Unit 3 Lesson 18 Lost in the City.教案

Unit 3 Let's Go
Lesson 18 Lost in the city

本课是四年级上册第三单元的最后一课,以Let’s go 为主题,前面几课已经学习了有关问路,交通,城市的相关知识，为本课的学习奠定了基础。
学情分析:
? ? ? 四年级学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现自己,教师的激励和表扬会给学生带来极大的吸引力和兴趣。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。能借助图片,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流。
教学目标：
1.学生能够利用上下文、插图以及已有知识理解故事主要内容和细节信息学生;能朗读故事，做到语音准确，语气达意;学生能借助实物教具、板书等，表演故事;学生能尝试续编故事结尾。
2.通过完成不同的阅读任务,学生了解并尝试运用一些阅读策略。培养学生仔细倾听,认真观察,大胆表达及互助合作的能力。
3.通过对小猫如何表达对家人的思念之情的猜测,帮小猫想解决问题办法,以及对故事情节如何发展的推理,学生的逻辑思维能力和想象力得到培养,提高其遇事积极动脑想办法解决的社会实践能力。
4.通过学习故事,学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。
教学重点：
? ? ?学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
?教学难点：
? ? ? 通过对故事的理解,发挥想象灵活表演故事,理解故事内涵。
教学准备：
四个头饰,黑板贴画
教学过程：
Step1: Warm-up
1.Let’s sing together “Try to find”
2.Let’s play a game “Try to find your friend”. I need help./Who can help me./ Can you help me? Nice to see/meet you. Who is your good friend in your class? Oh, hello, (握手) Nice to meet you.（耳语，藏起来)教师捂上志愿者的眼睛，那个朋友躲起来，期间，教师与志愿者交流: What’s your name? Where do you live? How many people are there in your family? Do you have a brother? Do you have a sister? Do you play with him/her? Do you like her/him?What do you do together?...直到藏好，志愿者转过身T: Where is your friend? Do you want to find him? Do you need help? Yes, let’s help him. We can show you. Together. Go straight......直到找到提醒学生表达谢意Oh there he is. S1: Thanks. We all say: You’re welcome.
Step2: New Concepts
?I Pre-reading
Follow the directions.（开火车的形式根据指令说出方向，到达目的地时，教师让孩子们听猫叫，让他们猜 “ Who is there?”让全班同学都动起来进入英语学习模式）
(1) Look, it’s a cat. Do you like it? Why? I like its colour....
(设计意图:课伊始在与学生轻松愉悦的交流中,通过复习方向指令语提取记忆，自然引入本课故事,介绍故事主要人物信息。激发了学生的学习兴趣,发散思维,激活旧知,为接下来的故事学习做好了铺垫。)
Ⅱ　While－reading
Hi, nice to meet you, I want to be your friend. What do you know about me?当有人问what’s your name? T: Oh, no, I don’t have a name now, but I want a name I want a name... Can you help me? Ss: your name is... T: which name is the best? OK! Now I have a name I have a name.my name is .... Yehh! Any questions? Where do you live? Look, （农场课件) I live on a farm.
(设计意图:学生在教师的提示下对故事主人公的信息进行合理的询问培养学生求知欲望，符合学生年龄特点,学习兴趣更加浓厚。借助板书设计,自然展开故事情节。)
Can you guess how many cats are there on our farm? Ss:... T: I live on the beautiful farm with my father and mother. So there are three cats on our farm. But in my family, there are four cats(四只猫的剪影课件），guess who is it? Ss: ... Right. She is my sister. And she doesn’t live here.（课件中剪影除了姐姐外，都由实体变虚， 凸显姐姐)
? ?(设计意图:教师引导学生进行合理预测，从而引出sister,并勾起学生对sister的进一步了解，推动故事发展)
4. 看视频，回答问题
(1) What’s her name?
(2) Where does she live?追问：What can you see in the city? What’s in the city? What do you think about the city? 课件上图片城市, 培养学生通过观察、思考或者根据生活常识进行描述的能力）T:总结So I think the city is ____(too big). Can you find Kitty’s house?
(3)Her house is ( Mice House Nice House).
(设计意图:通过观看视频对故事有一个大概了解，重点 了解城市的大与热闹，为小猫到城市后迷路做铺垫)
5.T:Ｉlive on the farm. She lives in the city. We can’t play together. We can’t see my sister on Monday. I can’t see her on Tuesday, on Wednesday, on .... (教师越说语气越伤心） Why? Ss:...（让学生进行合理的猜测，自然引出遥远的距离。 T:Yes. My home is far from Kitty’s home. We can’t meet every day. I miss her very much.（课件miss）guessA.遗忘 B.丢失 C. 想念。
T: Think: If you miss your friend or family, what do you do?
Ss: I talk on the phone/ QQ/ wechat/ write a letter... go to see him/ her.
?(设计意图:通过板书体现农场与城市的距离，重点强调小猫对姐姐的思念之情 ,同时结合学生实际，让学生谈谈如何与远方的亲人进行联系，引出visit,为故事的开展扫清障碍）
Read Picture 1 and 2 in the story
I am going to (talk on the phone with her write to her visit her
When I get to the city（到达）， What happens?发生什么事了? 追问why are you lost?
Ss:....
教师边总结边板书
If you are lost. You are going to.. (cry go home ask the way )(教师提问小猫迷路了,他应该怎么办呢?学生猜测并谈谈迷路时解决的方法)。教师： Me, too. We can’t give up.
? ? ? (设计意图:此环节是同学们在小猫迷路的情况下,动脑筋想办法帮助小猫找一找解决问题的方法。培养了学生遇事不慌张,积极动脑筋想办法的能力,渗透迷路时解决问题的常识方法,提高其社会实践能力。此活动深入学生生活实际,学生乐于参与。)
Read P3 and 4,回答问题 “ Who helps the cat first?”
?(设计意图:学生带着好奇心和疑问阅读,同时培养学生观察能力，就出现的小狗进行描述。通过读书获取故事中主要信息。并运用所学知识展开对话)
Listen and draw the way.然后complete the dialogue.，找三组同学进行对话操练，最后引出到达的地点不是小猫所找的地点时，小猫的情感，并在此情感的驱使下朗读?（关于问路的对话学生们基本已经熟练掌握，在这里只需要培养听的能力,同时渗透问路时用礼貌用语思想意识）
(设计意图:发现并不是小猫要找的Nice house，体现小猫的失望心情，进行朗读操练，也培养了其仔细观察,认真做事的思想。)
再次出示If you are lost. You are going to.. (cry go home ask the way ) Ｔ：Don’t give up. Let’s go!
Read P5 and answer “ Then who helps the cat?”引导学生? (设计意图:学生有感情的帮小猫询问,体会故事中主要人物焦虑的心情。)
（1）引出bird的图片,让学生展开对鸟的描述 ，培养学生观察事物，并进行有效描述的能力。能说一段话的能力
(2) 读图5标地图，做对话，也可以加句子。（黑板上画地图并圈出NIce）
? (设计意图:角色朗读,让学生体会故事中主人公语气及心情,模仿朗读,操练读音技巧，培养语感。)? ? ?
Guess, Finally, 完成填空
出示最后P6，What do you say?

