17、要是你在野外迷了路 教案+反思（2课时）

17　要是你在野外迷了路
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能够吸引学生走进大自然那奇妙的世界。
本课一共有六个小节，按“总分总”的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二小节到第五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。
这首诗语言生动活泼，丰富多样。以第二人称“你”来叙述，并采用假设的语气，“要是你……可千万……”“要是你……就不会……”这样的语句读来倍感亲切，仿佛作者就是一个真诚的朋友，把大自然的秘密向我们娓娓道来。课文还采用了比喻、拟人的手法来说明天然指南针的作用，如，“太阳是个忠实的向导”“北极星是盏指路灯”“大树也会来帮忙”“沟渠里的积雪会给你指点方向”。作者还注意运用了不同词语表达相同意思，如，“辨别、辨认、认出”“帮助、帮忙、指点”，既避免了语言的重复，又使文章情趣盎然。另外，这首诗每小节末句押韵，读起来节奏鲜明、朗朗上口。
课文配有两幅插图，第一幅是野外夜景图，北斗七星和北极星高挂在天空，能帮助学生理解第三小节内容；第二幅是雪后天晴图，沟渠里的积雪一边化得快，一边化得慢，与第五小节相对应，为突破课文难点提供了帮助。
教学目标
1．会认“慌、辨”等生字，会写“指、针”等生字，正确读写“野外、大自然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，体会大自然的神秘。
3．能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围的事物，培养学习科学知识的意识，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
重点难点
教学重点
1．背诵诗歌，理解诗歌，体会大自然的神秘。
2．能准确说出课文中介绍的几种“天然的指南针”是怎么样帮助人们辨别方向的。
3．掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、学习科学知识的意识。
教学难点
1．能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
2．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围的事物，培养学习科学知识的意识，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学策略
1．字词教学
本课要求会认的字中“忠、实、盏、闯、稠”是翘舌音，可以归类认读，并在连词练读中读准确。“碰”的韵母易误读为onɡ，“积”的声调易误读为第二声，要注意正音并加强规范。
鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在课文学习中随机巩固。如，生字“永”可以用熟字加偏旁成“咏”记忆；有的生字如“慌、辨”，学生对其中的一些部件不熟悉，或拆分开来很复杂，不宜做字形分析，要引导学生整体识记，并与熟字组成常用的词语，丰富词语积累；“渠”字对学生来说比较陌生，可结合图片，先让学生明白“渠”是人工开凿的水道，再让学生认读“渠”字组成的词语，如沟渠、渠道。
对于本课要写的生字，教师可提醒学生注意分类整体观察。左右结构的字“指、针、碰、积、助、特”，引导学生在观察对比中发现每个字左右两边的宽窄、高低关系，“指、针、碰、特”左窄右宽，“碰”左边靠上，要特别强调石字旁写得小且靠上；“积”右边的“只”上部幺低于左边的“禾”。上下结构的子，也要注意上下两部分的宽窄、长短关系。
2．朗读教学
本课采用第二人称来叙述，将科学知识融于生动的表达之中。朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。
“要是你在野外迷了路”中的“要是”读后稍停顿，体现出假设的语气，“野外”要作强调，表明不是在城市、村庄等其他地方。“可千万别慌张”应紧接上句，“千万”应重读，表现关心。朗读“别慌张”可带上摇头或者摆手动作读。“大自然有很多天然的指南针”要强调“天然”，表明不是真正的指南针。
3．理解运用
课文语言生动，蕴含的自然科学知识丰富。教师要有明确的目标意识，扣住“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。教学时，可以以“天然的指南针”统领对全文的理解。
