3、开满鲜花的小路 教案+反思（2课时）

3　开满鲜花的小路
这是一篇童话故事，讲了一个有趣的故事——鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽，这是一份多么美好的礼物啊，它给大家带来了快乐与美好。故事让人读来心中充满了温暖。
故事以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头，直到故事的结尾才为我们揭示答案。第1～5自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹，因为不认识包裹里的小颗粒，于是向松鼠太太请教。在去松鼠太太家的路上，小颗粒从包裹里漏掉了，鼹鼠很懊丧。接下来的故事情节发生了转折，在第6自然段出现了这样一句话：“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”它让全文的情绪基调起了变化。这条小路还给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜，同时也让她们疑惑着，这么美丽的花是谁种的。第7～10自然段，用相同的句式“一大片……的……”描写了刺猬太太与狐狸太太家门前美丽的鲜花，并用相同的句式“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”表达了刺猬太太与狐狸太太对门前鲜花的赞美。课文通过这种反复的结构，一步步地把故事推向高潮，突显“礼物”的神奇与美好。
课文配有插图，插图色彩鲜艳，小动物们的形象活泼、可爱，拉近了学生与故事的距离。从插图中可以看到，鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前，才来到松鼠太太家，所以她们的门前开满了鲜花。本课插图，既可以帮助学生认识文中的人物角色，厘清故事的发展脉络，又可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神奇与美好。
教学目标
1．会认“邮、递”等生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等字，正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能根据图画，仿照例句写句子。
4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
重点难点
教学重点
1．会认“邮、递”等生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等字，正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点
1．能根据图画，仿照例句写句子。
2．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学策略
1．字词教学
本课的生字中，“漏、礼”的边音和“丧、籽”的平舌音要重点指导；“堆”的韵母是ui而不是ei；“丧”在本文中读第四声；“猬”在组成词语“刺猬”时候读轻声。“邮、递、局”可以组成课文中的词语“邮递员、邮局”进行识记。“籽、猬、漏、绚”组成词语“花籽、刺猬、沙漏、绚丽”，并借助相关图片加强识记。“堆、破”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“堆——推”“破——坡”，通过换偏旁，认读“堆、破”。“裹、寄、懊、丧、礼”可以联系生活识记。要求会写的字，建议先归类再练习。让学生自主发现，“鲜、邮、叔、堆、礼”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化；“递、原、局”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调，“局”书写时要注意右边部分稍稍突出“包围圈”；“员”是上下结构，写时注意上下对齐，上窄下宽。根据结构特点，掌握书写的基本规律。
2．课文朗读
本课的朗读主要把握两个方面。一是读正确，读通顺。文中的“懊丧”一词，对学生来说较难读，教师要结合词语的意思，引导学生读准。文中一些四字词语，如“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”，教师可出示鲜花的图片加强理解，在此基础上再出示带有这些词语的句子，指导学生读正确，读通顺。另外，要引导学生读好多音字“啊”，要读准字音，在文中读第四声，还要联系所在句子内容读出惊喜、赞叹的感觉。二是分角色朗读课文。本课角色较多，每个角色说话时的语气不同，特别适合分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在进行分角色朗读的指导时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。
3．理解运用
重视故事自身的童趣。童话之所以深受学生的喜爱，是因为童话故事本身多富有童趣。教学中，应激发学生阅读童话的兴趣，少讲解、少分析。可以引导学生想一想：当鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是什么心情？当他接过松鼠太太手中空空如也的包裹时会是怎样的表情？再想象一下，他拿着空袋子是怎样一步一步走回家的？而来年的春天，当他看到满路的鲜花时又会怎么想？在想象与联想中，让学生不断地与文中的主人公进行心灵的沟通，提高阅读兴趣。
运用朗读、讲故事、表演的方法，感知课文内容。根据低年段学生的身心特点，朗读、讲故事、表演等方式，学习童话比较有效。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时间充裕的情况下，可让学生演一演这个故事。表演之前，做好角色分工，熟记人物对话，根据课文内容设计表情、动作，有条件的还可以准备一些道具，如头饰、服装、鲜花。
