16、雷雨 教案+反思（2课时）

16　雷　雨
《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记录，集中地表现了三个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
第1～3自然段写雷雨即将来临的景象：乌云压顶，空气沉闷，动物逃遁，有一场雷雨蓄势待发。第1自然段，抓住满天密布的乌云、一动不动的树叶、一声不叫的蝉这些具体的事物，写出了天气的闷热。其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第2自然段写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第3自然段运用“越来越……”的局势，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。
第4～6自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急变缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。
第7、8自然段，写雷雨过后的清新世界。通过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物、表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后兴奋喜悦的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”形成对比，写出了雨后蜘蛛悠闲自在的情态。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第5自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
教学目标
1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4．结合对课文的学习，启发学生留心观察大自然的变化，培养观察、想象、记忆、积累语言的能力。
重点难点
教学重点
1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，通过朗读表达自己的感受。
教学难点
1．能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。
2．结合对课文的学习，启发学生留心观察大自然的变化，培养观察、想象、记忆、积累语言的能力。
教学策略
1．识字写字
本课要求识记的生字中，“蝉、垂”是翘舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“蝉——蚕”。“户”字要注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。注意观察字形特点，鼓励学生灵活运用方法进行识记。例如，“蝉、扑”可以借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“垂、户”都是象形字，可以引用字源识字，借助图片和汉字的演变进行识记。还可以与熟字组成常用词语，巩固识记。
本课要写的字可以按结构分为四类：独体字、上下结构、左右结构、半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点，注意关键笔画在田字格中的位置。如，上下结构的“雷”上部略宽于下部；“乌、户、垂”这三个独体字，注意关键笔画在田字格中的位置。
2．朗读教学
首先在学生读正确、读流利的基础上，引导学生入情入境地读出自己的感受。本课大多是短句，朗读时要注意短句的连读，如“满天的乌云、树上的叶子、清新的空气”，避免学生养成顿读的不良习惯。
读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词。结合插图，引导学生走入情境，读出自己的真实感受；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨清新、明快的景象。
3．理解运用
学习本课，应引导学生联系生活经验，找出课文中对应的描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的语段，借助想象画面和朗读理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前、雷雨后景象的变化，激发学生留心观察大自然的兴趣。
本课结构简单、层次分明，教学时只需让学生了解课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的即可，不必将写作顺序作为一个语文知识点进行讲解。接着分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分展开学习，应紧扣教学目标并结合文本特点，使三个部分的教学互为关联，又各有侧重。
学生逐步理解课文之后，可以让学生提取主要信息，鼓励学生将脑海中的画面转换为文字，用自己的话说出课文各个部分的主要内容。注意引导学生说完整、说顺畅。听的同学认真倾听。为背诵课文打下基础。
课前准备
1．初读课文，画出本课生字词，查找字典，认识生字词。
2．朗读课文，读准字音，读通句子。