让学生借助图片或者实物认识指南针，然后出示“天然的指南针”，谈谈理解。如有困难，可以引导想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词，例如有天然的溶洞，天然的温泉，从而理解“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的，再来理解“天然的指南针”，并通过朗读表达出大自然中有许多“天然的指南针”。
第二至五小节分别讲述了在不同时间里这几种天然的指南针是怎样帮人们辨认方向的，可以先让学生默读课文，圈画出文中介绍的几种“天然的指南针”。小组交流这些“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，然后全班汇报。教师根据学生的汇报，逐小节学习，突破难点。
课前准备
1．查找资料初步了解指南针，知道指南针的特点。
2．借助字典或词典，认识生字词，读通课文，读准字音。
3．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“慌、辨”等生字，会写“指、针”等生字，正确读写“野外、大自然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会大自然的神秘。
3．了解课文里介绍的几种“天然的指南针”。
教学过程
板块一　创设情境，课题导入
1．故事导入：有天你和一群小伙伴儿到郊外去春游，你们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，你们找不到回去的路了……你们迷路了，并且也没有手机联系爸爸妈妈，大家都非常着急，你能想想办法，找到回去的方向吗？
2．学生讨论交流解决的方法。
3．全班分享交流自己想到的方法。
4．教师引导：老师从大家的回答中发现，能够想到的可行的方法还是比较少的。没关系，这是可以理解的，在这种情况下，人都会感到紧张、害怕。今天我们就来学习一首诗歌，学了这首诗歌之后，你们就是迷路了也会快速找到方向。
5．教师板书课题“要是你在野外迷了路”。学生一起朗读课题。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求。教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(3)边读课文边思考：课文写了几种“天然的指南针”。
2．指名学生读课文，同学互评，字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“慌张”的“慌”读一声；“忠、实、盏、闯、稠”都是翘舌音；“碰”的韵母易误读为onɡ；“积”的声调为一声，易误读为第二声；“慌、忠、永、闯、碰”都是后鼻音；“渠”读二声。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，对易错的字进行书写指导。
“指、针、碰、特”左窄右宽，“碰”左边靠上，要特别强调石字旁写得小且靠上；“特”的左边是牛，第四笔是提而不是横；“帮”右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐，“巾”字窄于上部，居中，整个字三部分要写得稍紧凑一些；“永”的第五笔是捺，而不是长点；“积”右边的“只”上部要低于左边的“禾”。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名学生读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
野外　大自然　天然　指南针　帮助
方向　向导　指点　北极星　永远
黑夜　帮忙　特别　积雪
5．同桌之间互相读一读，听一听。
6．学生自由朗读课文，根据课文中的关键词，思考课文的主要内容是什么？同桌之间讨论交流。
课文围绕“天然的指南针”写了太阳、北极星、树、积雪等大自然中的事物。
7．教师小结：课文一开篇就告诉我们大自然有很多天然的指南针，后面详细举了几个例子，告诉我们这些天然的指南针可以帮助我们寻找方向，指明道路。
板块三　朗读课文，提取信息
1．导入：课文列举了好几种天然的指南针，可以看到天然的指南针并不少。接下来，我们就来了解一下指南针。
2．认识指南针。
(1)课件出示图片。
①学生根据图片，认识、观察指南针的样子。
②教师介绍指南针的来源和作用。