关注童话的育人价值。童话的育人功能是通过童话形象和故事情节来实现的。在本文中，鼹鼠先生是个穿针引线的人物，邮递员黄狗、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太推动了故事的发展，长颈鹿大叔则“藏”在幕后，成了最容易被遗忘而又最不该遗忘的人——松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太对鲜花的赞美，不正是在赞美长颈鹿大叔的美好品质吗？在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？由此感悟这则童话故事的内在价值。还可以与课后练习第三题联系起来，让学生想一想、说一说生活中还有什么也是美好的礼物，通过对“美好的礼物”的领悟，受到情感的熏陶。
课前准备
1．借助拼音，读课文，标出自然段序号。
2．读课文，自学生字和词语。
3．教师准备相关多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“邮、递”等生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等字，正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一　图片导入，激发兴趣
1．教师展示小路的图片并引导：你看到了怎样的小路？谁来说说？(“弯弯的小路”“种满绿树的小路”“开满鲜花的小路”)
2．谈话：大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。(板书课题)
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．检查自读情况。
(1)指名回答本文共有几个自然段。(提示：12个自然段)
(2)指名开火车读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。教师指导。
(3)课件出示本课生字，学生开火车朗读。
(4)教师对易读错的字音进行警示。
“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音；“堆”的韵母是ui而不是ei；“丧”在本文中读第四声；“猬”在组成词语“刺猬”时候读轻声。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺要正确。
“鲜”中“鱼”作偏旁时，第八笔横改提；右边的“羊”，竖要写得直而正。
“邮”中“阝”的起笔略高于第二笔横折，最后一笔竖收笔低于左边。
“递”中先写“弟”，再写“辶”；“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线；“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
“员”中上部的“口”要写扁，且内收。下部“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。
“原”中第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
“叔”中左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
“局”中第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
“堆”中“佳”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
“礼”中第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
4．课件出示词语表中本课的词语。指名学生开火车认读，教师相机指导。
鲜花　邮递员　先生　原来　大叔
邮局　太太　做客　惊奇　快活
美好　礼物
板块三　观看动画，整体感知
1．课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。
2．过渡：刚才你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家，这个故事里有哪些可爱的小动物呀？
3．学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。(出示课件)
邮递员(　　　)为鼹鼠先生送来了(　　　)寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问(　　　)，结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，(　　　)很懊丧。
不久，春天来了，通往(　　　)家的路，成了一条开满鲜花的路。(　　　)、(　　　)和(　　　)看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，(　　　)寄来的礼物是花籽。
4．学生自由朗读课文，思考可以将课文分为几部分以及每部分的大意。(指名回答，学生互相补充并明确)
第一部分(第1～5自然段)：写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔寄来的东西。
第二部分(第6～12自然段)：写开满鲜花的小路给动物们带来了快乐。
5．小结：这节课，我们利用自己的聪明才智把生字词学完了，并了解了整个故事的过程，大家学得很认真，今后我们要继续这样做，力求做得更好！
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．能根据图画，仿照例句写句子。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：同学们，大家还记得课文讲了什么吗？请大家默读课文，回顾内容。
