(共22张PPT)
21
古诗词三首
统编小学语文五年级上册第七单元
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
王维，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号摩诘居士。苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
自读提示
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
自由读诗，读准字音，读出节奏。
2.
边读边借助注释理解诗意，圈出诗中描写的景物。
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美。
静态描写
一汪清泉从石头上潺潺流过，泉水清可见底。
动态描写
动静结合
以动衬静
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王孙兮归来，山中兮不可久留！
——《楚辞·招隐士》
译文：王孙啊，回来吧，山中险恶不可久留居！
表达诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。
小组合作学习
枫桥夜泊
【唐】张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
读一读
找一找
说一说
悟一悟
枫桥夜泊
【唐】张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
安史之乱，天宝十五年六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，写下了这首意境清远的小诗。
朗读两首古诗，都是写秋天景色的，有什么不同呢？
《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。
一切景语皆情语。
《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。
第二课时
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，故园无此声。
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。有词集《饮水词》
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
康熙二十一年的二月，纳兰性德随从康熙皇帝从京城出发，前往榆关（也就是山海关）祭拜祖先。在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，故园无此声。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，故园无此声。
词人的梦境中，去看一看会出现哪些画面和情景呢请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。
1.一个春暖花开的日子，在郊外，……
2.几个志趣相投的朋友围坐在一起，……
3.在暖暖的灯光下，一家人……
还可能是……
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，故园无此声。
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别，一年能几团圆月。
杨柳乍如丝，故园春尽时。
春归归不得，两桨松花隔。
旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
再见21古诗词三首
一、教学目标：
1.认识"榆、畔"等3个生字，读准多音字"更"，会写"孙、泊"等6个字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
二、教学重点
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
三、教学难点
初步体会通过景物描写表达人物情感的方法。
四、课时安排：2-3课时
五、教学流程：
第一课时
课时目标：
1.正确书写"孙、泊、愁、寺"4个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象《山居秋暝》和《枫桥夜泊》诗词描绘的景象。
4.体会诗人表达的情感。
（一）第一板块
学习篇章页
今天开始我们走进第七单元，出示篇章页：四时景物皆成趣，去感受大自然景致的情趣。再看一看，这一单元的语文要素是什么呢？指名说，齐读
（二）第二板块
学习《山居秋暝》
1.简介诗人王维
出示：王维，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号摩诘居士。苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
关注课题，这首诗大概描写的是什么景色呢？一起走进王维的诗画中
2.初读感知，出示自读要求：
（1）自由读诗，读准字音，读出节奏。
（2）边读边借助注释理解诗意，并圈出诗中描写的景物。
交流：
（1）指名读，读出诗的节奏，全班读
（2）诗中景物：空山，雨，明月，松，清泉，石，竹林，浣女，莲，渔舟
3.想象画面，了解动静结合
（1）这些景物都集中在前六句，请你找一二个景物，结合诗句内容展开想象，你仿佛看到了什么，听到了什么，自由描绘诗中画面，再读古诗。
预设：
仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。
读出陶醉
仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。
读出美妙
仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。
读出开心
仿佛看见一叶渔舟顺流而下，使得莲叶不停晃动。
（2）根据刚才同学的发言，请你借助注释，把前六句诗句的意思说一说，将画面叙述得更加充实丰满。
指名说1.2个，
（3）初步了解静态描写和动态描写
引说：空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美。像这样对景物作静止状态下的描摹状写就是篇章页中所说的——静态描写，它具有一种——静态的美
一汪清泉从石头上潺潺流过，泉水清可见底。这样的描写具有了动态的美感，我们可以称之为——动态描写
透过文字，你还看到了哪些静态或者动态的画面呢？
林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。（动态之美）
（4）诗中既有静态描写又有动态描写，作者想表达的是山林的寂静还是热闹呢？再次朗读前六句，说说你的想法
同桌合作
交流，预设：
理解“空山”（空旷的山林），正所谓“空山不见人，但闻人语响”，衬托山村的寂静清幽。
明月高照，清泉流淌，一静一动，描绘山间傍晚清幽的美好景色。
描写浣女的欢笑声和渔下而莲动的动态美，以动衬静，衬托月夜山村的清幽宁静。
（5）朗读前六句，边读边想象画面
4.体会作者情感
在这样的山林中，作者心情如何，他想表达怎样的情感呢？
交流：随机点红出示：随意春芳歇，王孙自可留
引导学生理解最后两句意思：任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
学生回答中适当引导理解“王孙”的出处：
王孙兮归来，山中兮不可久留！——《楚辞·招隐士》
译文：王孙啊，回来吧，山中险恶不可久留居！
作者反用了“王孙”一词，表达对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。
5.再次配乐朗读，体会诗中有画，画中有诗
（三）学习《枫桥夜泊》
1.小结学法
刚才我们是如何学习《山居秋暝》的，说说学习的方法？
读一读：读通诗句，读出古诗的节奏和韵律；
找一找：找出景物，组内交流。
说一说：想诗中描绘的画面，说一说诗的大意
悟一悟：诗人想表达怎样的情感？读出这种情感。
2.按要求自学《枫桥夜泊》
3.四人小组交流，组长分配，每人交流一个内容，有不同意见的补充，形成共识，实在不确定，全班交流时提出来。
4.全班交流,指名一组上台交流，展示书本中的批注
预设：
（1）指名读诗后，学生交流自己圈画出的诗中景物，其他小组补充：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船。
（2）描绘诗中的画面，理解诗意。
（3）表达诗人怎样的情感？其他组补充
预设：学生交流“孤独，寂寞，忧愁”，文中找一找哪个词表达了这种情感
随机点拨理解“愁”，诗人有怎样的愁绪呢？
补充资料：安史之乱，天宝十五年六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，写下了这首意境清远的小诗。
（思乡之愁、孤独寂寞之愁、忧国之愁。）
这种孤寂，惆怅，忧思，作者是如何通过秋天的这些景物表达的？打开作业本，结合第四题的第2小题你能来说一说吗？
预设：诗人以听觉写动景，听到了乌鸦的啼叫；以视觉将动景和静景融为一体，看到月落渐渐落下去、霜满天和江枫渔火，描绘了一幅宁静清冷的秋夜图，表达作者的孤寂忧愁的心情。
后两句诗中又是如何表现孤独惆怅的呢？（钟声打破夜的寂静，使诗人无法入眠，感受到诗人的寂寞惆怅）
（5）带着体会到的情感，有感情地朗读
（四）对比发现
1.再次朗读两首古诗，虽然都是写秋天景色的，但是有什么不同呢？
预设：第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。
2.诵读两首古诗，把握不同情感。
3.小结：“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。
（五）作业布置
1.书写生字
2.背诵并默写两首古诗。
第二课时
课时目标：
1.准确认读"偷、畔、聒"，读准多音字"更"，会写"榆、畔"。
2.有感情地朗读、背诵《长相思》。
3.借助教材注释和插图，能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
（一）复习导入
1.让学生复习背诵《山居秋瞑》和《枫桥夜泊》。
2.教师引导学生回顾写法∶这两首诗都是写景诗，两首诗都有静态描写和动态描写，这样的描写能让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境。
3.教师引入本节课内容，板书题目∶长相思。这是一首词，说说你对词有哪些了解。
（二）了解作者，整体感知
1.教师出示全词，让学生自由朗读，读准字音和节奏
2.了解作者
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。有词集《饮水词》。
3.自由朗读，读准字音，注意节奏
4.指名读
（1）正音：更（geng）∶"更"是多音字，此处读一声。"更"是夜里的计时单位，每两小时为一更，如"三更半夜"。
"聒"（guō）就是"声音嘈杂"的意思，这里指风雪声。
（2）结合朗读画出节奏：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
（3）根据节奏，同桌互读，要读得有韵味。
（三）借助注释，了解词意
1.学生小组合作学习，明确要求∶默读《长相思》，结合注释和插图，疏通本首词的大意，小组内交流不理解的地方，然后交流诗句的意思。
2.