指南针，中国古代四大发明之一。古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用旋转，指向南方，利用这一特性可以辨别方向。主要运用在航海、测量、旅行、军事等方面。
③教师引导学生了解指南针的特性：永远指向南方。通过指南针，可以让我们明确方向，是野外活动时的重要工具
(2)引导学生理解“天然的指南针”。
“天然的指南针”指的是大自然中那些可以辨别方向的自然现象，这里运用的是比喻修辞手法，将大自然中可以帮助人们辨别方向的自然现象比喻为指南针。
①引导学生抓住关键词“天然”，明白“天然”指的是自然形成，不是人工制造的。
②引导学生进一步明白，天然的指南针就存在于大自然中，在人们迷失方向时，可以借助这些原本就存在的“指南针”找寻方向。
3．过渡：了解了指南针，知道它的重要性之后，我们一起来看看课文写了哪些天然的指南针。
4．朗读课文，了解课文内容。
(1)教师分小节范读。学生跟读、自读等多种形式练习朗读，直到把难读的句子读通为止。
(2)学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从课文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。
(3)学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。
(4)小组选派代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说一说你读懂了什么。
①小组汇报交流。
②教师相机指导。
5．教师小结：这节课我们初步感知了课文，知道了课文围绕“大自然有很多的天然指南针”写了太阳、北极星、树、积雪。原来这些看似平常的事物却有着这么大的妙处呢！
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
2．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围的事物，培养学习科学知识的意识，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．引导学生说一说上节课所学的内容，教师适时指导口语表达。
3．过渡：通过上节课的学习，我们了解了指南针，知道了指南针的重要性，并对课文的整体内容有了一个清晰的认识。接下来，我们就去仔细了解一下太阳、北极星、树、积雪是怎么帮助人们辨别方向的吧！
板块二　研读课文，了解内容
1．朗读课文第2小节，了解太阳怎么帮助人们辨别方向的。
(1)结合生活经验，带领学生感受光影变化的关系。
①课件出示“灯光树影图”，学生观察图片。
②引导学生结合生活经验理解，光和影是相对的。光在前面，影子就会在后面；光在左边，影子就会在右边。
(2)教师总结：同学们知道“光”的反义词是什么吗？没错，就是“暗”，而影子就影藏在黑暗里，所以影子和光常常一起出现，它们是一对形影不离的好朋友。
2．结合生活经验，请大家说一说你在什么时候见到过这对好朋友。
白天，太阳的照耀下，会看到树的影子；晚上，灯光下可以看到人的影子。
3．学生分享自己的经历。教师可适时提醒。
4．过渡：从大家的回答中，老师发现生活中光和影都是常见的事物，随处都可以看到，而阳光是我们最常见到的光。课文中说太阳是忠实的向导，会为我们指明方向，那我们就一起去了解一下太阳这个“向导”是怎么指路的。
(1)引导学生抓住关键词“忠实”“向导”“指点方向”，感受太阳指示方向的可靠性。
①教师讲解“忠实”“向导”的意思。
忠实：忠诚可靠。
向导：带路的人。
②引导学生理解“忠实的向导”的含义，即忠诚可靠的带路人。
③带领学生抓住关键词“向导”，感受“太阳是个忠实的向导”这句话的写作手法。
把“太阳”比作“向导”，用比喻的修辞手法说明晴天时“太阳”和“树影”可以为人们指引方向。
(2)默读第2小节，引导学生理解太阳是怎么指路的。
①引导学生抓住关键词“中午”“南边”“树影”“北方”，理解太阳是怎么指引方向的。
②引导学生根据“时候、位置、方法”的逻辑，让学生梳理利用太阳指路的关键信息。
A．同桌之间讨论交流，用自己的话讲述一下太阳是怎么指引方向的。
B．教师指名学生回答，教师适时点评。
白天中午的时候，太阳在南边，照得树的影子指着北边。
(3)教师提问：从课文中，我们已经知道太阳是怎么为我们指路的，大家思考一下：那为什么中午的时候太阳一定就会在南边呢？
因为我国在北半球，大部分地区中午的时候，太阳总是在南边，而树木的影子正好位于光源的相反方向，因此我们可以利用太阳和树影来辨别方向。
