青岛（六三）版数学四上 5.2.1除数是整十数的笔算除法 教案

《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学目标：
1．使学生理解除数是整十数、商一位数的除法的算理，掌握笔算方法，能够正确进行笔算。
2．通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3．通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：
一、课前练习，复习铺垫。
1、口算：比一比，谁是神算手。
　　60÷30　　 　　 180÷60 180÷20
　　80÷20　 　540÷90　 　350÷50
2、在下面的括号里最大能填几？
30×（ ）＜200　　40×（ ）＜180 50×（ ）＜121
你是怎样想的？
3、笔算
38÷3= 28÷3=
回忆一下“除数是一位数的除法的计算方法”．
二、创设情境，导入新课。
1、情景导入：生活中处处都有数学，今天陈老师带领大家来解决一下有关在“阅读日”出现的数学问题。
2、仔细观察主题图：从图中你知道了什么信息？
（1）92本连环画，每班30本，
（2）140本故事书，每班30本，
3、根据信息你能提出什么问题？
可以分给几个班？
4、如何列算式解答？
（1）引出算式：92÷30 、 140÷30
（2）为什么用除法解决？
三、合作探究，初探算法。
教学例1： 92÷30
估算：请同学们估算一下得数是几？
要想准确算出92÷30的得数怎么办？
揭示课题：今天我们就来继续学习笔算除法
初探算法
（1）要准确计算答案怎么办呢？（笔算）
（2）商应该写在什么位置？为什么？
（3）课件演示小棒示意图，理解算理。
（4）商是几？你是怎样想的？
（5）余数要怎样？
3、完成横式得数与答。
4、做一做：
30÷10 40÷20 64÷30
四、自主探究，掌握算理
教学例2： 140÷30
学生独立试算
圈方格示意图，理解算理。
（2）想一想：
①140÷30应先看被除数的前几位？商应写在什么位置？
（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位，商写在个位。）
②应商几？你是怎样想的？
（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）
③余数要比除数？（小）
指名学生说出算理。　
3、做一做：
140÷20 280÷50 565÷80
四、比较分析、总结算理。
1、这两个例题的除数有什么共同特征？（除数都是整十数）
将课题补充完整：除数是整十数的笔算除法
2、比较分析92÷30,140÷30两题竖式计算时不同？
3、小组总结除数是整十数笔算除法的计算方法：
（1）除的顺序：除数是整十数除法时，先看被除数的前两位，前两位不够除看就前三位。
（2）商的位置：除到哪一位商就写在哪一位上面。
（3）余数的大小：余数必须比除数小。
五、巩固练习，深化提高。
1、完成练习十四第2题，判断纠错题。
3、完成练习十四第4题，解决实际问题。
六、回顾梳理、课堂总结，
今天学会了什么？
七、课堂练习，巩固检测
1、完成练习十四第1题.
2、完成练习十四第3题.
3、完成练习十四第5题。