语文S版四年级上册教案

四年级语文
第一单元 备课教师：彭道勇
1、绿叶的梦
　　教学目标：
　　　1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
　　　2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
　　　4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
　　教学重点：
　　　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
　　教学难点：
　　　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
　　教学准备：
　　　1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
　　　2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
　　教学时间：两课时
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、明确单元学习任务：
　　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
　　　2浏览“单元导读”：
　　　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？
　　　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？
　　　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。
　　　3交流体会：
　　　　①汇报“读懂了什么”。
　　　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
　　　1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
　　　2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
　　　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
　　　　　　　　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
　　　　　　　　　③绿叶的梦：启发质疑。
　　　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
　　　3范读课文，初步感受：
　　　　⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
　　　　⑵听读思考，交流感受：
　　　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
　　　4学习本课生字词：
　　　　⑴检查生字自学情况：
　　　　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
　　　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
　　　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
　　　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
　　　5按要求自读课文：
　　　　⑴提出自读要求：
　　　　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
　　　　　出声朗读自己喜欢的段落。
　　　　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
　　　　⑵学生按要求自学。
　　　　⑶组织班内交流：
　　　　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
　　　6作者简介：（有时间再安排）
　　　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
　　　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
　　　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
　　　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。（中国早教网：）
　　　7布置作业：
　　　　⑴抄写本课生字词。
　　　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
　　　　⑶试着自己解决课上提出的问题。
　　　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一引入：
　　　1板书课题，齐读；
　　　2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
　　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）
　　　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？
　　　3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
　　二默读全文，思考问题：
　　　1出示默读要求：
　　　　⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？
　　　　⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
　　　2学生自读课文。
　　三深入学习课文：
　　　1回答问题，梳理内容：
　　　　作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）
　　　2学习第一自然段。
　　　　⑴指名读第一自然段。
　　　　⑵演示图片，提出质疑：
　　　　　①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
　　　　　②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
　　　　　③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
　　　3浏览课文，从文中找到问题的答案。
　　　　⑴浏览课文。
　　　　⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
　　　　⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
　　　4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）
　　　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
　　　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②出示词语练习：
　　　　　　*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
　　　　　　*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
　　　　　　*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
　　　　　③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
　　　　　④指导练习感情朗读。
　　　　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
　　　　　⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
　　　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
　　　　　②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
　　　　　③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
　　　　　④练习有感情朗读。
　　　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
　　　　　③指导练习有感情朗读。
　　　　　④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）
　　　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
　　　　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
　　　　　④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
　　四总结全文：
　　　1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
　　　2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
　　　3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
　　　4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
　　五布置作业：