(4)过渡：太阳每天都会升起，所以如果我们迷路了的话，可以在晴天的中午，根据树的影子来辨别方向。但是到了晚上怎么办呢？我们接着学习课文，了解一下晚上可以怎么辨别方向。
5．朗读课文第3小节，了解北极星是怎么指路的。
(1)教师讲解“北极星”，带领学生认识“北极星”。
北极星是天空北部的一颗最亮的星星，它的质量略大于太阳质量的4倍，是夜空中能看到的亮度和位置比较稳定的恒星。
(2)引导学生抓住关键词“指路灯”“高挂”“北方”，理解北极星是怎么指路的。
①教师讲解“指路灯”的含义，感受作者的写作手法。
作者这里是运用比喻的修辞手法，把“北极星”比作“指路灯”。指路灯，即是夜晚为走路的人指引方向的灯。
②引导学生抓住它们的共同点，思考：为什么作者把北极星比作“指路灯”？加深对北极星指引方向这个特点的理解。
因为它们都可以为帮助迷路的人找到方向。北极星是天空中最亮的一颗星，航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠北极星来辨别方向，所以它像盏指路灯。
③引导学生根据关键词“永远”，感受北极星指路的特点。
“永远”说明北极星的位置一直都在北方。由此可以看出北极星指路的可靠性。
(3)学生快速浏览课文，根据“时候、位置、方法”的逻辑，用自己的话讲解北极星怎么指路。指名学生回答。
晴朗的晚上，可以利用天上的北极星一直高挂在北方的特征，来辨别方向。
6．过渡：根据前面的学习，我们知道可以依靠太阳和北极星辨别方向，但是老师发现它们都需要在晴朗的时候才能行，那要是下雨怎么办呢？我们接着往下看。
7．朗读课文第4小节，了解阴雨天怎么辨别方向。
(1)教师提问：大家从课文中找一找，在阴雨天迷路，谁会来帮忙呀？它是怎么帮助我们的呢？
大树。可以根据树叶的稠和稀来辨别方向，稠的一面是南方，稀的一面是北方。
(2)引导学生抓住关键词“稠”和“稀”，理解大树怎么指引方向。
①结合生活经验，理解“稀”的含义。
稀是指枝叶少，树叶空间间隙大。
②结合语境，理解“稠”的含义。
A．师：我们都知道“少”的反义词是“多”，课文中说树叶稀少的一面是北方，那“稠”是不是指树叶茂密呢？
B．同桌之间讨论交流：你的猜测是什么？
C．课件出示，教师讲解“稠”的含义。
稠：液体的浓度大；事物多而密。
③课件出示图片，借助图片，相机理解“稠”和“稀”两个字。
(3)引导学生深入思考：为什么说树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方？
因为树的枝叶稀稠和太阳光照射时间和照射量有关。在北半球，树冠南部的一面因为受太阳光照射得多，所以枝叶多而茂密，长得稠些；树冠北部由于受阻挡，树叶长得稀疏些。
(4)过渡：阴雨天，树叶的稀疏密度会为我们指引方向，而雪天，会有谁帮助我们呢？让我们一起去课文中看看吧！
8．朗读课文第5小节，了解雪怎么帮助我们辨别方向。
(1)引导学生抓住关键字“怕”，体会课文的写作手法。
运用拟人手法，把雪当做人来写，赋予了雪人的情感，使课文更生动。
(2)课件出示图片和文字说明，帮助学生了解“沟渠”，引导学生发现沟渠两面有遮挡。
沟渠：为灌溉或排水而挖的人工水道的统称。
(3)引导学生抓住关键词“指点方向”“化得快”“化得慢”，猜想沟渠里的雪怎么帮助我们辨别方向。
①引导学生抓住关键词“化得快”“化得慢”，理解辨别方向跟雪融化的快慢的关系。
②学生发挥想象，根据课文的提示，合理猜想一下怎么凭借雪的融化速度辨别方向。
A．引导学生发现：树叶的稠稀跟太阳照射有关，而雪融化的快慢也会受到太阳照射的影响。
B．同桌之间讨论交流。
C．学生畅所欲言，教师适当鼓励。
D．教师引导：老师听了大家的猜想，发现同学们都有认真的开动自己的小脑瓜，老师接下来就揭晓一下正确答案。
雪化得快的是一面是北方，化得慢的一面是南方。
(4)引导学生根据沟渠的特点：两面有遮挡，思考为什么沟渠里的雪可以指示南北方向？
因为积雪融化的快慢与地表温度有关。中午太阳高挂在南方，南面朝阳的积雪晒的太阳多，温度高，就化得快；背阴的一面，也就是朝北的一面，太阳晒不着，温度低，积雪就化得慢。
9．教师小结：通过学习，我们知道了太阳、北极星、树、积雪是怎么帮助我们辨别方向的，就让我们一起有感情地朗读一下课文第2～5小节，感受大自然的神奇吧！
朗读时注意突出每一种天然指南针的名字，并重读关键性的词语，体现出这种天然指南针如何指点方向。如“太阳”要读得稍重，读后停顿，体现这小节介绍的是“太阳”这种天然的指南针；“忠实的向导”要连读，并强调“忠实”，读出夸赞之情；“帮忙”“特别怕”等词语要读出亲切友善的感觉。
