-N齎篘1Y塩陙酧汻. p p t登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《中国人失掉自信力了吗》评课稿
能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的 最终应该是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？有人认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
朱莉老师的课《中国人失掉自信力了吗》就很好的体现出了这样的魅力。
1、 导入新课，显示教师亲和的魅力；
一个略带诡辩性质的问题，引发了学生的兴趣；一次故意的错误板书，集中了学生的注意力。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。朱老师极具心思的导入，让学生完全做好了进入课文的准备。
2、 随机点评，显示师生智慧的魅力；
一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
朱老师的点评分为鼓励式、启发式、追问式、总结式，极有针对性。学生在回答问题的过程中得到了思维上的磨练，让学生学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题，并希望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。
3、 朗读体悟，显示教师指导的魅力；
语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”
朱老师的朗读教学注重读思结合，读导结合，教给方法。在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。对学生启发很大。
4、 质疑问难，显示教师启发的魅力。
教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真的意识，敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，这才是语文课启迪思维的本质。
朱老师的这堂课我有2点印象深刻：
1、化繁为简：比如用中国武功的种类来解说论证的方法，消除了文体阅读的枯燥，让学生在一片笑声中轻松的理解文章难点。
2、突出思维：这本是一堂优质课，朱莉老师能放弃华丽的课堂气氛，本身就是对自己的一种突破，学生在课堂上思维的火花在教室的循循善诱中不时闪现，思维能力有明显的锻炼和提高，回归了语文课的本质。
应该说，这是朱莉老师从教6年来无数优质课中的新的高度，突破了自己以往的一些陈规，有新的方式和方法，回归到语文课的本质之上，是非常可喜的进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
多媒体课件作品登记表
（正面）
课题 《中国人失掉自信力了吗》 课件类型 PPT 作品容量 29MB
单位 成都市大弯至佳实验学校 年级 九年级 学科 语文
制作软件名称及版本 Microsoft Office PowerPoint 版本：11.0.8324.0
课件运行的软硬件环境 计算机、音乐播放器软件
作者姓名 性别 出生日期 联系电话 电子信箱 所任学科
朱莉 女 1983.7 语文
所用资源出处 课件中的图片均来自百度图片诗歌朗诵来自韩魏的网络个人空间
单位推荐意见 （学校盖章） 年 月 日
作品说明
（背面）
设计思想（课件创作的背景、目的和意义）： 课件的创作紧贴课堂教学的内容，目的是要让学生清晰地了解本课的教学流程，突出本课的重点和难点。出示相关问题，便于学生思考和解答。同时，展示相应的文字和图片资料，拓展课堂容量，从文字、音乐、画面多个渠道营造课堂氛围，达到对课堂教学的辅助和拓展作用。
创作要点（课件制作的主要技术、创作过程及主要特色）：本课在课件制作上主要运用了插入的图片、音频和文字资料，使用了幻灯片的自动播放等功能。本课课件的主要特色是简洁明了、背景的设置以及音乐的搭配符合教学内容，很好的营造了课堂氛围，清晰地展示了课堂流程。在理解驳论知识这个难点上文字和图片相结合，深入浅出，起到了很好的教学效果。在诗歌朗诵音频的插入上恰到好处，起到了对学生情感价值态度的升华作用。
使用说明（课件使用方法及注意事项）：注意音频文件的播放
备注：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 29 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
文档备注
学校名称：成都市大弯至佳实验学校
教材版本：人教版九年级上册
学 科：语文
课 题：《中国人失掉自信力了吗》
执教教师：朱莉
指导教师：赵晓明、白美万
评课教师：刘鹤 单位：成都市大弯至佳实验学校
职务：大弯至佳实验学校语文教研组组长
区研培中心语文教研中心组成员
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 29 页） 版权所有@21世纪教育网(共24张PPT)
新人教版语文九年级上册
精品教学课件
第16课 中国人失掉自信力了吗
自信风采
精彩课堂
执教教师： 朱 莉
成都市大弯至佳实验学校
张三爱吃猪肉
张三是中国人
中国人都爱吃猪肉
？
议论文从论证方式上看，分为立论和驳论两种。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面、错误的甚至反动的见解或主张。
