20、蜘蛛开店 教案+反思（2课时）

20　蜘蛛开店
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。
这篇童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。
课文有3幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，把握故事的主要内容。
3．能根据插图，借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
4．能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
重点难点
教学重点
1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，把握故事的主要内容。
教学难点
1．能根据插图，借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
2．能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学策略
1．字词教学
本课会认的字中，可以利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字“顾”“颈”，带虫字旁的字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩”“颈”“袜”；结合动作识记“蹲”“换”，可以通过表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。
本课要求会写的字，“定、商、完”是上下结构，“决、终、期”是左右结构，其中“决、终”是左窄右宽，“期”左右等宽，“店”是半包围结构。要注意指导学生观察、比较同一类字在书写上的异同点。
2．阅读教学
课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。
3．表达运用
本课的教学要充分考虑童话的体裁特点，细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开教学。续编故事，可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子这个角度展开，也可以从蜘蛛继续开店这个角度展开。引导学生续编故事，要注意小组合作，重视交流与评价。
课前准备
1．文中提到的相关动物的卡通图片。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节。
教学过程
板块一　谜语激趣，揭示课题
1．教师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？我们先来猜两个与动物有关的谜语。
(1)一个英雄汉，设下天罗网，震天打埋伏，专捉飞来将。
(2)一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。
2．点名学生回答谜底。(蜘蛛)
3．谈话导入：同学们都见过蜘蛛吗，蜘蛛是一种很可爱的昆虫，今天，我们就来学习一个关于蜘蛛的故事。(板书课题：蜘蛛开店)
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
(1)课件出示本课会认的字，指名学生朗读，交流识记方法。
①看图片识记。“罩、颈、袜”可以组成“口罩、长颈鹿、袜子”等词语，结合相关事物的图片来识记字形。
②动作演示识记。识记“蹲、换”，可以通过表演“蹲下”“换礼物”的动作来识记。
③联系语境识记。将生字组成词识记，如“夫”可以组词“丈夫、夫人、农夫、工夫”；“店、顾”可以分别组成“商店、顾客”，然后说一句话，如：“商店里来了一位顾客。商店里挤满了顾客。”“寂、寞、编、蜈、蚣”可以分别组成“寂寞、编织、蜈蚣”，同时利用偏旁相同的特点识记。
④联系熟字识记。可以用“加一加”的方法，如：寸＋亻＝付、大＋一＝夫、叔＋宀＝寂；也可以用“减一减”的方法，如：惦－忄＝店、院－阝＝完；也可以用“换一换”的方法，如：唤－口＋扌＝换、劲－力＋页＝颈、遍－辶＋纟＝编。
⑤对易读错的字进行警示。
“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音，“颈”是后鼻音。“夫”在“工夫”一词中要变调，读轻声。
(2)齐读生字，强化记忆。
(3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。
“店”左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
“决”捺的收笔要和撇持平。
“定”下部的撇、捺舒展，均超出上面的宽度，捺的收笔比撇略低。
“商”第七笔撇和第八笔点要覆盖住“口”。
“夫”两横上短下长，撇捺收笔基本持平。
“终”左短右长。左边“纟”的最后一笔是提，右边“冬”的第二笔横撇的撇要穿插到“纟”第二笔撇和第三笔提之间，最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。
“完”下面“元”两横稍短；撇和竖弯钩均超出上面的宽度，竖弯钩要比撇的收笔略低。
“换”左右两边上下齐平。右部要写得紧密些，横画注意穿插避让，最后一笔是捺，不是点。
“期”的“其”顶部略高，“月”底部略低。左边“其”的最后一笔点变短；右边“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。
(4)认读、理解本课词语。
决定　商店　工夫　终于　围巾
星期
3．小组合作，再次读生字。
4．学生再读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考：蜘蛛开了哪些店，来了哪些顾客？
5．学生交流讨论。
6．根据学生交流，梳理故事情节。(课件出示课后习题第一题的示意图)
7．根据示意图，试着讲讲故事梗概。
一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
8．小结：这节课我们熟悉了课文的生字词，并初步了解了《蜘蛛开店》这个故事。下节课我们继续学习，看看蜘蛛的店里都发生了哪些趣事。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．能根据插图，借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
2．能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么。那我们应该怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来让我们来走进课文，认真研读。
板块二　再读课文，梳理情节
1．理解感悟第1自然段，读出“无聊、寂寞”的语气。
句段1：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
(1)引导学生理解“每天”“蹲”。
“每天”表示频繁，“蹲”表示动作。“每天蹲”表示一种无聊的状态。
(2)是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，连个聊天的朋友都没有。请同学们试想一下，假如你是这只蜘蛛，你的心情会是怎样的呢？(无聊、寂寞)
(3)过渡：这只小蜘蛛感到无聊、寂寞，于是它决定做一件不无聊的事情，那是什么呢？(开店)
2．学生自由朗读第2～4自然段。学习第一个故事。
句段2：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
句段3：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
句段4：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
(1)指导朗读，体会蜘蛛草率、简单的想法。
(2)一边读一边理解第一个故事的主要内容。
(3)在朗读的基础上，学生交流讨论：蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？又是怎么做的？
蜘蛛开了一个卖口罩的店铺，因为口罩织起来简单。
(4)思考：蜘蛛的口罩店为什么开不下去了？
蜘蛛觉得口罩好难织。
(5)蜘蛛织口罩前和织口罩后的想法有怎样的变化？引导学生抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，感受织口罩的不容易。
(6)课件出示河马的图片，引导学生体会河马嘴巴很大的特点。
(7)思考：假如你是这只蜘蛛，你看到河马来了，你的心里会想些什么呢？
(8)课件出示下列句式，指导学生进行句式练习。
因为口罩织起来很简单，所以____________。
之所以卖口罩，是因为__________。
(9)再读文段，理清脉络。
①蜘蛛决定开一家商店，它打算卖什么？(口罩)
②蜘蛛为了开店，做了什么准备？(在木屋外面挂了一个招牌，上面写着：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱)
③蜘蛛的店里来了客人吗？它是谁？(是河马)
④蜘蛛花了多长时间织口罩？(一整天)
⑤蜘蛛的口罩店最后的结果是什么？(换了招牌，打算卖围巾)
(10)根据梳理的脉络，示范讲故事。教师先示范，再让同桌两人合作，一人讲，一人听。
(11)个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。
3．过渡：蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？发生了什么故事？接着学习第5～8自然段，我们来找答案。
(1)课件出示长颈鹿的图片。
(2)学生自读下列文段，结合图片，观察长颈鹿的特点。
句段5：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
(3)长颈鹿具有哪些特点？(脖子很长，身体很高)
(4)蜘蛛给长颈鹿织围巾可能会遇到哪些困难？再读文段，寻找答案。
句段6：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
(5)理解“足足”“忙了一个星期”，明白长颈鹿由于脖子太长，给蜘蛛织围巾的工作带来很大的困难，从而体会蜘蛛给长颈鹿织围巾的辛苦。
4．过渡：蜘蛛不打算织围巾了，接下来它打算做什么？阅读9～11自然段，寻找答案。
(1)观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？(蜘蛛吓得往后退)
句段7：可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
(2)指导朗读文段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。
5．再读课文，梳理故事内容。
6．指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。
7．出示表格，参照第一行的示例，小组合作填写后面的内容。
卖什么 写招牌 顾客来了 结局怎样
卖口罩 每位顾客只需付一元钱 河马 好难织，一整天，终于织完
卖围巾


