人教（蒙教版）九年级全册信息技术 2.1解析法 教案

《解析法》教学设计
课题名称 解析法
讲课教师
学校
课时 一课时
教 学
内
容
分
析 教学内容选自2014人教版信息技术教材第二章“算法应用简介”活动1 解析法。 我们知道，程序设计起先就是为解决科学计算而准备的，因此，列出解析式加以计算是程序的基本功，也是算法的必备基础。另外，以易理解的解析法作为本章第一个算法，可起温故知新作用。本部分内容的学习需要与其他学科进行整合，这可提升学生在各个领域的计算机应用水平。
学生分析 学生在前三章学习了设计程序求解问题的基本方法；对VB语言有了一些了解；对利用编程解决问题兴趣较高。但是，学生间有差异，少数学生悟性较高，想学习更多程序设计方面的知识；少数学生面对稍难的问题时力不从心。另外，对选择适当的语句编写程序还要进一步的学习。
教 学
目
标 知识与技能 ⑴了解解析法的基本概念。
⑵能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题。
过程与方法 ⑴学会根据问题寻找恰当算法，解决问题的方法；
⑵进一步理解分析问题、描述算法、设计界面、编写代码、调试程序这一用计算机解决问题的过程和方法。
情感态度与价值观 培养学生学会合作、交流、分享，从中领悟到作为一个“小程序员”的乐趣
教学重点 理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。
教学难点 理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式，通过程序语言实现
教学工具 ⑴网络教室(局域网、VB系统)；⑵教师设计制作的课件；⑶准备《导学单》；⑷微课—内蒙古西部阶梯电价。
教学方法与策略 运用案例分析法， 教师演示——引导学生分析案例——讲解必要的知识点——小组合作完成案例的流程，“先试后导、先练后讲”，让学生在教师所定的目标导向下，能整体参与，教学环节层层推进，充分体现“精讲、善导、激趣、引思”。
板书设计 解析法
案例：阳光电费计算程序
分析问题——描述算法——设计界面——编写代码——调试运行——保存发布
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学 生 活 动 设计意图
情境 导入 教师：我们日常生活中常常遇到各种种样的问题，然后会想出各种各样的方法解决问题，那我们今天就来学习一种解决问题的方法——解析法
出示本节课的学习任务 学生理解分析
明确学习目标 创设情境，激发学生学习的兴趣，引入新课，同时使学生明确本节课的学习目标。

知识
概述 教师：1、解析法的概述
解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，建立数学模型，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法。
讲解例举出在学习数学和物理时用到的解析法；并回顾旧知第七课“计算出租车费”案例就是典型的利用解析法解决问题的例子。
想一想：日常生活中哪些问题可以用解析法来解决？ 学生理解解析法的概念
回顾旧知并建立数学模型
设出租车路程为a,费用为b则： a<=3时，b=7
a>3时，b=(a-3)*1.5
学生回答并例举出生活中的实例。
1、让学生轻松愉快、主动去解决问题，进而逐渐达到自身对知识的意义建构。
2、复习旧知，使学生了解建立数学模型，写出求解的表达式在解决问题中的重性。
3、帮助学生理解解析法的概念及其求解问题的一般规律。

案例
分析 案例:“阳光电费计算程序”.
提出问题：周末，小明想帮助妈妈去电业局缴纳电费，他家属于鄂尔多斯市城乡“一户一表”居民用户，7 月份、8 月份和 9 月份的电费分别为 273.5 度、220.2 度和168.8 度，请帮小明算一算他家第三季度总共需要缴纳多少电费？
观看微课视频：内蒙古西部阶梯电价
分析问题
根据阶梯电价方案，电费计算公式为：
某居民户某月电费=第一档电量×第一档电价+第二档电量×第二档电价+第三档电量×第三档电价。
描述算法：教师分析讲解流程图
设计界面
教师出示已设计好的界面
提问：设计界面用到了哪些控件对象？
编写代码
提问：要用什么程序结构编写代码，又用这种结构的什么语句实现？
讲解计算、重置、退出按扭的代码。
调试运行
保存发布
教师展示个别学生作品
学生思考分析案例
学生回答电费分档计算
学生观看视频并理解阶梯电价的计算方法。
学生根据表格和公式同桌讨论完成导学单里的表格填空,并回答.
学生读懂流程图
学生个别回答问题
并操作完成案例的界面设计。
学生完成计算、重置、退出按钮的代码编写。
学生调试运行程序并保存
演示完成的作品
营造良好的学习氛围，给学生予充分的自主学习的时间和空间，让学生应用信息技术整合其他学科知识，解决学习生活实际问题。
2、通过观看微课视频，帮助学生很好的理解阶梯电价的计算方法，并能帮助学生建立数学模型。
3、读懂流程图有助于学生更好的理解代码。
让学生通过操作演练学到技能，理解如何通过程序实现算法。

拓展
提高 提高练习：
请为内蒙古自治区邮政特快专递（EMS）编写收费程序，快件重量在 500 克及以内收费 20 元，续重每 500 克加 4 元（不足 500 克按 500 克计算）。
学生思考并讨论然后建立数学模型。

扩展问题为学有余力的同学留下发展空间。
探究 小结 抽取较有代表性的程序，由该小组派一名同学向全班解说设计过程。教师点评。 所选小组派一名同学讲解思路。
学习其他同学的优点。 锻炼学生的表达能力，促进学生的提高，使学生能养成自主学习、自主获取信息的能力。
教师 总结 教师总结提问学生：
①解析法的概念；
②用解析法解决问题的基本步骤。 思考、回答问题 帮助学生形成系统的知识体系。
教学 评价 1.??? 学生能否完成课堂任务,完成程度如何?
2.??? 学生能否把解析法的思路和程序设计结合起来?
3.??? 学生能否进行自主学习、互相合作及进行创新?
教学 反思 在整个教学设计中，较有特色的是：改变学生学习方式。1、学习成为愉快的学习，体现在学生的自主学习；2、协作与交流成为师生之间，学生之间的互相学习；3、贴近生活的学习，即通过具体问题的解决巩固了所学的知识。
本节课要求学生能主动参与，发挥学生主体积极性非常关键。教师要善于利用设疑、辅导、及点评等环节发挥教师的主导作用，达到教学相长的目的。