浙教版八年级科学上册-3.3-神经调节教案（3课时）

3.3
神经调节
一、教学目标
（一）知识目标：
1、
了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
2、
了解人脑的结构与功能
3、
了解脊髓的结构与功能
4、
了解反射与反射弧
（二）能力目标：
1、
通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力
2、
培养学生读图能力
（三）情感目标：
进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：
重点：神经系统的组成
脑的结构和功能
反射与反射弧
难点：反射活动中的信息传导和处理
神经系统的结构
四、课时安排：1课时
五、教学准备
课件
模型
投影片
六、教学过程设计：
引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢？
引出课题：
第3节神经调节
出示图片
1、
人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、
用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？
板书：
一、对刺激的反应
【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、
测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、
测试5次，记录直尺该度，求平均值。
3、
被测试者越靠尺下端，说明反应越快。
4、
被测试者数数，重复实验。
5、
闭上眼睛，重复实验。
比较一下，哪种情况反应的时间更短。通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？
分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤
感觉器官
感觉刺激
传导信息的器官：传入神经
处理信息的器官：脑、脊髓
传导信息：传出神经
作出反应的器官：运动器官（骨骼、肌肉）
小结：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样
2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。
3、对刺激的反应过程是个接受信息－>传导信息－>处理信息－>传导信息－>作出反应的连续过程。
对刺激作出反应的整个过程是许多器官协同作用的结果。这样就能在极短时间内作出反应。
二、信息的接受和传导
复习：听觉、视觉、味觉、嗅觉的形成过程。
讲述：眼
视网膜上感光的细胞
接受光的刺激
鼻
鼻黏膜上的嗅觉细胞
接受气味的刺激
舌
味蕾中的味觉细胞
接受化学物质的刺激
耳
内耳的耳蜗
接受声的刺激
神经细胞（神经元）
小结：神经细胞也叫神经元。
神经元组成：细胞体
突起：树突：数目多，接受刺激，将兴奋传到细胞体
轴突：长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出（肌肉）
讨论：环境中温度变化的信息是如何被接受的？
分析：皮肤中的冷觉感受器、热觉感受器接受温度的变化。
过渡：生物在接受了环境变化的信息后，需迅速处理信息。如：斑马遇到狼的袭击，会迅速作出反应。人走路遇到障碍物会绕开走，避免摔跤。人体的脑和脊髓承担信息处理的重任。脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成人体神经系统
投影：人体的神经系统
人体神经系统
中枢神经系统
脑：最高级部分
（接收处理各种信息，并决
定的启动相应的反应）
脊髓
周围神经系统
脑神经：12对支配头部、颈部各个器官的感
（负责中枢神经系统与
受和运动
身体其他部位的通讯）
脊神经：31对
支配颈部、四肢、内脏的感觉和运动
植物性神经
脑是神经系统中最高级部分，主要分为大脑、小脑和脑干三个部分。
大脑特别发达，分为左右两部分，分别具有管理人体不同部位的功能。大脑表面称为大脑皮层。它的表面凹凸不平，布满深浅不同的沟或裂，沟裂之间大脑皮层具有许多沟和回。沟和回使大脑皮层面积大在增加。大脑皮层由140亿神经元细胞体组成，人的皮层表面积2600厘米2，猴脑皮层表面积有480厘米2。。
小脑位于脑干背侧，大脑的后下方，主要负责人体动作的协调性。如步行、奔跑、身体平衡。
脑干：控制循环系统、呼吸系统的运动、心血管运动。它无须任何意识的干预就能保持着生命活动功能的正常运行。脑干损伤危及生命。
读图：3—20
人脑不同部分的功能
1、
脑的不同部位功能相同吗？运动、语言、听觉、视觉、嗅觉、皮肤感觉
2、
