2021届中考语文一轮复习--- 《望月有感》白居易课外古诗词阅读赏析教学设计

白居易：自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。
《望月有感》白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同
《望月有感》教材分析：这是一首感情浓郁的抒情诗。全诗意在写经乱之后，怀念诸位兄弟姊妹。此诗读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦。在这战乱饥馑灾难深重的年代里，祖传的家业荡然一空，兄弟姊妹抛家失业，羁旅行役，天各一方。回首兵燹后的故乡田园，一片寥落凄清。破敝的园舍虽在，可是流离失散的同胞骨肉，却各自奔波在异乡的道路之中。诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。接着诗人再以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜;辞别故乡流离四方，又多么像深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句，一向为人们所传诵。诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟，而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的'明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们。他想：如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。清刘熙载在《艺概》中说：“常语易，奇语难，此诗之初关也。奇语易，常语难，此诗之重关也。香山常得奇，此境良非易到。”白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。
学情分析：初三的学生已经积累了一定的古诗词，具备初步的欣赏诗歌的能力，但是囿于他们人生阅历和知识面的限制，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定的难度。好在本诗语言浅显，意象含义明确，小序中背景介绍很清楚，这些都有利于学生对诗歌情感的理解。
《望月有感》教学设计
学习目标：
1、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
2、学习从意象，重点词入手，赏析诗歌。
3、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
一、导入:播放歌曲《琵琶行》。同学们，知道这首歌的名字吗？《琵琶行》。这是由白居易的诗歌改编的歌曲，火遍大江南北。由此可见，诗歌的魅力是经久不衰啊！你对白居易还了解多少呢？学生交流后投影：（投影作者）白居易，字乐天，号香山居士，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读感知内容我们读诗歌，最先入眼看到的是什么？（学生答诗的题目）所以我们赏析诗歌一般从题目入手。本文诗题是什么？（答：望月有感）同学们听读本诗，思考诗人望月有怎样的感想？
“书读百遍，其义自见”。诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。所以让我们大声朗读本诗，疏通字词，把握停顿（四三拍），并借助注释，读懂诗意，找出最能表达诗人情感的句子。学生自读后点名朗读。其他学生点评。教师引导:读诗要读准字音、节奏。明确：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。词语：垂泪围绕垂泪展开问答，提醒学生注意诗前面的小字部分？找一学生读。自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。明确:五处指的是白居易兄弟姊妹分散的各地。小序部分我们可以获得以下有效信息:社会背景和家人境况。社会背景:河南经乱，关内阻饥家人境况:兄弟离散，各在一处在缺少现代化的交通，通讯手段，亲人的远离意味着半生乃至一生杳无音信，这种时间上和空间上的隔离使他们情感上苦不堪言。而月亮这一自然风物成为他们缓解痛苦的唯一机会，夜深人静是情思难禁的时候，而此时天空中的月亮正可抚慰孤独人。在这种情况下，望月自然就“垂泪”，引发诗人“乡心”——思乡念亲，这是本诗的主旨所在。
三，再读感知意象，体会意境。中国人的这种月亮情结体现在很多古诗文中,我们学过的诗歌中，还有没有类似的例子呢？学生举例，老师补充。李白《静夜思》中的乡情：“床......”《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《闻王昌齡左迁龙标......》“我寄愁心与明月......”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”在这些诗歌中，诗人都通过“月亮”来寄托诗人什么感情？
（学生答：故乡和亲人朋友的思念）。
在诗歌当中，诗人往往通过一些具体的物象来抒发自己的情感。这类蕴含着作者真情实感的物象，我们就称之为“意象”，随着文化的传承，意象蕴含的意义相对稳定，诗人们于是用它们来表现相似或相通的感情。意象在诗歌中有重要的意义，我们在赏析诗歌时，就可以从意象入手。同学们看看诗中写了哪些意象？学生答：世业弟兄田园骨肉千里雁九秋蓬明月这些意象是怎样的状况呢？
学生答：空各西东寥落流离吊影辞根垂泪这些意象营造了一种怎样的意境呢？
学生答：悲伤凄凉孤苦这样的意境表达了诗人怎样的情感？
学生答：思乡
总结：我们赏析一首诗歌，由意象入手，体会意境，从而把握诗人的情感。四、精读品析语言用你的耳朵去倾听，用你的心灵去体会，你最欣赏的是哪一句呢？
预设：“年”字，甲骨文字形,上面是“禾”,下面是“人”,禾谷成熟,人在负禾。本义:年成,五谷成熟。诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。
“吊”甲骨文字形象人持弋射矰缴之形。《说文解字》中解释说：吊，慰问死丧。远古时代人死而不葬，只是放在荒野里用柴薪盖着但怕禽兽要来吃，连送丧的亲友都带着弓箭前来帮助驱除。“吊影”只能守护着自己的影子，发生出无伴的孤寂自怜之感。本联作者用一个“吊影＂再用一个＂散作”，漂泊孤寂之感油然而生，真是满篇凄凄离人泪啊。雁，蓬，是古诗中常见的意象，比如王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，就是以蓬雁来比喻自己孤独寂寞的情态。颈联中诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟，而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。指导学生有感情朗读这两句。孤单的诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!
五、拓展提高作者白居易的很多作品，无论是“心忧炭贱愿天寒＂的《卖炭翁》或是＂足蒸暑士气，背灼炎天光＂的《观刈麦》，都充分表现出他是一个愁百姓之愁，苦百姓之苦的诗人。那么这首《望月有感》难道仅仅局限于感叹兄弟离散的家庭之悲吗？作者还想表达怎样的情感呢？
学生回答：田园寥落骨肉流离，这是对百姓疾苦的关注啊。
教师小结：由自身家业成空，兄弟离散，到黎民百姓的颠沛流离，再想到国家的战乱衰败，从对个人家庭悲欢离合的感叹，到对国家社稷兴衰荣辱的关注，情感层层递进，读来如泣如诉。诗人采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感，更是同学们在写作中好好学以致用的。带着这种忧国忧民的伤感情绪再次朗读全诗。（配乐）
六、课堂小结：学生总结本课收获。感谢白居易，感谢他用浅白平实而又意蕴精深的语言,倾诉自己身受的离乱之苦。感谢白居易,感谢他以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。“人生代代无穷已，江月年年只相似。”愿大家美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。