驳论的相关知识
驳论文的一般模式
树靶子
批靶子
做结论
驳论点
驳论据
驳论证
驳论点
驳论据
驳论证
中国人失掉
自信力了吗
鲁迅 《且介亭杂文》
玄虚xuán 诓骗kuāng 慨叹kǎi 搽粉chá
地大物博：疆土辽阔，物产丰富。
前仆后继：前面的人倒下去，后面的人继续跟 上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
为民请命：为民众的利益向上级、政府提出意见和要求。
怀古伤今：怀念往昔，哀叹现在，是一种倒退悲观的思想情绪。
本文写于1934年九一八事变三周年之际。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。
写作背景
“我中国地大物博，人口众多”
——选自30年代的国民党御用报纸
“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”
——选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲
1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
“民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”
——选自《大公报》1934年8月24日的社论
两年前 总自夸地大物博
不久 只希望国联
现在 求神拜佛
中国人失掉自信力了
失掉了“他信力”
发展着“自欺力”
有并不失掉自信力的中国人在
从古至今“中国的脊梁”
敌论点
己论点
敌论据
己论据
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要自己去看地底下
驳敌论证
正面立论
结 论
“中国的脊梁”
一个人的脊梁，可以撑起整个人的躯体；一个国家的脊梁，可以撑起……
１、创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的普通劳动者和创造发明家。 （ ）
２、不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。 （ ）
３、代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼告，向上级、政府提出意见和要求的人。 （ ）
４、舍弃自己的肉体去寻求佛法，本指佛教徒不惜牺牲自身，远道求取佛经，后比喻为真理而献身。
（ ）
埋头苦干
拼命硬干
为民请命
舍身求法
请你列举一些可称之为“中国的脊梁”的人。
例：我们有像大禹一样，三过家门而不入埋头苦干的人。
我们有像 一样， 埋头苦干的人；
我们有像 一样， 拼命硬干的人；
我们有像 一样， 为民请命的人；
我们有像 一样， 舍身求法的人。
1997、1999，香港、澳门先后回到祖国怀抱
澳门儿童手拿区旗与国旗，迎接回归
五星红旗在会场高高飘扬
中国女排获雅典奥运金牌再创辉煌
刘翔获男子110米栏金牌，这是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。
中国成功加入世界贸易组织
中国上海获得2010年世界博览会举办权，
这是世博会首次在发展中国家举行。
“神五”、“神六” 载人飞船成功发射。我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。
《我骄傲，我是中国人》
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般黄色的皮肤。
我骄傲，我是中国人！
我是中国人
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲，我是中国人！
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在联合国的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把中国的旗帜送上蓝天，
我希望，我是中国人！
我是中国人
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进，
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们，
梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人。
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，
飞天就是我们。
我骄傲，
我是中国人！
少年强则国强
——梁启超《少年中国说》
本课结束，谢谢大家！
1、说话训练：请运用驳论就以下话题发表自己的看法。（二选一）
（1）勤能补拙 （2）失败是成功之母
2、请熟读课文，勾画出你认为最具讽刺意味的词句，做好批注；或者勾画出你有疑问的词句，留给下节课一起探讨。
课后作业登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《中国人失掉自信力了吗》说课稿
朱 莉 成都市大弯至佳实验学校
一、说教材