人的语言的听觉中枢分别在脑的什么部位？（大脑）
大脑皮层可以贮存一千万亿个信息，人的一生只有10%的神经元被利用。大脑是我们进行记忆、思维、控制身体活动的高级中枢，是人体中最复杂、最重要的器官，它使人成了世界上的万物之灵。因此保护好我们的大脑十分重要。大脑的耗氧量很高，如缺氧4分钟，就会导致人的死亡。
思考：为什么每节课的时间定为45分钟？
脊髓：是脑干的延续，位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形。由许多神经元组成，有许多躯体和内脏反射的低级神经中枢，是中枢神经系统的低级部分，能完成躯体的内脏的反射活动。功能：具有反射和传导的功能
脊髓的低级反射中枢，一般受大脑的控制。比如缩手反射
投影：图3—22
缩手反射过程：
讲述：人的手碰到高温物体后，首先通过感受器（痛觉或热觉）感觉高温，产生神经冲动，然后经传入神经传导进入神经中枢（脑和脊髓），神经中枢通过传出神经传到效应器（肌肉），肌肉收缩，手立即缩回。
缩手反射的神经中枢位于脊髓。所以脊髓具有反射功能。
归纳：人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫做反射。
完成反射活动的神经结构叫反射弧。
反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。任何反射活动都要通过反射弧才能实现。
缩手反射的神经中枢位于脊髓，是一对刺激的一种自动应答，发生在刺激尚未被大脑做解释之前，缩短反应时间。因此缩手反射是天生的、迅速的、不自觉的反应。痛觉在大脑中形成，另一部分神经冲动沿脊髓向上传导到脑，然后在大脑皮层产生痛觉。所以脊髓还具有传导神经冲动的功能。因此，碰到高温物体，手会立即缩回，然后才感到痛觉。
学生活动实验：膝跳反射
轻敲膝盖下的韧带（广告祁宏“百威啤酒”）
现象：小腿突然跳起。
反射弧：膝关节下的股四头肌肌腱（感受器）-------传入神经---------脊髓（中枢）------传出神经——股四头肌（效应器）
目的：检查一个人的脊髓是否有病变。
思考：膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？（神经中枢的部位不同）
大脑是高级神经中枢，脊髓是低级神经中枢，大脑控制大脑以下的低级神经中枢。
如：缩手反射、膝跳反射，手会缩回，小腿会跳起，如果大脑发出指令，坚持不让手缩回或小腿跳起，也可以做到。
讨论：你认为神经系统是怎样调节成年人的排尿活动？
分析：排尿反射的神经中枢位于脊髓、成年人脊髓的排尿中枢受大脑控制。由大脑决定是否排尿。人小的时候，大脑还末发育好，经常会遗尿。
作业：必做：练习：课后1-5
作业本第三节
选做：练习题2题
板书设计：
i.
神经调节
1、
对刺激反应
1、
接受信息：眼、耳、皮肤、鼻、
2、
传导信息：传入神经
3、
处理信息：脑、脊髓
4、
传导信息：传出神经
5、
作出反应：运动器官（骨骼、肌肉）
2、
信息的接受的传导
1、
眼----感光细胞
2、
鼻-----嗅觉细胞
神经细胞（神经元）
3、
舌----味觉细胞
神经元：
细胞体
突起：树突：数目多，呈树枝状，接受刺激，将兴奋传到细胞体
轴突：较长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出
3、
信息的处理
1、
中枢神经系统
脑：最高级部分
脊髓
神经系统
脑神经：12对
支配头部、颈部
周围神经系统
脊神经：31对
支配颈部、四肢、内脏
植物性神经：
分布于心肌、平滑肌、腺体的传出神经，不受人意识支配。
a)
大脑：最高级部分
脑
大脑皮层：（沟裂回）
小脑；负责人体运动的协调性
脑干：控制循环、呼吸系统
b)
脊髓：位于脊柱的椎管内，有反射和传导的功能
1、
反射
1、
定义：人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程
2、
反射弧；完成反射活动的神经结构
包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
3.3(2)神经的调节
一．教学目标：
（一）.知识与技能目标：
1.
能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程
2.
能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能
3.
能区分中枢神经和周围神经
4.
能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能
(二).过程与方法目标：
1.
通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分
2.
