21、青蛙卖泥塘 教案+反思（2课时）

21　青蛙卖泥塘
这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。事情的起因是青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。事情的经过是青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有人买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。故事的结尾是青蛙不再卖泥塘了。
课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。借助插图，可以使学生更好地理解课文。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习的方式会写、会认本课生词；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3．能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4．能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
重点难点
教学重点
1．通过观察比较、自主练习的方式会写、会认本课生词；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点
1．能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
2．能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。本课要求会写的生字，左右结构的字有“蛙、籽、破、搬、倒”，其中“籽”左右等宽，“蛙、破、搬、倒”左窄右宽；上下结构的字有“卖、泉”，都是上小下大；“应”是半包围结构，笔顺先外后内，“广”从上、左包围里面部分。此外，还要关注“蛙、破、籽”等字左边笔画的避让和右边笔画的穿插。本课要求会认的生字比较多，在识字时，教师可以引导学生运用多种方式识字。结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都与人的动作有关，可以通过动作展示识记。
2．阅读教学
本文是一篇童话故事，角色众多。教学时，可以通过朗读教学，抓住角色语言，读出对话的语气，从而理解文意。课文描写了青蛙卖泥塘的经历。在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。在对课文故事内容有了基本了解之后，教师应引导学生理解青蛙最后为什么不再卖泥塘了。
3．表达运用
本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开，创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并学会这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种文具等物品。
课前准备
1．文中提到的相关动物的卡通图片。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过观察比较、自主练习的方式会写、会认本课生词；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课词语。
2．正确、流利地朗读课文，从整体上理解文意。
教学过程
板块一　谜语激趣，揭示课题
1．出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本事大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。(谜底：青蛙)
2．导入：同学们都猜到了谜底吗？没错，就是青蛙，今天，老师要给大家讲一个关于青蛙的故事。(板书课题)
板块二　初读课文，整体感知
1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
②圈画标注不理解的字词。
(1)指名朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“烂”为边音，“挺”是后鼻音，“舒”是翘舌音。
多音字“喝”只要表示“大声喊叫”的意思时，读hè，如“喝彩、吆喝、喝问”等。
(3)齐读生字，强化记忆。
(4)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。
“蛙、破、倒、搬”左窄右宽，其中“蛙”的“虫”字第五笔改横为提。
“籽”左右等宽。
“泉、卖”上小下大，要写得紧凑些；“卖”字最后一笔是点不是捺。
“应”字的“广”撇要舒展。
(5)课件出示本课词语表中的词语，指名朗读，交流识记方法。
青蛙　草籽　野鸭　泉水　竹子
应该　花丛　尽情　道路
3．朗读课文，学习第1、2自然段。
(1)边朗读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？
(2)结合课本第一幅插图，认读“卖”字，理解“牌”字。
(3)学生回答，课件相机出示相关内容。
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
(4)理解“烂”是“不好，差”的意思。
(5)青蛙想卖出泥塘，他是怎么做的呢？
(6)学生自读课文，在文中勾画出相关答案。指名学生回答。
青蛙在泥塘边竖了牌子，上面写着“卖泥塘”三个字，然后通过吆喝吸引了小动物前来购买泥塘。
4．整体理解。
(1)青蛙的泥塘卖出去了吗？(没有)为什么呢？学生交流，并在文中找到答案。
青蛙没有卖出泥塘，因为青蛙不想卖了。
(2)再次通顺、流利、有感情地朗读课文，梳理故事情节。
5．小结：青蛙兴致勃勃想要卖泥塘，最后却不想卖了，期间发生了什么事，青蛙为什么转变了想法？我们下节课再继续学习。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．了解青蛙为卖泥塘做了哪些事，明白青蛙不卖泥塘的原因。