总结In a daily life, we should help each other. We should love each other.
跟读课文
Show Time. （按照图片和角色分类，每人只选择一个，这样减缓了表演故事的难度系数，使学生愿意参与活动）
结束语：What do they do in the Nice house or in the city?

板书 Lesson 18 Lost in the City

教学反思
本节故事课“Lost in the city”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中不仅巩固本单元所学的语言知识，而且通过完成不同的阅读任务,培养学生略读、寻读、预测等阅读策略。通过对小猫如何表达对家人的思念之情的猜测,结合自己的实际情况帮小猫想解决问题办法,以及对故事情节如何发展的推理,培养学生的逻辑思维能力和想象力。通过学习故事,学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。
导入阶段：1.复习本单元语言知识，2.引导学生根据故事图片展开想象，培养了学生提出问题、分析问题的能力。同时发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
新授过程：
（一）1.整体感知故事阶段。2.预测故事下一步发展 3. 猜测词义或句意。
（二）局部细读理解故事阶段,在把握故事的主要内容后，提出问题并引导学生对语篇进行细致的阅读，通过这些问题找到故事的主线，帮助学生理清语篇的脉络，掌握故事的主要信息。
（三）复述故事阶段。利用图片、实物、头饰或者课件等帮助学生进行复述。同时利用板书，为学生提供了更加直观、便捷的获取知识的载体，更能及时呈现出学生在课堂中生成的一些观点和信息。因此，利用板书不仅可以呈现故事中的语言结构，更可以帮助学生梳理出清晰的故事发展主线，学生通过板书来复述故事，不仅可以降低复述故事的难度，更可以加深对重点知识的理解和运用。
结尾部分：在读完故事后，发挥学生想象力，以“what do they do in the nice house/in the city”故事的结尾启发学生思维，从而对故事的学习有所拓展和延伸。