通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括
（三）.情感态度价值观目标：
能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养
二．教学重点：
脑的结构和对应部分的功能
三．教学难点：
神经元的功能——信息的接受和传导
四．教材与学情分析：
《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。
从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。
五．教学思路：
举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能
六．教学课时：
一课时
七．教学用具：
神经元，大脑模型，多媒体
八．教学方法：
合作探究法，谈话法，计算机辅助，讲授法
九．教学设计：
（1）
举列子，引新课
教师活动：
学生活动
教师向学生举两个例子：小鸟遇敌害会迅速躲避和人手被针扎立即收回。要求学生思考并谈谈你认为小鸟和人在接受刺激后作出的反应可以分为几个步骤，根据学生的回答，教师总结：像小鸟遇敌害——躲避，可分为看到——大脑反应——躲避；人手针扎——缩回，可分为针扎——大脑产生痛觉——收回。然后教师要求学生思考这两个过程有什么共同点，根据学生的回答，教师总结出生物对刺激作出反应的过程概括起来为：接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应的连续过程。
学生思考小鸟和人在接受刺激后作出的反应可以分的几个步骤
（2）
讲授新课：
活动一：
教师活动：
学生活动：
要求学生两人一组合作完成活动探究一，并自己制作表格将数据记录在表格中，思考哪种情况反应时间更短？，通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？根据学生得出的结论，教师进行总结概括
两人一组合作完成活动探究一，数据记录，思考哪种情况反应时间更短？和比较关于人对不同信号的反应。
神经元的结构与对应的功能：
教师活动：
学生活动
教师向学生提问人一般用哪些部位来接受信息，根据学生的回答，教师总结出像鼻，皮肤，眼睛等都能感受和接受信息，以为这些部位含有神经细胞，然后教师向学生展示神经元的模型，要求学生观察模型，思考说出这个神经元模型可以分为哪些部分并描述，根据学生的回答，教师引导学生来描述神经元的结构，然后请学生类比树枝和树干来思考树突和轴突在信息接受和传导的有哪些功能，并与学生一起来探讨神经元的功能——信息接受和传导。
思考接受信息的部位，观察并描述神经元的结构
中枢神经和周围神经：
教师活动：
学生活动：
教师向学生展示人的神经系统的图片，要求学生阅读书上的资料，来总结什么叫中枢神经和周围神经，根据学生的回答，教师总结并结合图片说明中枢神经和周围神经。
阅读书上的资料，来总结什么叫中枢神经和周围神经
脑的结构：
教师活动：
学生活动：
教师向学生展示大脑的模型，并将大脑模型拆开，同时要求学生观察脑可以拆成那几个部分，最后将拆开的部分一一呈现在讲台上。根据学生的回答，教师要求学生来描述这几部分的形状，教师再这个过程中进行引导，总结概括出大脑可分为大脑，小脑，脑干，以及他们的形状结构特点，接着教师再将大脑的部分装回，并要求学生观察大脑各部分所在的位置。之后，教师再通过展示大脑，小脑，脑干受损表现出的典型症状，从而与学生共同探讨得出脑各个部分的功能。
观察脑模型，思考脑可以拆成那几个部分，描述脑各个部分的形状特点，脑各个部分的功能
十．课后总结：
说说这节课，你学会了什么？
十一.作业布置：
完成课后练习，和作业本的对应练习
十二.板书设计：
3.3神经调节
刺激作出反应：接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应
神经元的结构
树突
轴突
中枢神经
脑
神经系统
脊髓
周围神经
脑神经
脑
脑干
脊神经
小脑大脑
3.3(3)神经的调节
一、教学目标：
（一）认知目标：
1、
理解反射的概念。
2、
能描述反射弧的结构。
3、
能对具体的反射活动的反射弧结构进行分析。
（1）
能力目标：
1、
培养学生小组讨论、学习的能力。
2、