2．能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
3．感悟“勤劳”的美德。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课我们初读课文，知道了青蛙想要搬家的原因以及为搬家做出的努力，这节课，我们再认真读一读课文，了解青蛙卖泥塘中间发生的趣事。
板块二　再读课文，梳理情节
1．学习课文，梳理结构。
句段1：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
句段2：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方是好，就是塘里的水太少了。”
句段3：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
(1)朗读课文第3～11自然段，找一找小动物们不买泥塘的原因，并朗读。
(2)句段1、句段2的行文结构相同，但是内容不同。引导学生在朗读中发现这两句话的规律。
都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。
(3)指导朗读。在朗读的时候，抓住角色语言，正确读出角色的语气。如，老牛说话的语气是慢条斯理的，野鸭说话比较快。
(4)文中重点描写了牛和野鸭说的话，其他动物说的话只是简单地概括，请学生依照老牛和野鸭说的话，发挥想象，用“先说优点再说缺点”的行文结构补充对话，中间可以用上“不过、可是、但是……”等关联词连接。
(5)学生交流，教师指名说一说。
示例：
①蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。”
②小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”
③小猴子跑过来说：“这地方不错，水草丰茂，但是我喜欢爬上爬下，这儿没有房子。”
(6)小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？从文中找出相应句子，并朗读。
句段4：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
句段5：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
句段6：于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
(7)你能用一些词语概括青蛙做的事情吗？小组交流讨论。
种草、引水、栽树、种花、修路、盖房
2．再读课文，感悟原因。
(1)朗读第11自然段，结合课文最后一幅插图，看看青蛙的泥塘变成了什么样子了？
句段7：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以再水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
(2)学生交流，你喜欢青蛙的泥塘吗？说一说你为什么喜欢呢。
句段8：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
句段9：青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
句段10：青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
句段11：
“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁边吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以再水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”
(3)在文中找出青蛙的四次吆喝并朗读，一起帮青蛙“吆喝”。
(4)对比四次“吆喝”，你发现了青蛙的最后一次吆喝有什么不同吗？
青蛙的最后一次吆喝是最成功的，告诉了我们泥塘很多吸引人的地方。
3．解析寓意，总结全文。
(1)过渡：同学们读了课文，一定也能感受到青蛙改造过后泥塘的美丽。那么青蛙看到美丽的泥塘过后，他是怎么想的呢？让我们再次朗读课文，寻找答案。
句段12：青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
句段13：于是青蛙不再卖泥塘了。
(2)理解“愣住”的词义。
愣住：失神；发呆。
(3)交流讨论，青蛙为什么“愣住了”？
(4)青蛙的泥塘为什么能够变得这么美？
青蛙听取了小动物们的建议，并且付诸了行动。这是青蛙勤劳的成果。
(5)青蛙辛苦改造的泥塘，不仅达到了小动物们的要求，而且他自己也觉得好，可是他为什么又不卖了呢？
青蛙听取了小动物们的建议，把泥塘打造得非常美，他舍不得卖，觉得这么美的地方自己住也挺好的。
(6)通过提问的方式，引导学生理解“勤劳”的美好品德：从青蛙卖泥塘这个故事中，你有怎样的收获？
(7)同桌交流并自行总结。
(8)指名回答，教师总结。
(9)小结：青蛙的经历告诉我们，只要肯辛勤劳动，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，把家乡建设得更美丽吧！
4．再读课文，巩固记忆。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．总结：青蛙用自己的双手创造了美好的家园。在学习上，我也要向青蛙学习，不安于现状，勤奋努力，一步一个脚印地走，争取取得更好的成绩，为自己创造一个美好的未来。
练习设计
完成对应训练。
1．文本对比，语言实践。本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。通过对比、总结老牛和野鸭的说话方式，引导学生在反复朗读中体会角色的语言特点，并找出其中的规律，让学生学会迁移运用，自行造句，加强语言实践的能力。
2．注意引导学生进行深层次的思考。在教学时，教师有意分项列举文段，引领学生学习课文并思考对话，在对比朗读中，体会青蛙的勤劳，明白课文蕴含的寓意。思维决定行为，注重学生的思维活动，引导学生多思、多想，才能脱离文本，达到“授之以渔”的效果。