　　　1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　2组织一次小组活动：（三选一）
　　　3预习下一课。
　　　内容：①交流自己童年有趣的故事。
　　　　　　②设计一次活动，享受童年快乐。
　　　　　　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。 2、 芦叶船（一）知识与能力目标 1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．根据课文最后一段话，展开合理想象。 （二）过程与方法目标 1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。 2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。 （三）情感、态度和价值观目标 1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】 1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐； 3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 【教学准备】纸折的小船、教学课件 【课时安排】两课时 教学过程预习作业 1．学生根据“预习提示”预习课文。 （1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。 （2）了解本文的主要内容。（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。 第一课时一、谈话导入，揭示课题。 师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）二、初读课文，检查预习效果。 1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。） 2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。 3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫 喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船 5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。 芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港 6．识记生字。 重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。 三、再读课文，小组探究。 1．出示思考题，在小组中探究： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）小组合作，试着给课文分段。 第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。 第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。 第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。 （3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？ （4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？ 2．交流。 四、课堂小结。 师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。五、布置作业： 1．写《写字》书。 2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。随堂小测验： 一、看拼音，写词语。 lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba （ ）（ ）（ ）（ ） 二、给多音字注音组词。 折：____（ ）____（ ）____（ ） 漂；____（ ）____（ ）____（ ） 横：____（ ）____（ ） 杆：____（ ）____（ ） 三、比一比，组词语。 芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ） 庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ） 唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ） 睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ） 四、照样子，写词语。 浩浩荡荡（ ）（ ）（ ） 又惊又喜（ ）（ ）（ ） 第二课时 一、复习导入 1．字词听写，同桌互评。 2．齐读课文。 二、研读品味，感受作者的童年生活。 1．谈话导入。 作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！ 2．合作学习，感受童年的快乐。 （1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。 （2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。 预设点： ①第一自然段。 结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。 如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。 作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱②第三自然段。 通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。 ③第四自然段。 孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。 ④第七自然段。 在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。 这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。 （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？ 学生畅所欲言。 三、比较语句，学习写作手法。 多媒体课件出示： （1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。 B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 （2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。 说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？ 四、拓展延伸。 1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？ 2．小组交流。 3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。 五、课堂总结。 同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？ 六、布置作业。 1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。 2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。 3．课外阅读：故乡的芦苇 4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。 随堂小测验： 一、根据课文内容加标点。 1．大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船 2．我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢 二、根据课文内容填空。 1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。2．表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。 三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
3、一只贝