培养学生读图、分析、归纳，描述的能力。
（2）
情感目标：
1、
让学生体验膝跳反射活动，培养实事求是的科学态度。
2、
通过小组活动，培养同学之间的合作，与人交流的能力。
二、重、难点：
重点：反射的概念、反射弧结构
难点：反射弧的结构，具体反射活动中反射弧的分析
三、教材分析：
《应答性反应与反射弧》是《神经调节》的重要内容。这节内容主要有三块内容，一是反射概念的建立；二是反射弧五部分结构的认识；三是具体反射活动反射弧结构的分析。而反射的概念，反射弧的结构组成，以及具体反射活动的反射弧结构的分析，都是比较抽象的知识点，但是又要求在本节课中落实，对于初二的学生，应该说是有一定的难度。
四、教学准备：
多媒体课件、脊髓横截面模型、橘子、剪刀、圆规、尺子、厚卡片、牙签、彩色笔、蒙眼布。
五、教学过程：
流程
教师活动
学生活动
引入
请同学们一起来吃橘子，拉近距离，展示图片：缩手反射问：如果你是图中人，你会怎么样？问：流口水和缩手有什么共同点？
品尝橘子，感觉酸，流口水。进入角色。思考，分析
分析
都是人对刺激作出的反应。
过渡。
对刺激的反应过程一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。信息的接受、传导、处理和反应依赖神经系统。无论是简单的，还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。
神经系统通过反射的方式来实现调节的。
进入新课一、反射：
举例：叫一个同学的名字，同学站起来，就是一个反射活动。
用树枝去触乌龟，它会怎样？
配合实验，回答。（马上缩回去）
小组举例。
问：你还知道哪些反射的例子？
四人小组一起来举例。
小组活动。
小组展示、辨析。
讲评。
说明判断的理由。
小结：反射：动物和人体通过神经系统对各种刺激作出的应答性反应。
播放课件：草履虫躲避浓醋酸；吃梅、看梅、谈梅问：反射有什么特点？
分析。思考，回答。归纳：特点
小结：反射的意义
问：如果人没有了反射活动，会出现什么情况？
思考，回答，归纳反射的意义。
过渡
反射活动的完成，都要通过反射弧来完成。设问：反射弧的结构是怎样的呢？
二、反射弧：完成反射活动的神经结构。
请四人小组一起学习P115图缩手反射过程，分析反射弧五个环节分别在哪里？各环节分别有什么作用？
小组学习。
组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
汇报学习结果。
展示：脊髓横截面模型。
讲解：神经中枢分布的位置。
听讲。
体验活动：膝跳反射
请一位同学上来演示，巡回
二人一组活动。
分析
请同学给老师做膝跳反射，看老师的反应。讲解：膝跳反射的低级中枢在脊髓，但还有控制它的高级中枢。
汇报结果
过渡
问：神经冲动在反射弧中怎样传导？播放课件：神经冲动的传导
思考
神经冲动在反射弧中的传导
归纳
分析：一些反射活动的反射弧结构。
四人小组讨论。
三、反射与反射弧的关系
问：有的人因为车祸脊髓受损瘫痪，为什么会出现大小便失禁的现象？小结：反射活动的完成，依赖完整的反射弧结构。五个环节缺一不可。
讨论，回答。
课堂小结
今天你学到了些什么？
回顾、整理。
课外实验
触觉感受器在人的皮肤表面分布不均匀，触觉感受器在人体皮肤中的分布是怎样的？
利用已有的材料实验。
反思：
1、
在有关的知识的教授中，学生们的脑海不是空白的，而是有一些知识储备的，要让他们在新课中，首先要暴露他们的想法，教师要注意倾听学生的回答，从他们回答中，找出错误的，不足的地方，进行纠正。因此，在课堂中，尽可能地让学生来说，来谈论，教师根据学生的表现进行教学。
2、
对于一堂课，我认为教学预设非常重要，在课前，教师对于课堂中学生可能发生的事件，或者学生可能有的想法，要有充分的准备。这样才可以应付自如。
3、
我还感到知识的连贯性非常重要，在接到任务的时候，我准备的是神经调节的第二课时，因为想到是要上到这里了，可是，到了以后，才发现神经调节的第一课时还没有上到，这样，就直接影响到我这一堂课的落实。所以，在上课的过程中，在反射弧环节，就暴露出，有点闷，这时候，教师的补救就很重要了。这样的经验对于我来说，也是一个很好的教育，告诉我以后，象这样的事情，应该怎么处理。
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