10．总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨别方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。
板块三　表演课文，深化主题
1．朗读课文最后一个小节，感受课文主题。
(1)引导学生比较第1小节和最后一个小节的最后一句，说说自己的感受。
第1小节告诉我们大自然中有很多指南针“会帮助你辨别方向”；最后一小节说指南针有很多，我们需要做的是“细细观察，多多去想”。
(2)引导学生仔细观察，发现课文的最后一个小节和第1小节句子中的相同之处，感悟课文的写作手法。
最后一个小节和第1小节都告诉我们在野外迷失方向不要慌张，会有很多天然的指南针来帮助我们寻找方向。这两节采用了首尾呼应的写作手法，起到了总结全文、点明中心的作用。最后一个小节再次提醒只要我们“细细观察，多多去想”就能找到辨别方向的方法。
2．师生分角色，合作表演，深化对课文内容的理解，领悟课文主旨：细心观察，多多思考。(老师扮演迷路的小孩儿，四个学生分别扮演太阳、北极星、大树、积雪)
迷路的小孩(哭)：都怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了……
太阳：孩子，别哭！我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭！别哭！到了晚上，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你。你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛；一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方阳光强，我就化得快；北方阳光弱，我自然就化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪)：哦，我明白了！谢谢你们，再见！
3．学生分小组再合作表演。
4．教师选择其中几个小组汇报，再适当点评。
5．教师小结：老师从刚才的表演中感受到了大家对知识的掌握程度，相信同学们通过有趣的表演，对课文的内容有了更深刻的理解。
板块四　总结课文，拓展延伸
1．课件出示本课结构图，帮助学生再次梳理内容，并利用结构图指导学生背诵课文。
2．拓展交流：除了课文中的方法之外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？
秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
3．总结：通过这节课我们学习了野外寻找方向的方法，知道了野外有很多天然的指南针，比如太阳、北极星、大树、积雪。这些方法告诉我们即使迷失方向也不要怕，只要细心观察，多多思考，就能找到方向。其实，大自然中不光有天然的指南针，还有很多的奥秘等着我们去发现呢！希望同学们在平时的生活中，多看书，多思考，多观察，做一个生活中的有心人。
练习设计
完成对应训练。
1．充分发挥学生的主体地位，引导学生自主思考。《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向学生介绍了大自然中很多细微的、能够帮助人们识别方向的自然现象。在课堂教学中，教师注意充分发挥学生的主体地位，带领学生一步步理解“天然的指南针”是怎么帮助人们辨别方向的，掌握利用这些“天然的指南针”识别方向的本领，感悟、领会大自然的神奇。
2．借助图片，帮助学生突破难点。例如第5小节中的“沟渠”对学生来说比较陌生，沟渠里的积雪怎么样为我们指引方向，教材没有明确说明，只是告诉我们“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点，教师先结合图片和文字说明，让学生明白沟渠是指人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。
3．拓展延伸，紧扣主题激发学生观察、研究大自然的兴趣。学习完课文之后，教师可引导学生思考“除了课文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢？”这一问题，激发学生探索大自然的好奇心，培养学生对大自然的喜爱之情，这样不仅可以拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，而且还可以培养学生学会课外搜集资料的兴趣，提高学生的语言表达能力。