。
2、口令指挥学生练习，
3、“音乐”节奏指导学生练习，
4、小组练习，比较法，
5、竞赛法。
35%-45%
中
5
基本动作的武术操的练习
结合所学习的动作进行自行编排
对武术动作攻防含义的了解
冲拳有力，转身速度快，反应迅速。
动作连贯、手型与步法的协调配合
1、了解武术运动的锻炼价值，激发与培养学生参加武术运动的兴趣与爱好。
2、75%学生能初步掌握武术基本动作的要领，70%能在武术对练游戏中尝试运用所学的武术攻防技能。
3、学生身心素质得到锻炼和提高，突现个性，开发潜力，培养学生兴趣、自信地与同伴友好相处的精神，提高社会适应能力。
1、讲解、示范，学生模仿、思考。
2、口令指挥学生练习，
3、动作要领口诀法指导学生练习，
4、小组练习，比较法，
5、比赛法。
35%-45%
中
教
学
目
标
1、?运动参与目标：创设学习情境，激发学生参加体育活动兴趣，让学生乐于学习。培养学生动作的协调性、灵活性和柔韧性。
2、?运动技能目标：初步学习武术基本功，基本动作和简单组合。
3、?身体健康目标：通过学习，形成正确的武术动作姿势，发展协调、平衡和灵敏能力。
4、?心理健康目标：培养勇敢顽强的精神，体验运动中的兴奋和紧张，培养自尊心和自信心，体会到学习的成功与快乐。
5、?社会适应目标：培养良好的武德和合作精神，增强民族自豪感。
教学
内容
1、小游戏：两人击推掌。2、武术的简单组合动作。
重点
弄清动作方向和动作的衔接。
难点
动作准确，做到有力、有神。
课的
部分
教学内容
教师活动
学生活动
组织与要求
时间
开
始
部
分
导
课
1、?课前准备。
2、?体委集合整队，报告人数。
3?、师生问好，导入该课的内容、任务及提出学习要求。
。1、?观察课前常规情况。
2、?介绍李小龙，导入本课，宣布本课任务并提出相关要求。
1、?体委和全班同学配合完成课前准备。
2、?认真听讲，注意听老师对课的安排和要求。
组织?：四列横队??图（1）
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
××××××××××
××××××××××
△
要求?：站队快、静、齐，精神饱满、集中。
2
分
钟
准
备
部
分
基本动作练习
1、行拳礼”
2、基本手型
3、冲拳练习
1、?介绍行拳礼。
2、简述以前所教的基本手形和步法
3、?教师喊口令，学生集体练习。
1动作快速有力，冲收同时注意顺肩。
2、弹踢时，挺胸、直腰，力达脚尖。
组织?：?图（2）
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
××××××××××
××××××××××
△
要求?：动作规范，有力度，活动充分。
3
分
钟
课的
部分
教学内容
教师活动
学生活动
组织与要求
时间
基
本
部
分
武术
1、武德教育。
2、武术的基本动作组合教学。
A幷步抱拳
B马步格挡
C弓步冲拳
D马步抱拳
E幷步抱拳
3、自主练习
4、集体武术表演。
1、?对学生进行武德教育。
2、教师做动作示范，同时进行相关术语教学。
3、教师巡回观察、指导，和学生交流。
1、学生认真听讲和模仿，边做喊术语边练习。
2、学生马步冲拳练习
3、学生马步格挡接弓步冲拳练习
4、自主或协作练习。积极发挥创新思维，自觉的、不怕苦的展开练习。
4、学生认真、精神饱满，呐喊助威展示。
组织：四列横队。图（3）
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
××××××××××
××××××××××
△
要求：注意动作手形和步法，动作规范，连贯流畅。精神饱满，节奏感强。
分组：分四个小组进行练习。
要求：1、注意安全，不能对打练习。
2、动作流畅。
23
分
钟
结
束
部
分
调节
身
心
放松运动和小结。
1放松练习
2小游戏：两人击推掌
3、?小结本节课。
4、表扬、鼓励学生，再次强调武德。
1、?学生通过跟随老师做练习，放松肌肉和神经，达到减压目的，放松身心。
2、学生认真听讲。
组织：四列体操队形。
要求?：全身心放松，跟随教师做放松运动。
要求：1、宏扬武德。
2、注意练习的安全。
3
分
钟
场地
器材
操场
预计
平均
心率
115—120次/分
预计
6、 课后反思
在准备本次课时，我查阅了很多相关资料。想以学生自主学习为主，希望学生在整个课堂中自己开动脑筋，用自己想到的办法进行对动作的编排，大胆的鼓励学生创新。但是在实施中有一定的缺点：在语言组织方面需要提高。在进行练习时，感觉组织有点乱，需要课后再进行组织的规划。本次课感觉练习密度不够，在课后再穿插补偿性训练。
在对重难点动作的讲解时，还是要给学生适当的引导，让学生将自己的学习的动作进行合理的武术基本功的编排。