【教学目标】1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。【教学重点】引导学生在研读中理解贝的精神。【教学难点】理解贝的可敬。【教学过程】第一课时一、激情谈话，揭题导入1、师生问好。2、师：从你们的问候中，我感受到了你们的热情，你们对我的支持。这使我有些感动，是的，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深受感受动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。(做一个有心人，有情人)3、（板书：一只贝）4、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）5、是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）二、初读课文，引发专题1、自读课文，标出自然段的序号，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？2、学生自读，教师巡回指导。（读的方法：读第二遍可让学生站起来读）3、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。教师板书：一只可怜的贝 一只可敬的贝4、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受到足够的可怜和可敬。5、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。6、读了这句话你有什么新的发现？（学生：“可怜与可敬”相矛盾！……师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？）7、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读——用心读书）三、自主阅读，深入研究（一）研究“可怜”1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。按照这样的程序进行：读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生同桌或前后桌讨论交流。4、展示交流：（随机互动）A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。个别读——同桌互读——个别读——齐读。D、教师随机板书：失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌 有苦说不出……5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌 有苦说不出……）6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。（二）研究“可敬”1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？2、指名学生回答：（ 磨就珍珠 默默无闻……）3、学生补充，教师相机板书。4、教师小结：是的，这只贝它虽然……但是……受尽折磨，默默无闻，最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！5、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。（三）联系升华1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？（这可怜和可敬间又有什么联系呢？）学生自己说。是啊，没有可怜会有可敬吗？（可敬来自于可怜、不幸，没有可怜就没有可敬）特别是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨） 此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说（不，是可敬）是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来读一读第三自然，现在我们该用什么语气去读了？（可敬）自由读——个别读——齐读2、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。 3、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）改句子：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。4、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）5、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……）6、教师引读：一只贝，一只伟大的贝！7、回归整体读。再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！8、学到这里，你有什么想法吗？你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么做人的道理吗？本文采用了什么写法？（借物喻理 借物喻人）教师点拨引导，尊重多元理解。A我们要做有用的人。B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C不幸是人生的财富。可用教师自己的不幸点拨：贫困让我学会吃苦肯吃苦，失败让我自强自立。中心问题：如何面对不幸，板书：不幸—自强不息—创造辉煌引申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬 名人名言：与如何面对不幸，磨难有关的！五、延伸练习1、通过学习，根据你的感受，写一写你想对自己说：“ 。对贝说：“ 。对天下所有不幸的人说：“ 。2、收集相关的格言名言（互赠或自勉）3、以《一只贝给予我的启示》写读后感。（第一题争取在课内交流）小结全文：交流后：师：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！ 【板书设计】 一 只 贝 一只贝 一只平凡的贝 失去生命 失去荣誉 丑陋伟大 一只贝 一只可怜的贝 受尽折磨 让人讨厌 有苦说不出 ……一只贝 一只可敬的贝 磨就珍珠不幸——自强不息——创造辉煌第二课时（一）检测导入，温故学新：1、利用卡片认读生字词。2、听写带生字的词语。（二）品读课文，深层感悟。1、默读课文体会：这是一只怎样的贝 找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？2、同桌交流。3、从学生的回答中，总结出文章的中心：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生思考：从这句话中你有什么发现？（找出可怜与可敬的矛盾点。激发学生探究的兴趣。）4、教师过渡：同学们，如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？引导学生找到课文第一段并默读思考。（成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳。） 5、配上音乐对第一段进行朗读指导。欣赏一下贝壳的美丽与荣耀。。6、学习第三段，理解为什么说这是一只可怜的贝。（课件出示）但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默的忍受着，说不出来。（1）、为什么这一段会令大家如此感动呢？你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强）（2）、从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜？再读课文感悟与体会。（重点理解坚硬、棱角、折磨、无论如何、越来越、默默的等词）（3）、指导朗读。（4）、用引读法，师生再次有感情地朗读本段，体会在可怜的背后，我们还悟出了什么？7、交流学习第九段：（课件出示）“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（1）、有感情地自由朗读。（2）、抽生读。（学生把磨制一词读的较重）（3）、体会“磨制”。①问生：为什么把“磨制”二字读音要重些？（体现了一只贝所经历的痛苦折磨）②是啊，磨制都是指在硬的东西上磨软的，而贝却是拿自己嫩嫩的软软的身体在坚硬的有棱角的沙子上磨。在磨制的过程中可能会出现什么情况呢？（遍体鳞伤），但贝为此退缩了吗？（没有）那你认为这又是一只怎样的贝呢？（可敬、伟大、了不起）8、同学们，现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬，还矛盾吗？（不矛盾，正因为这只贝经历了我们无法想象的磨难，我们才觉得它可怜；也正因为它在经历磨难后，把最美的东西又奉献给了人类，所以，我们又觉得他是一只可敬的贝）9、你认为这只贝具有什么样的品质呢？值得大家赞美与学习吗？（乐于奉献、坚强……）（三）总结全文，拓展延伸。1、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝一样的人呢？3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。（四）结合实例，课外阅读同步读本上的《贝壳》和《山里的孩子》。附1：板书： 可怜：折磨 默默地忍受一只贝 生命的价值在于奉献 可敬：磨制 默默地奉献
4、 快乐的暑假
　　教学目标：
　　　1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
　　　2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
　　　3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
　　教学重点、难点：
　　　　体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
　　教学准备：
　　　　提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。
　　教学时间：
　　　一课时
　　教学过程：
　　一读课题，激发阅读情感：
　　　1板书课题。齐读：
　　　2读到课题，有什么联想？
　　　3小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。
　　二自读课文，学习生字：
　　　1自读课文，查字典自学生字词。
　　　2交流学习成果：
　　　　⑴出示生字词，指名读。
　　　　⑵解释难理解的词语。
　　　　⑶练读课文，做到通顺流利。
　　三范读课文，练习朗读：
　　　1范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）
　　　2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
　　四结合实际，体会情感：
　　　1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
