青岛（六三）版数学五上 7.1拆线统计图 教案
文档属性
| 名称 | 青岛（六三）版数学五上 7.1拆线统计图 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-10 20:45:48 | ||
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文档简介
折线统计图
一、教学内容：教材P104例1。
二、学情分析：
学生已经掌握了条形统计图的知识，折线统计图与条形统计图有相同的部分，只是改用折线来表示出数量的增减变化，学生学会绘制折线统计图比较容易。
在前面统计知识的教学中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验。教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生分析数据，并对折线的走向做出正确的预测，培养学生的分析能力和预测意识。
统计知识与日常生活联系非常紧密，与学生平常的学习、生活密切相关。教学时，应充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣，培养他们科学分析问题的能力和意识。
三、教学目标：
知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
情感、态度与价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
四、教学重难点
教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
五、教学资源：多媒体。
六、教学过程
（一）创设情境，揭题导新
1、视频导入
播放机器人大赛的精彩视频，问：同学们，这个热烈的比赛是什么比赛呀？想知道这个机器人大赛的发展吗？老师这里有2006年——2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表
年份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
参赛队伍/支 426 394 468 454 489 499 519
根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？
2、复习条形统计图
（1）为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（出示教材第104页统计图）
（2）这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？
（可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。）
用你的手，我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。
大家比画出来的线路是怎样的？老师用课件来画一画，请仔细观察屏幕。
探究新知
1、揭示课题
见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。
2、比较分析、观察两者的相同点
请同学们仔细观察两幅统计图，找一找它们的相同点。
3、深入讨论，认识折线统计图的特征
（1）条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？
（2）讨论：折线统计图与条形统计图比较，有哪些优势？和小组同学一起交流、讨论。
4、折线图上有什么？你从中获得了哪些数学信息？
5、从折线的变化情况你又能发现些什么呢？
6、变化发展趋势的分析
（1）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？
（2）尽管从折线的变化情况来看，请你预测一下，2013年参赛队伍数可能会是多少？你又是怎样想的？
折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从这些变化中发现数量的发展趋势。这就是折线统计图的优势。
（三）巩固练习
1、 小薇一次生病期间的体温记录折线统计图
（1）这里的横虚线表示什么？小薇的体温每6小时是怎么变化的？
（2）如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么？怎么看出来的？
五（1）班6位同学身高情况统计表
姓名 丁丁 小强 兰兰 小明 小涛 小月
身高/厘米 128 145 132 150 129 144
陈东0~10岁身高情况统计表
年龄/岁 0 2 4 6 8 10
身高/厘米 50 85 101 115 130 141
讨论：请选择用条形或折线统计图表示统计表的数据情况。
（1）五（1）班6位身高情况运用（ ）统计图更合适；
（2）陈东0~10岁身高情况运用（ ）统计图更合适。
（3）说说你的理由!
妈妈记录了陈东0-10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。（教材第105页的做一做）
年龄 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
身高/cm 50 74 85 93 101 108 115 120 130 135 141
（四）课堂小结
我们一起来回顾一下今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？
（五）布置作业
教材第108页练习二十六第1、2、3题。
七、板书设计
折线统计图
条形统计图 直观地表示数量的多少
点 表示数量的多少
折线统计图
线 表示数量增减的变化情况
先描点，后连线
教学反思
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。在教学这节课时，学生已有条形统计图的知识基础，学生在观察、对比、分析中，也感受到折线统计图更能清晰地表示数量的增减变化，激发起进一步探究的欲望。
在整个教学过程中，我注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生感受到数学的作用，感受到生活中处处有数学。练习中又通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，让学生体验到学习数学的无穷魅力。
一、教学内容：教材P104例1。
二、学情分析：
学生已经掌握了条形统计图的知识，折线统计图与条形统计图有相同的部分，只是改用折线来表示出数量的增减变化，学生学会绘制折线统计图比较容易。
在前面统计知识的教学中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验。教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生分析数据，并对折线的走向做出正确的预测，培养学生的分析能力和预测意识。
统计知识与日常生活联系非常紧密，与学生平常的学习、生活密切相关。教学时，应充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣，培养他们科学分析问题的能力和意识。
三、教学目标：
知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
情感、态度与价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
四、教学重难点
教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
五、教学资源：多媒体。
六、教学过程
（一）创设情境，揭题导新
1、视频导入
播放机器人大赛的精彩视频，问：同学们，这个热烈的比赛是什么比赛呀？想知道这个机器人大赛的发展吗？老师这里有2006年——2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表
年份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
参赛队伍/支 426 394 468 454 489 499 519
根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？
2、复习条形统计图
（1）为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（出示教材第104页统计图）
（2）这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？
（可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。）
用你的手，我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。
大家比画出来的线路是怎样的？老师用课件来画一画，请仔细观察屏幕。
探究新知
1、揭示课题
见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。
2、比较分析、观察两者的相同点
请同学们仔细观察两幅统计图，找一找它们的相同点。
3、深入讨论，认识折线统计图的特征
（1）条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？
（2）讨论：折线统计图与条形统计图比较，有哪些优势？和小组同学一起交流、讨论。
4、折线图上有什么？你从中获得了哪些数学信息？
5、从折线的变化情况你又能发现些什么呢？
6、变化发展趋势的分析
（1）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？
（2）尽管从折线的变化情况来看，请你预测一下，2013年参赛队伍数可能会是多少？你又是怎样想的？
折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从这些变化中发现数量的发展趋势。这就是折线统计图的优势。
（三）巩固练习
1、 小薇一次生病期间的体温记录折线统计图
（1）这里的横虚线表示什么？小薇的体温每6小时是怎么变化的？
（2）如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么？怎么看出来的？
五（1）班6位同学身高情况统计表
姓名 丁丁 小强 兰兰 小明 小涛 小月
身高/厘米 128 145 132 150 129 144
陈东0~10岁身高情况统计表
年龄/岁 0 2 4 6 8 10
身高/厘米 50 85 101 115 130 141
讨论：请选择用条形或折线统计图表示统计表的数据情况。
（1）五（1）班6位身高情况运用（ ）统计图更合适；
（2）陈东0~10岁身高情况运用（ ）统计图更合适。
（3）说说你的理由!
妈妈记录了陈东0-10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。（教材第105页的做一做）
年龄 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
身高/cm 50 74 85 93 101 108 115 120 130 135 141
（四）课堂小结
我们一起来回顾一下今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？
（五）布置作业
教材第108页练习二十六第1、2、3题。
七、板书设计
折线统计图
条形统计图 直观地表示数量的多少
点 表示数量的多少
折线统计图
线 表示数量增减的变化情况
先描点，后连线
教学反思
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。在教学这节课时，学生已有条形统计图的知识基础，学生在观察、对比、分析中，也感受到折线统计图更能清晰地表示数量的增减变化，激发起进一步探究的欲望。
在整个教学过程中，我注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生感受到数学的作用，感受到生活中处处有数学。练习中又通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，让学生体验到学习数学的无穷魅力。