3．指名讲述，教师点拨。
黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。鼹鼠先生不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊！”
板块二　细读课文，指导朗读
1．学习第1自然段。
(1)课件出示“邮递员、包裹”的图片。学生结合图片识记生字“邮、递、裹”。
(2)教师范读。指导朗读：朗读时要注意提示语“喊”，喊的内容要读得响亮，“包裹单”尾音可以拉长。
(3)学生齐读。
(4)同桌讨论这一段的作用。教师指名学生回答。教师明确：交代故事的主要人物和事情发生的原因，为后文故事的发展埋下伏笔，后面的内容围绕“包裹单”展开。
2．学生齐读第2自然段。教师课件出示“寄包裹、收包裹”两个词，引导学生通过对比识记生字“寄”。
3．学习第3自然段。
(1)学生齐读第3自然段。
(2)课件出示“邮局”图片，学生结合图片识记生字“局”。课件出示“堆——推”，学生通过比较识记生字“堆”。
(3)引导学生抓住关键词“赶紧”体会鼹鼠先生着急的心情。引导学生抓住“认不出”一词知道这里为鼹鼠先生去松鼠太太家做了铺垫。
4．指名学生读第4自然段鼹鼠先生的话。教师指导：朗读时要读出礼貌、询问的语气。
5．学习第5自然段。
(1)学生齐读第5自然段。
(2)识记生字。
①课件出示“破——坡”，学生通过比较识记生字“破”。
②课件出示“沙漏”图片，学生借助图片识记生字“漏”。
③教师引导学生讲一讲生活中有无懊丧的事，帮助学生识记生字“懊、丧”。
(3)学生分组讨论：鼹鼠先生为什么很懊丧？教师巡视。
(4)指名学生回答，其他学生补充，教师明确。
因为他听说有包裹，就赶紧骑着摩托车去邮局，领回来后不认识里面的小颗粒，就去请教松鼠太太，结果都漏在路上了，忙了这么久，却不知道长颈鹿大叔给他寄来了什么，他心情很低落，所以很懊丧。
6．学习第6自然段。
(1)指导学生读好多音字“啊”。
①读准字音，在文中读第四声。
②联系所在句子内容读出惊喜、赞叹的感觉。
(2)学生自由朗读第6自然段，想一想：鼹鼠先生看到了什么？
(3)指名学生回答，教师明确：通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。
(4)引导学生说说这一段有什么作用。(点明课题)
7．聚焦第7～10自然段，分角色朗读。
(1)课件出示“刺猬”的图片和“绚丽”的画面，学生结合图片识记生字“猬、绚”。
(2)学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。
(3)课件出示鼹鼠先生和刺猬太太、狐狸太太的对话。
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”
狐狸太太奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”
(4)分角色朗读，师生评价。
(5)教师引导：我们刚刚读了对话，请同学说说刺猬太太和狐狸太太分别是怎样的心情。
“惊奇”说明刺猬太太被“绚丽多彩的鲜花”惊呆了，写出了刺猬太太看到门前开满鲜花后非常惊喜。
“奇怪”一词写出了狐狸太太惊讶的心情。
8．学习第11自然段。
(1)学生自由朗读。教师引导学生读出小动物们的快乐之情。
(2)教师提问：小松鼠、小刺猬和小狐狸在开满鲜花的小路上会说些什么呢？
(3)指名学生说说。课件出示示例。
小松鼠说：“这太美了，简直就是花的海洋！”
小刺猬说：“我要采好多的果子，在这里办一个盛大的宴会。”
小狐狸说：“我要感谢为我们栽种鲜花的人，是他美化了我们的环境。”
9．学习第12自然段。
(1)识记生字。
①课件出示“花籽”图片，学生结合图片识记生字“籽”。
②引导学生用“礼”组词和造句，帮助识记生字。
示例：
组词：队礼、礼物、礼品。
造句：在升国旗仪式上，少先队员要敬队礼。
(2)指导朗读：朗读时，“我知道了”要读出恍然大悟的感觉，语速稍快，“这是多么美好的礼物啊”要读出赞叹之情。
(3)学生自由朗读，边读边想：“美好的礼物”指的是什么，这一段有什么作用？
(4)指名学生回答。教师明确。
“美好的礼物”指的是花籽，它给大家带来了快乐与美好。
作用：点出了小路开满鲜花的原因，照应前文。
(5)教师引导学生说说生活中还有哪些“美好的礼物”。
示例：遇到困难时老师一句鼓励的话语、懂事的孩子给劳累了一天的妈妈端来一盆温热的洗脚水、贫困山区的孩子在寒冷的冬天收到热心人士寄来的温暖的棉衣、心情沮丧时收到妈妈温暖的拥抱……这些都是“美好的礼物”。
板块三　出示结构，总结课文
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．总结：这篇童话主要写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花籽，第二年春天，鲜花开满小路，给小动物们带来了快乐。故事表现了一些平凡微小的事情，也能在不经意间给人带来美好和温馨。
练习设计
完成对应训练。
1．用视频冲击最初印象。二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法，但是由于故事较长，情节较复杂，角色较多，一定程度上增加了他们的理解难度。这时，根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习的热情，而且为他们理清情节扫清了障碍。
2．整体入手，以问促读。在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，重在抓住重点词、句、段，以问促读，以读促问，以说助读，引导学生逐步理解课文内容。
3．挖掘重点，引导教育。对于低年级的学生来说，很多学习观念不是很清晰，这就需要教师对其正确地加以引导。要让学生明白：自己生活中有哪些美好的事物，怎样做，我们的生活才能更美好。所以，教师在课堂上充分挖掘教材重点，对学生进行引导和教育。