全班交流。汇报时说清楚，你们小组原有的疑问，有无解决，还存留的疑问是什么？教师相机点拨疑难问题。预设：
（1）山一程，水一程∶翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水。
（2）风一更，雪一更∶又是刮风，又是下雪。这里形容风雪交加，天气恶劣。
（3）交流词的大意，其他组补充或建议。
预设∶将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。
3.师介绍背景：康熙二十一年的二月，纳兰性德随从康熙皇帝从京城出发，前往榆关（也就是山海关）祭拜祖先。在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词。
（四）想象画面，体会情感
1.“一切景语皆情语。”这首词中，词人通过描写哪些景物来表达自己怎样的情感的呢？朗读这首词，圈画出景物。
全班交流：山，水，风，雪，灯，故园
（故园有难度的话，提示，除了眼中看到的景，词人心中的景是什么？）
2.指导上阕，感悟景语
自由读上阕，透过这些景，你仿佛看到了怎样的画面，听到了什么？又感受到了什么？用几个关键词作批注。
指名学生上台交流，出示语文书中所做批注。
（1）预设："山一程，水一程"
引导学生描绘画面，他们走过了怎样的山，怎样的水，体会征途的艰辛。从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。
教师适当出示地图∶了解从北京到山海关的路途遥远。
交流∶此时诗人"身"在何处?（山海关，去山海关的路上，过了山海关）
板书∶身在征途
（2）预设：“夜深千帐灯”
引导学生描绘看到的和听到的，感受词人辗转反侧是对故乡的思念。原来山一程水一程，程程都是思乡情。
学生齐读
（3)小结学法
通过景物想象画面，说说你的感受，想想表达了词人怎样的情感，用几个关键词作好批注。
3.学法迁移，感悟情语
（1）自主学习，作批注
（2）同桌交流，互相补充
（3）抽一组全班交流，上台展示自己书本中的批注并说体会，说完后其他小组补充。
预设：“风一更，雪一更”，（提示：怎样的风，怎样的雪,随机听风雪声，感受风雪交加，天气恶劣）行军艰难
“故园”，感受温暖，美好，思念之情，相机板书：心向故园
（4）齐读下阕
4.探究“故园无此声”
故乡真的没有风雪声吗?词人为什么说故园无此声呢？
（有难度时提醒：在家里听到风雪交加的声音时的心情和诗人在塞外听到时有什么不同?）
预设∶家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，远离故土，心中寂寞，听到的却只有嘈杂的风雪声。诗人这个时候会格外思念家乡。
追问：我们一起走进词人的梦境中，去看一看会出现哪些画面和情景呢？他会思念故园中的哪些人？哪些事呢？展开想象描述诗人梦中的画面。
请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来（写在书本的空白处）。
一个春暖花开的日子，在郊外，……
几个志趣相投的朋友围坐在一起，……
在暖暖的灯光下，一家人……
那还可能是……
同桌交流，并推荐2.3个孩子全班交流
5.这样的故乡是宁静、安详而温暖的，与帐篷外的朔雪寒风截然不同，出示作业本第五题的第2小题，完成后面四格的填写。
交流：孩子的欢笑，友人的闲聊，妻子的叮咛，母亲的唠叨，对故园的热爱和浓烈的思念之情。
6.配乐有感情地朗读，试着把作者浓浓的思乡情读出来。
（五）升华情感
1.课件出示《菩萨蛮》
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别，一年能几团圆月。
杨柳乍如丝，故园春尽时。
春归归不得，两桨松花隔。
旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
（1）这是纳兰性德的又一首词，你读懂诗人想表达的情感了吗？说说你的理解（诗人思念故乡和亲人，想回家团圆，但是作为将士要征战沙场，要保家卫国，却归不得。）
（2）这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》
（六）作业
完成作业本剩余部分
板书
长相思
身在征途
心向故园