　　　　第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
　　　　第二节：暑假生活的快乐情景。
　　　　第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
　　　　第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
　　　　（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）
　　　2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
　　　3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]
　　　　（可以仿照第三节进行诗歌创作）
　　　4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
　　　　（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）
　　五总结：
　　　1为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）
　　　2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
　　　3总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
　　六布置作业：
　　　1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
　　　2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
　　　3阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　4*快乐的暑假
　　　　　　　　　　　　学校生活　　暑假生活
　　　　　　　　　　　　紧张　　　　无拘无束
　　　　　　　　　　　　严肃　　　　自由成长 语文百花园一 【内容简析】 本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括‘语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉。”这些练习既能巩同本单元的一些基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。 【设计理念】 创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生自主、合作、探究精神，丰富学生的语言积累，提高说话能力。 【教学目标】 1读准字音，丰富词汇。 2．感受打比方的写法的好处。 3．阅渎短文，体会作者的思想感情。 4．读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5．通过言语训1练提高表达能力。 【重点难点】 重点：能说会道 难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 【教具准备】 课件及图片 【教学时间】 三课时 【教学流程】 第一课时 一、语海畅游——汉字真有趣 1．(出示多音字)汉字真有趣，我们来读一读，看谁读得最准确。 2．渎一渎，想一想：每组的字为什么读音不相同 3．学生讨论。(有些字意思不同，读音就不相同。) 4．教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 5．让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的渎音。 6．拓展：你还能说出其它的多音字吗 二、语海畅游——词语搭配 1．出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生存四周填上合适的词语。 2．如：童年趣事，童年生活，快乐的童年…… 3．合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 4．拓展：你还能用更多的词进行搭配吗 如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无尽的田野…… 5．老师小结。 三、语海畅游——照样子写句子 1．自由读例句，体会句子的特点。 2．学生讨沦：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。 (老师引导学生了解打比方的句子的作业即可，不要讲授有关修辞知识。) 3．学生照样子写几句打比方的句子。 4合作交流：同桌互渎、互听、互相纠正。 5．老师小结。 四、背诵古诗。积少成多 1．轻声读占诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 2．将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 3．再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。(指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，人情人境地读，个别读、齐读、分组读等等。) 4．用自己喜欢的方式背诗句。 5．拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五、阅读平台《一只小鸟》 1．轻声自由读短文，想想短文主要讲r什么 从整体感知文章内容。 2．细读短文，认为自己最感兴趣的地方多读儿遍，并说说为什么。 3．再读短文，讨论：(1)你想对受伤的那只小鸟说些什么 (2)你还想埘用子掸打鸟的孩子说些什么 第二课时 内容：“能说会道”、“笔下生辉” 一、学习“能说会道” 1．创设情景，引导说话。 播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么 (想到r和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏) 2明确交流要求。 童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。 (先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。而听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。) 3．每组推荐一个同学上面向仝班同学说。 4．师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。 5．砰出“故事大王”。 二、学习“笔下生辉” 1．激发习作兴趣 刚才，我们通过口语交际，评出_『班中的‘做事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家’，希望大家努力1 2．明确习作范嗣和要求 (1)读本题“笔下生辉’部分。 (2)说说你明白了什么 (3)交流：本次习作的要求是什么 你准备选择哪一件事来写 3．提出要求，指导习作 (1)回忆自己和别人做了什么，说了什么。 (2)在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。 4．学生习作，教师巡视指导。 5．小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。 6．修改作文。
四年级上册第二单元 曹海瑞
第二单元教材说明
本单元以神奇的自然景观为题材，共安排了四篇课文。其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文，《四季童话》为略读课文。
《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的。《望洞庭》描写了洞庭湖上湖光秋月的美丽景色；《菊花》的描写角度和立意比较新颖，使人想象出秋菊满院的景象，了解诗人爱菊是因为“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》描写了诗人夜晚住在船上，看到深秋江边的夜景，触景生情，表出孤独寂寞忧愁的情怀。《观潮》描绘了农历八月十八日在钱塘江边观潮时所见到的景象，表达了作者热爱祖国壮丽山河的思想感情。《火烧云》描写了夕阳西下时火烧云的变化，表现出大自然的瑰丽，表达了人们观看火烧云时的喜悦心情。《四季童话》以童话的手法和优美的语言描写出春夏秋冬四季的特点。
四篇课文都是描写景物的，但写作的角度和表达的方式有所不同。《古诗三首》中有的是纯写景的，有的则是诗人借景抒情，表达自己的某种感情。《观潮》和《火烧云》是按照自然景观变化的顺序来描写的，文章既可以看出作者面对大自然，有着细致的观察力和丰富的想象力，又可以使人领略大自然的神奇与伟大。
本单元的课文语言优美，描写生动形象，适合朗读背诵，进行语言的积累。同时还可以引导学生从读悟写，学习作者细致观察变化中的大自然的观察能力，和通过观察到得景象展开丰富联想的想象能力。通过“语文大课堂”的“普通话宣传周“活动，培养学生学语文用语文的能力。
5、古诗三首
《望洞庭》
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
找学生朗读。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
《观潮》教学设计
《菊花》
教学目标：
1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
教学重难点：
　　理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。
教学过程：
　　一、出示课题，导入新课。
　　同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
