识字 3“贝”的故事 教案+反思（2课时）

3　“贝”的故事
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字，第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此，带贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字的演变过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文中的“贝”字、小篆中的“贝”字、楷书中的“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
教学目标
1．通过随文归类、实物识记等方式会认“甲、骨”等生字，运用结构归类的方法会写“贝、壳”等生字和“动物、贝壳”等词语。
2．通过朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3．借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
重点难点
教学重点
1．识记生字，正确认读并书写生字。
2．能流利地朗读课文，注意生字的读音。
教学难点
了解“贝”字的演变、来历，感受汉字的魅力。
教学策略
1．字词教学
在字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻音韵母的生字归类认读。“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语境中“甲”的变调。另外，“漂”是多音字，在本课读“piào”，在“漂浮、漂流”中都是读“piāo”。
可采用多种方法识记字形，如利用图片或实物识记、随文归类识记、熟字识记、语境识记。
在写字方面，运用结构归类的方法进行指导。“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽；“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对笔画有变化的字要进行重点指导。
2．阅读教学
本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进行指导。
首先，读好难读的词语。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、损坏”，要注意示范引导。其次，读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间’较逗号略短。最后要注意语速。本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。
3．理解运用
本课教学先采用观察贝类来激发学习兴趣。学习第1自然段时，可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字的演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲或兽骨上的文字。也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一类汉字的特点。
学习第2自然段。建议在朗读后，先引导学生说一说：从第2自然段，你读懂了什么？在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。组词时，可有意识地融入课后练习第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记。再通过抓住两组关键词(漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不容易损坏，当作钱币)，指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词。
落实泡泡的内容，要尽量与学生已有知识经验联系起来，如“说说你知道的汉字故事”，也可以列举其他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。
课前准备
教师准备生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等生字。
2．了解“贝”字的起源和演变。
教学过程
板块一　猜字激趣，识记甲骨
1．导入：同学们，中国的汉字是奇妙的，今天老师带来了几个奇妙的汉字，大家来猜一猜，看看谁先说出它们的名字。
2．课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文图片，学生看图猜字。
3．学生之间自由交流自己是怎样猜出这些字的。
4．教师补充甲骨文资料，引导学生明确我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲或兽骨上刻画事物的形状，这种“形状”就是甲骨文。甲骨文距今已有三千多年的历史，是中国最古老的一种文字。
5．板书课题：“贝”的故事。
6．过渡：一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事。今天我们就走近甲骨文，学习“贝”的故事。
7．学写“甲、骨”。
(1)教师范写，指导书写要点。
“甲”独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖。
“骨”上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”第一撇变成竖。
(2)学生练写，教师点评。
板块二　识记词语，指导写字
1．自读课文，出示自读要求。
①借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
②读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
③想一想：读了课文，你知道了什么？
2．教师检查初读情况，汇报交流。
(1)指名学生分段朗读课文，教师适时正音。
(2)同桌互读本课生字。
(3)出示本课带拼音的字词，学生开火车读，检查认读情况。
甲骨文　贝类　漂亮　珍贵　饰品
而且　随身　携带　容易　损坏
钱币　钱财　赚　赔　购　贫
(4)教师强调字音，提醒学生“漂亮”的“亮”读轻声。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④“漂”是多音字，在文中读piào，它的另外两个读音是piāo和piǎo。
(5)学生交流识记字形。
偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
看图识记：甲、骨、饰、币。
儿歌识记：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。
(6)教师引导学生用其他方法识字生字。可以用加一加的方法记住生字：“财”是“贝＋才”，“坏”是“土＋不”，“币”是“丿＋巾”，“关”是“丷＋天”，“甲”是“日＋?”，“壳”是“士＋冖＋几”。可以用换一换的方法识记：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法识记：“写”去掉“冖”，是“与”。还可以用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回去团圆”是“贝”。
3．指导书写生字，重点指导“钱、骨、壳”。
(1)学生交流识记字形。
(2)课件出示钱、骨、壳的动画笔顺图。
(3)教师范写，讲解笔画名称和笔顺，并提醒关键笔画。
“钱”是左右结构的字，第五笔竖提挺直，右边两横稍短。
“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。
“与”是独体字，第二笔竖折折钩一笔写成。
“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”让路。
“关”是上下结构的字，上部点、撇要对称，下部撇、捺要舒展。
(4)学生描红，教师巡视指导。
“钱”的部首是“钅”，注意第五笔是竖提，右边不是“戈”，不要少一横。
“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔也是横折。
“壳”的上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。
(5)展示学生书写作品，师生评议，生生互评。
4．回顾课文，了解内容大意：课文介绍了“贝”的起源，贝壳对于古人的作用以及用“贝”作偏旁的字。
板块三　再读课文，识记“贝壳”
1．出示课文插图，引导学生明确甲骨文中的“贝”，表现的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2．播放视频，展示贝壳一张一合的动态画面。