卖袜子


8．小结：蜘蛛每次打算卖东西，都凭自己的感觉做决定，在遇到困难时就立刻逃避，我们千万不能学这种草率的行为，做任何决定，都要深思熟虑。
板块三　发现故事，续编故事
1．朗读故事，发现结构。
(1)过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？
(2)引导学生找出文中结构相同的句子，并进行分类。
①发现结构——“卖什么”。
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
②发现结构——“写招牌”。
口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。
袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
③发现结构——“顾客来了”。
顾客来了，是一只河马。
顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
④发现结构——“结局怎样”。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
2．发现规律，试讲故事。
(1)课文共讲了三个故事，这三个故事的结构都是一样的，你发现其中的规律了吗？
(2)学生自主交流，教师相机总结。
都是按照“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。
(3)对照示意图，小组合作，复述故事。
(4)指名上台试讲，学生互评。
(5)在能准确按照示意图复述故事之后，同桌合作续编故事。
3．小结：通过这节课的学习，我们了解了一些童话故事结构反复的写作特点，同学们在课下也可以学着课文的写作特点，自己编写童话故事，也可以把自己想到的有趣的故事，讲给爸爸妈妈听。
板块四　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．总结：蜘蛛开店只图简单、容易，没有坚持下去，最终仓皇而逃。在日常生活中，我们无论做什么事都要认真思考，脚踏实地，坚持不懈地努力，这样才会有好的结果。
练习设计
完成对应训练。
1．学课文与学语言相结合。对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，教师引导学生抓住“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的魅力。
2．悟课文与学表达相结合。“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象。因此在教学时，教师有意引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事。这样不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。