　　二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。
　　1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
　　菊——菊花。
　　秋丛——秋天的菊花丛。
　　舍——房屋。（组词：宿舍、校舍）
　　陶——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）
　　偏——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
　　此——此花，这个花。
　　尽——完。开尽：开完。
　　篱——篱笆。
三、学习古诗
　　（ 1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
　　（ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
　　（ 3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
　　1、同学之间互相读。
　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
　　《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
　　五、指导朗读
　　秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。
　　不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。
　　前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。[
　六、背诵古诗
　　1、自己读一读，试着背一背。
　　2、同学之间互相背一背。
　　 《枫桥夜泊》
教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文；
２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；
３、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点
想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程
一、 质疑导入
寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么？
五、分析课文，丰富认识
１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
6、 观 潮
教学目标
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生上黑板板书）
3．（板书：天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，本课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2．理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
板书
观潮　潮来前　潮来时　潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合。
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）收集有关钱江潮的资料。
7、 火 烧 云
教学目标：
1、 感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、 学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、 初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3-6自然段。
教学重点:会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学课时:三课时
第一课时
教学目标：
1． 学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2． 正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3． 理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
4． 感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点:学会生字词，读通课文
难点把握:理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学过程:
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）
读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一） 出示自学要求
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二） 检查、反馈、交流
1、 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。
2、 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3、 同学们学得不错，下面请同学们轻声读一读课文。
4、 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
5、 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
（三） 理清作者写作思路。
1、 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合回答板书：上来、变化、下去
2、 你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
1、 师范读课文第一自然段。
2、 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。
4、 同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5、 作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
四 、课堂小结
五 、作业：
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成练习册作业。
第二课时
课时目标：
1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
教学重点：积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
难点把握：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）
2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
3、学习火烧云的颜色变化。
⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
⑵这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
4、学习火烧云的形状变化
⑴默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
⑵一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
⑷指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
⑹把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
⑺你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。
⑻同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）
⑼火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、 课堂小结：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
四、 作业：
1、摘录你所喜欢的句子。
2、完成课堂作业本3。
第三课时
课时目标：
1．学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。
2．巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3-6自然段。
教学重点：会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3-6自然段。
难点把握：如何补充提纲
教学过程：
一、 复习导入
火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？（指名说）
导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。
二、 学习火烧云下去的部分
1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2、交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3、导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。
三、 指导学生按提纲背诵
导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？