3．过渡：这就是美丽的贝壳。它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。甲骨文中的“贝”字形象地刻画了贝壳的外形，那这个字是如何变成今天的样子的呢？我们一起来了解一下吧！
4．欣赏“贝”字的演变。
(1)学生自由读第1自然段，一边读一边想：你知道了什么？
(2)动画播放“贝”字的演变过程。
(3)提问：看完动画，谁能用自己的话说说“贝”字的演变过程是怎样的？
(4)小结：甲骨文中“贝”字就是贝类的两扇壳张开的样子。随着时代变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文中的“贝”字演变到小篆中的“贝”字，再演变到现在写的楷书中的“贝”字，多么形象、生动啊！
5．学写“贝、壳”。
(1)教师指导书写“贝、壳”：引导学生观察“贝”是独体字，注意竖与横折的折段一样长，第三笔竖撇要写长一点，最后一笔是长点，竖撇和长点相互呼应；“壳”是上中下结构，“士”上横长，下横短，中间是秃宝盖，下部是“几”，上下要写得紧凑。
(2)学生描红：临写生字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(3)师生评议：选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评，评价指向关键部件和关键笔画。
6．布置课后作业：抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如”。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．理解并积累课后习题中的“珍贵、钱币”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解形声字形旁表意的特点。
3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学过程
板块一　听写词语，复习巩固
1．自由朗读课文，回顾新词。
2．听写词语，巩固新词。
动物　贝壳　甲骨文　张开　样子
可以　钱币　钱财　有关　比如
3．同桌互相检查听写结果。
板块二　随文识字，生字归类
1．自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？贝壳在古代有什么用途？
2．根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子进行学习。
句段1：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
(1)教师指导学生读准多音字“漂”，抓住“漂亮”一词，让学生理解这是个多义词，有“好看，美观”和“出色”之意。通过和近义词“美丽”一词置换，加深学生对“漂亮”一词的印象和理解。
(2)抓住“珍贵”一词，引导学生明确“珍贵”是“价值大；意义深刻；宝贵”的意思，通过和近义词“宝贵”一词置换来加深学生印象。
(3)将“饰品”一词和“漂亮”“珍贵”联系起来起来，用上关联词“因为……所以……”把这句话串联起来读一读，引导学生弄清它们之间的关系。
句段2：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
(4)引导学生思考：贝壳除了能当作饰品戴在身上外，还有什么作用？
(5)指名学生读句子。
(6)出示贝壳币的图片，引导学生联系生活实际理解“钱币、纸币”。从最早古人把贝壳当作钱币，再到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。贝壳有便于携带、不易损坏的特点，因此古人把贝壳当作钱币使用，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品，就像我们现在使用人民币一样。
句段3：所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
(7)小组合作学习：交流句中“财、赚、赔、购、贫”的识记方法，老师巡视指导。
(8)请一个小组汇报，其他小组适时补充。
(9)教师总结：引导学生了解因为古人把贝壳当作钱币，所以许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，因此“财、赚、赔、购、贫、货”这些字都有贝字旁。
(10)你还知道哪些字是贝字旁的？(提示：账、贩、贪、贴、贵、贱、贷、贺、资、赏、赞)
3．词语拓展，巩固特点。
(1)出示带有贝字旁的字所组的词语。
财(财富)(财产)　赚(赚钱)(赚头)
赔(赔本)(赔礼) 购(购买)(采购)
贫(贫穷)(贫苦) 货(货物)(货品)
(2)同桌读一读，交流自己的发现。
4．学生齐读第2自然段，教师指导朗读，引导学生读好顿号之间的停顿。
5．梳理第2自然段。
(1)理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。
(2)出示段落。
古时候，人们觉得贝壳很(　　　)，很(　　　)，所以喜欢把它们当作(　　　)戴在身上。而且还因为贝壳可以(　　　)，不(　　　)，于是古人还把贝壳当作(　　　)。所以，用“贝”作偏旁的字大多与(　　　)有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
(3)学生借助提示试着完整讲述“贝”的故事。
6．小结：不管是发财还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
板块三　拓展识字，了解特点
1．过渡：学习了带有贝字旁的字的特点，下面我们再来学习其他偏旁的形声字。
2．学习“镜”字。(出示课后第三题中“铜镜”的图片)
(1)看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关。
(2)引导学生明确古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁，“铜”也是金字旁。
(3)拓展其他带有金字旁的字：钢、铁、钉、锈、针。这些字带有金字旁，也与金属有关。
3．学习“珠”字。
(1)出示“珠宝”的图片，让学生观察图片，课件出示“玉”字的演变。
(2)教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也称为斜玉旁，表示与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。
(3)拓展其他带有王字旁的字：珏、珮、玛、瑙、琉、璃、环。这些字带有王字旁，也与玉石有关。
(4)小结：不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！
4．了解形声字的特点。
(1)通过上面的学习，我们发现了有贝字旁的字大多与钱财有关，有王字旁的字大多与玉石有关，有金字旁的字大多与金属有关。这些字都是形声字，形声字的偏旁作用可真大。
(2)课件出示形声字“财、购”，引导学生明确形声字形旁表意的特点。
板块四　课文回顾，升华主题
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
“贝”的故事
2．实践延伸，升华情感。
(1)以“汉字故事”为主题开展活动，给自己的家人讲汉字的故事。
(2)课外阅读其他的汉字故事。
3．总结：中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天学到的方法去探索汉字的奥秘！
练习设计
完成对应训练。
1．注重发现，感悟规律。本课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。教学时，先由认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解了“贝”的作用和“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关，再延伸到学习金字旁和王字旁。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼他们的思维能力，从而提高语文学习的能力。
2．个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，要准确地把握识字教学这一目的，注意渗透识字方法。本课的教学中，要注重学生个性化的识字方法，如采用猜图识字、随文识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习带贝字旁的字，汇报加补充的形式，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。这种交流模式既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。