3．查阅书籍或上网查找资料，了解与雷雨相关的自然现象。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。借助关键句子，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3．能根据语境体会“压、垂”等字词运用的好处。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示课题
1．导入：同学们平时看电视会看到，每次新闻结束之后，都会播放天气预报。大家分享一下你从天气预报里都听过哪些天气。(学生自由发言)
2．介绍雷雨，引导学生了解雷雨：从大家的回答中，老师发现有不少好孩子都喜欢听天气预报。其实，平时我们的生活中，会经历晴天、阴天，雨天等自然现象。而雨又可以分为小雨中雨、大雨等等。其中有一种雨比较特别，叫雷雨。(课件出示和雷雨相关的视频)
3．师：大家从视频中看到的刮风下雨、打雷闪电的现象就是雷雨。那请问大家知道雷雨来临前会有什么预兆，雷雨出现时是什么景象，雷雨结束后，大地又会呈现怎样的变化吗？这些答案都在我们今天要学的课文里。接下来我们一起来了解一下吧！(教师板书课题“雷雨”)
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求。教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名学生读课文，同学互评，字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“蝉、垂”是翘舌音。“户”字要注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，对易错的字进行书写指导。
“雷”的雨字头应该稍微写宽一点，覆盖下边的“田”字。
“乌”的第三笔竖折折钩的横段较宽，最后一笔横稍长。
“压”的“厂”横不要过长；写“土”时，注意下横长于上横，也要长于“厂”的横；最后一点压在长横上，不要掉到外面去。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名学生读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
雷雨　乌云　闪电　雷声　房子
窗户　清晰　迎面
5．同桌之间互相读一读，听一听。
6．学生自由朗读课文，根据课文中的关键词，思考课文围绕雷雨写了什么？同桌之间讨论交流。
课文围绕雷雨写了雷雨来临前、雷雨中、雷雨结束之后的场景。
7．引导学生根据课文内容和课文中的关键句“雨越下越大”“天亮起来了”划分课文结构。指引学生找出课文中哪些自然段写的是雷雨前的景象，哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象。
课文第1～3自然段写的是雷雨即将来临的景象；第4～6自然段写的是雷雨中大雨倾盆的景象；第7、8自然段写的是雷雨过后的清新世界。
板块三　再读课文，理解感受
1．学习第1～3自然段，感受雷雨来临前的天气变化。
(1)学生默读课文第1～3自然段，用笔圈画出作者看到的景物、听到的声音。
乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
(2)引导学生找出第1自然段描写的景物。抓住关键词“满天的乌云”“一动不动”“一声不出”整体感受雷雨前压抑、沉闷的氛围。
第1自然段写了乌云、树叶、蝉。通过它们营造了一种沉闷、阴沉的氛围。
(3)引导学生抓住关键句“满天的乌云，黑沉沉的压下来”，思考：乌云明明是远在天空之中，作者为什么说它压下来呢？领悟使用“压”字的带来的好处。
只有很重的东西相对于很轻的东西才会是“压”下来。“压”字形象地说明了天空中的乌云又厚又重，来势凶猛，离地面已经很近了，马上就下来了。营造了一种沉闷、不安的氛围。
①指导学生书写“压”字。
“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
②学生演示一下“压”的动作，体会“压”字的精妙。
③课件出示乌云低压的图片，体会乌云给人带来的感受。
压抑、不安、闷热。
(4)通过“一动不动”“一声不出”引导学生体会雷雨前的沉闷和安静，说明雷雨来临前一切都变得不同寻常。
在满天乌云压城的环境下，树叶“一动不动”，说明没有一丝的风；蝉也不叫了，是因为下雨前空气中湿度很大蝉难以发出声音，说明了雷雨来临前的压抑，既安静又沉闷。
2．过渡：雷雨来临前只是这样吗？当然不是的，那我们再看看第2自然段又写了什么。
(1)引导学生抓住关键词“忽然”“摇摆”，感受雷雨前的风来得又急又猛。
①引导学生抓住关键词“忽然”，感受雷雨前的风来得非常的迅速。
②引导学生抓住关键词“摇摆”，感受雷雨前的风十分的大。
(2)过渡：乌云压城，风又这么大，那动物会有什么样的反应呢？
①引导学生抓住关键词“垂下来”“逃走了”，领悟雷雨前的氛围令动物们都感到十分紧张且压抑。
②引导学生联系前文乌云压顶、蝉不叫、大风来临，思考：蜘蛛为什么会逃得这么快呢？
因为忽然刮起了大风，蜘蛛怕被吹走。说明雷雨来临前的平静，蜘蛛也感到害怕。
③引导学生抓住关键字“垂”，结合生活经验，思考：为什么不用“落”或者“掉”字？由此感受作者用字的准确、精妙，体会蜘蛛逃跑的速度。
“掉”和“落”是指一个事物完全脱离了另一个事物，如“叶子从树上落下来”，而“垂”是指笔直地降落，两个事物之间有相互连着的东西，这里指蜘蛛被网之间的蛛丝连着，用“掉”和“落”不能写出蜘蛛和网相连的样子。“垂”字也体现了蜘蛛感受到雷雨前的不同寻常，逃得很快。
3．过渡：雷雨就要来了，天空肯定不会一直这么安静、这么压抑。请同学们阅读第3自然段，感受雷雨来临前最后的变化。
(1)引导学生积累句式“越来越……”。
①结合课文，引导学生理解“越来越”后面跟的是形容词，“越来越……”这个句式是用来修饰它前面的事物。