1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，尤其重视中下生。
2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。
3、按提纲背诵第3-6自然段。
①先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。
②指名背一背。
③你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间）
④谁来尝试着背3-6自然段。指名中上学生背。
⑤全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。
4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
四、 完成作业
8 、四季童话
[教材分析]
本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。
课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。
这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。
教学目标：
　　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
　　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
　　　3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。　　　　
教学过程
一、猜想导入
　　　1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁？讲了一件什么事？
　　　2 、学生带着问题自读课文。
二、自读课文。
1、学生自主读课文。要求读准字音。 2、利用生字卡小组内检查读音。
3、默读思考：童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的什么特点？
4、小组交流
5、指名小组汇报学习收获。
三、再读课文，品味语言
　　　1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。
2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好？为什么好？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
　　　3、学生找句子，画词语，写批注。
　　　4、小组交流。
四、理解感悟
　　　1、小组内自由谈读后的感受。
　　　2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
　　　3、用一个词（一句话）概括四季的特点。
　　　4、学生回答：（生机勃勃） （热情似火） （果实累累） （白雪皑皑 色彩斑斓）
五、 布置作业
　　 1、组织一次朗读比赛。
[板书设计]
春 生机勃勃
8．四季童话 夏 热情似火
秋 果实累累
冬 白雪皑皑色彩斑斓
语文百花园 二
教学目标：
　　　1.指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。
　　　2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。
　　　3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。
　　　4.提高学生的交际能力。
　　教学时间：3课时
第一课时
　　一. 引入新课，提出学习要求
　　二. 指导学生学习生字，落实训练内容
　　（一）比一比，组成词。
　　　1.个人填空。
　　　2.学生汇报，全班交流。
　　　3.说出每组词语各自的特点。
　　　4.你有什么好办法记住这些字？
　　　5.你还能说出类似的词语吗？
　　　6.补充练习。
　　（二）读句子，选词填空。
　　　1.默读句子，自主填空。
　　　2.学生汇报、交流。
　　　3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
　　　4.交流，总结。
　　三. 积少成多
　　（一）读读背背
　　　1.自由练习读，指名读，正音。
　　　2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。
　　　3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。
　　　4.全班齐背。
第二课时
　　一. 我的采集本
　　　1.自由练习读，指名读，正音。
　　　2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。
　　　3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。
　　　4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。
　　二. 阅读平台《周记一则》
　　　1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？
　　　2.师生交流。
　　　3.你知道周记的写法吗？
　　　4.指导周记的格式。
　　三. 总结本节课的收获
第三课时
　　一. 走进“语文大课堂”
　　　1.启发谈话，明确要求。
　　　2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
　　　3.师生交流活动的内容及形式，小结。
　　　4.小组交流“推普”的做法。
　　　5.学生模拟“推普”的情景。
　　　6.老师引导学生在班内交流感受或收获。
　　　7.指导写周记。
　　　8.总结。
　　　9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。
　　二. 用好“指南针”
　　　1.明确题目要求。
　　　2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。
　　　3.总结这种学习方法。
　　　4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
　　　5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
　　　6.拓展，师生交流，总结。
　　　7.作业
第七册语文第三单元 王泽奎
9 满山的灯笼火把
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程：
第一课时
板书课题：9满山的灯笼火把
1．一起读课题，学生质疑课题。 学生自由说。
2过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢 |他们举羞灯笼火把是为了做什么呢 我们就来学习这篇课文。
(二)检查预习情况
1．指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字。
2．生字以及由生字组成的词语。
3．师生共同评价学生朗读情况。
4幻灯出示本课生字。5指名认读生字，并做到口头组词。
6．出示文中的词语：
艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦
焦急 挣扎 抽搭 援救 幸亏 盲目
7．指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 (三)再读课文，理清文章的脉络
1.以小组为单位，小组讨论．每个自然段写了什么内容
2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
(四)学习课文第1自然段。
1．全班齐读课文第l自然段。
2．你读懂了什么 （小组内先互相交流，互相纠正) 主要介绍了我的家庭隋况和我的成长地是在四川农村。
3．你知道“我”的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家
（五）小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子扪下起长大的。
六)作业布置 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2正确书写本课生字。
第二课时
一、复习导入　　
1.听写本课生字　　
2.听写词语　　
3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？　　
二、学习课文2～3自然段　　三、指名朗读课文2～3自然段　　
1.要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。　　
2.学生自主学习本段。　　
3.反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？边读边画出最令你感动的语句。　　……　　
4.当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》　　
5.从这两段中找出人们关心我的语句。　　
6.我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。　　
7.指名朗读课文，。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。　　
三、学习第4～5自然段　　
1.指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？　　 2.师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。　　 3.那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？　　
4.那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？　　
5.读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？　　
6.为什么呢？你会读出这种语气吗？　　
7.全班齐读。要读出神气、独特的感觉。　　
四、学习课文6～8自然段　　
1.默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？　　
2.“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。　　 3.你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？　　
五、总结全文　　
1.学习了这篇课文，你有什么体会？　　
2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）　　
六、作业　　
1.有感情地朗读课文。　　
2.完成课后练习。　　
3.用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话
教学反思：
10 树叶都是绿色的吗
教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标；
知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标 2、抓住课文重点部分，理解课文内容。
情感目标 3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
教具准备 挂图、生字卡
第一课时
一、 宣布课题，导入新课。课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示
。二、自读课文，自学生字。
1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。三、初读课文，整体感知。1、把课文度读熟。
2、默读思考：
（1）课文讲了林巧稚 1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）
2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？
教学反思：
第二课时
一、细读课文，理解感情。 讨论、探究1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。
三、评价朗读。（学生读并互相评价）
四、巩固练习。（课后练习3）
五、指导写字。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。 3、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
板书设计
10树叶都是绿色的吗
生物课给林巧稚的启示
林巧稚从老师的教学直的感悟
林巧稚从生物刘上悟到的哲理
教学反思：
11. 成 长
一、教学目标：
　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
　　　3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
　　　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：两课时
　　三、教学准备：课件
　　四、教学过程：
第一课时
　　（一）揭示课题，导入新课
　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】
　　(二)初读课文，整体把握课文内容
　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
　　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑
　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？
　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
　　（五）作业：
　　　　1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
第二课时
　　（一）从上一节课学生的质疑引入
　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
　　（二）抓住重点段落深入体会
　　　1默读课文，边读边思考
　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
　　　　　　【尊重学生的不同感受】
　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
　　　　　　……
　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
　　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
　　（三）总结全文
　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
　　　2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
　　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
　　（四）作业
　　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
　　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》
。教学反思：
12. 球王贝利
一、教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）看录像导入
　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
（二）初读课文
　1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
　2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知
　　思考：课文写了贝利的什么事？
　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理
　（送足球→参加训练→捧回金杯）
（四）默读课文,思考
　1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
　2在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（五）结合思考题进行集体交流
　1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
　（2）教练发现他有踢球的天赋；
　　3）教练爱护这样的人才。
　2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
　　　【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】
（六）总结全文
　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）
　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
　（2）爱好+天赋+勤奋=成功
　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
（七）作业
　1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。
　2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。教学反思：
　
语文百花园三
第一课时
教学目标：
1、学习“语海畅游”——“一”字的声调、象形字、一词多义。
2、积少成多——读读背背、采集本中的好句。
3、阅读平台——苏东坡改联立志。
教学过程：
一、学习“语海畅游
1出示“一”字。
2你知道“一”字的读音有几种吗 (两种)
3小组内讨论、交流。
你能举出一些这样的例子吗？
5．反馈：出示泡泡里的话，全班齐读。
6出示： I
(1)一鸣惊人 一帆风顺 一见如故
一往情深 一望无际 一心一意
(2)学生读这组字，并说说你拄现了什么规律？
(3)给成语中的“一”字注上声调。？
7反馈注音情况，师生共同朗读成语.
8认识象形字。 I
(1)出示教材中的例予，学生观察。
(2)你知道这是什么字吗 (象形字)
(3)师述；中国文字中的象形字是根据东西的形状和特征，用简单的线条描出来的文字，例如“木”“山洲手”“龟”。“木”是指有枝干的植物，原写作表示树枝，表示树根，是树干，因为强调树根的重要性，因此后来写作“木”。-仙”字是根据山的形状造成的，山是由许多高低不同的山峰组合而成，中国人自古习惯以“叁”代表多数，因此山字就由“”变化成“山”。“手”是按照习的样子画出来的．上面是五个手指头，垂下的直线表示手掌和手腕，后来为了书龟的方便，就写成“手”。而“龟”字，看起来好像很难写。其实是根据乌龟外形侧面的四只脚和硬壳．用简单的线条画成的，由演变成“龟”，不但不难写，而且是很有趣味性的。
9一词多义。
()出示教材中的例子。
(2)学生分句朗读，并说说“保险”“精神”在不同句子里的不同意思。
1出示文中读读背背。
绳锯木断，水滴石穿。
勤能补拙是良策．一分辛劳一分才。
业精于勤荒于嬉．行成于思毁于随。
不登高山，不知天之高也，
不临深溪，不知地之厚也。
2全班齐读。同桌互相抽查。熟读成诵。
3小组内讨论各个句子的意思。
4各小组推荐代表发言。
5展示“我的采集