②学生用“越来越……”造句。
(2)引导学生抓住关键字“亮”和“响”，感受雷声和闪电的变化。
随着时间的流逝，闪电、雷声在不断地加剧。
4．朗读课文，想象画面：通过学习第1～3自然段，我们了解了雷雨来临前的景象。现在，请大家闭上眼睛，认真听老师朗读第1～3自然段，在脑海中想象一下课文描述的画面。
(1)教师朗读，学生闭上眼睛聆听。
(2)学生交流想象的画面，之后再全班分享。
5．全班齐读课文，抓住关键词，读出雷雨来临前的紧张、压抑的气氛。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．能说出雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
2．通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
3．结合对课文的学习，留心观察大自然的变化，培养观察、想象、记忆、积累语言、表达语言的能力。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．引导学生说一说雷雨前的景象，教师适时指导口语表达。
3．过渡：通过上节课的学习，我们感受到了雷雨即将来临前的压抑和沉闷的环境氛围，这节课，我们将一起来了解雷雨来临时的景象，以及雷雨结束之后的景象，体会大自然的神奇。
板块二　阅读想象，感受雨中雨后
1．导入：雷雨来临时作者看到了什么，听到了什么？请大家自由朗读课文第4～6自然段，画出相关的词语。
哗啦啦的雨声，看不清的树、房子。
(1)引导学生体会作者在雷雨来临时连用了三个“哗”的好处。
拟声词可以让读者感受到雨下得又大又急，三个“哗”连用可以增强效果。
(2)引导学生联系上文：三个“哗”使雷雨的声音仿佛就在我们耳边，那这么大的雨，窗外的景色又是怎么样的呢？
看不清窗外的树、房子，雨势之大，遮挡了视线。
(3)课文中描写了这么大的雨，说一说你觉得用哪些词语可以形容雨势之大。(指名学生回答)
倾盆大雨、滂沱大雨、瓢泼大雨等等。
(4)抓住课文关键词“渐渐地”，引导学生体会雨势的变化。
从“渐渐地”这个词可以看出雨声、雷声都在一点点地变小。
(5)引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越来越大，房子越来越看不清。后来雨越来越小，雷声也越来越小。
2．学生朗读第4～6自然段，教师相机指导。
在朗读“哗，哗，哗”时，三个“哗”字的音调要一个比一个读得高，中间略作停顿；第二个“渐渐地”要比第一个音量稍低，语速减慢，体现出雷声慢慢变小的过程。
3．朗读课文第7、8自然段，说一说有哪些景象变得不一样了。
天亮了；空气清新了；太阳出来了；一条彩虹挂在天边；蝉叫了；蜘蛛又坐在网上；池塘里的水满了；青蛙叫起来了。
4．引导学生抓住关键字“挂”和“坐”，感受作者用字的巧妙。
“挂”字用得特别好。因为它形象地写出了彩虹像一条五颜六色的绸带在空中飘拂，美丽无比；“坐”字用得特别好，把蜘蛛此时的悠闲自在和愉快生动地表现出来了。
5．老师发现一个很奇怪的事情，想请大家帮助老师解决一下：作者描写雷雨来临前写到了蝉、蜘蛛，为什么写雷雨结束后，又写了这些事物呢？
因为作者抓住太阳、蝉、彩虹、池塘、蜘蛛、青蛙这些典型事物描绘雨后的景象，与雨前景象的描写相呼应，形成对比，表明了雨后回归到了正常的美好景象。
6．同桌之间相互读给对方听，听的时候闭上眼睛，试着想象一下当时的场景吧。
7．教师小结：通过对课文内容的学习，我们了解到雨后的世界是十分清新的，跟雨前的景象形成鲜明的对比。雨后的那条彩虹仿佛也印证了“风雨过后有彩虹”这句话。
板块三　总结课文，拓展延伸
1．课件出示本课结构图示，帮助学生再次梳理内容，并利用结构图指导学生背诵课文。
2．引导学生结合生活经验，根据课文描述的雷雨，说说自己曾见到过的雷雨。
夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的。忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪。哗，哗，哗，倾盆大雨突然下起来了。不一会儿，雨停了，天空出现了一道美丽的彩虹，美丽极了。
3．拓展延伸：大自然是非常神奇的，除了雷雨，还有许多别的景象，它们又是怎么形成的呢？它们有什么变化吗？请选择一种说一说。(课件出示相关的图片)
4．总结：学习《雷雨》这篇课文，我们知道了雷雨来临前的氛围是沉闷、压抑的，雷雨来临时雨非常大，视线都被阻挡了，雷雨结束之后会出现彩虹，空气会变清新。一到夏季，我们经常能看到关于雷雨天气的新闻，那你们知道雷雨是怎么形成的，雷雨天气有哪些安全常识呢？请同学们回家和父母一起讨论，了解“雷雨”这个自然现象。
练习设计
完成对应训练。
1．图文结合，留心观察。《雷雨》是一篇讲自然现象的课文。文中语言生动优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。在教学时，教师要合理运用课文中的插图和多媒体图片，帮助学生更好地理解课文的内容，培养学生观察图片的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
2．注重联系生活经验。雷雨是生活中常有的自然现象，在教学过程中，教师注重引导学生联系生活经验，调动学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察，多发现。
3．积累语言表达。课文在运用词句方面非常准确、生动，值得学生细细品味。例如，课文中的“压”“垂”“挂”字。教学时，教师通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。