《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇课文，选自鲁迅的《且介亭杂文》，写于1934年9月25日。时值“九一八”事变和“七七”事变之间，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党军队节节败退，国民政府在哀求国联无望之后，既而以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，散布对抗日前途悲观的论调。此时《大公报》也跟着起哄，于1934年8月27日在社评《孔子诞辰纪念》上哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家早已濒于精神灭之域。”指责中国人失掉了自信力。针对这一论调，鲁迅在他53岁诞辰之际，写下了这篇著名的杂文，以驳斥这一反动论调，这篇文章既义正严辞地批判这一悲观无望论调，又猛烈地抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，更热情地歌颂了英勇斗争的中国人民对中国前途充满信心，鲁迅先生的忧患意识和爱国精神确实值得我们学习。新课标明确指出“培养学生高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”教育学生弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，是本课教学在情感态度和价值观上应该完成的目标。
新课标要求学生能“区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”本文是一篇驳论文。批驳的是“中国人失掉自信力了”这一悲观论调，这一悲观论调的要害是“以偏概全”，正如鲁迅指出：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，偏若加于全体，那简直是诬蔑”。作者以现实为纬，以历史为经组织材料，开头始于现实，摆出对方论据（第1自然段），紧接着引出对方论点（第2自然段），然后承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但也推不出“中国人失掉自信力了”的结论，它们论证不了论点（第3—5自然段），这是直接反驳；中间引申到历史，再由历史回到现实，并举古今事例论证“中国有并不失自信力的中国人在”这一正确的论证，与对方谬论针锋相对（第6—8自然段），这是间接反驳；结尾则既是对历史的总结，又是对现实的概括，得出“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”的结论，照应题目，对题目提出的问题作出回答。文章结构严谨，层次清楚，论证缜密，写法灵活，先破后立，破得有力，立得牢固，驳论与立论相结合，互相映衬。故本文的教学，要引导学生在整体感知，理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文的意蕴，体会这篇驳论文在写法上的特点。因为九年级学生刚接触议论文，对议论文还比较陌生，所以我把体会本文的结构严谨、波澜起伏、跌宕有致的艺术特色，学习反驳论证作为教学的知识和能力目标之一，并列为第一课时的重点，加以突出。
新课标要求学生能够“品味作品中富于表现力的语言”。这篇课文，语言犀利，带有很深的内蕴和很强的讽剌意味，最能体现鲁迅杂文那种犀利、有力、讽刺意味强、感彩浓的风格。所以我把品味语句，理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力，作为教学的又一知识和能力目标，并视为难点加以突破，由于时间限制，在第一课时中做好铺垫，在第二课时中重点解决。
二、说学情
此次执教班级学生的语文基础和素养一般，思维不够活跃，对议论文的文体知识只有初步的了解。而本文是鲁迅先生一篇典型的驳论型杂文，本文驳论证的批驳方法，严密的论证结构以及含义深刻、风格犀利的语言特色都是重点，也是难点。想要在一课时当中完成所有重难点是不可能的。所以在教学设计上，我决定放弃求全、求奇的授课方式，避免很多公开课形式大于内容的弊病，回归常态、高效的语文课堂。正如余映潮老师所说：“如果是完整的课例，应解决三方面的问题：为何而写，是何主旨，妙在何处——这三个问题即是教学的创意。这样的设计是因为本文的难度较大，所以目标不能太高，学生能懂就可以了。”
简约创新，真实朴实——是我这堂课的出发点和落脚点。
三、说教法
教学有法，但无定法；学习得法，事半功倍。课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以教师教学方法的选择，学生学习方法的确定，既要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律”，又要根据文本的特点和教师的个性。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。要提倡多角度的、有创意的阅读”，这是课标对阅读教学提出的具体要求。为此在本课教学中，我尽量创设丰富多彩的教育情境，让学生在合作中自主学习，合作探究，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
本文是学生接触到的第一篇驳论文章，对于驳论文的知识我是采用讲授法，直接告诉学生什么是驳论，驳论有什么特点等，让学生在理论的指导下有目的地学习本文。但是在讲解有关驳论的知识时，我以生动的比喻，将其形象化：把驳论点比作直击对方的头部，把驳论据比作攻击对方的肢体，把驳论证比作攻击对方的内部经脉，有效地解决学生对驳论方法的疑惑。
本文短小精悍，而且感情强烈，所以我采用多种诵读的方法，通过初读、跳读、跟读等声情并茂的朗读，学生在读中感，语中悟，从而增强语感，深入感知。议论文的语言都准确、严谨、缜密、逻辑性极强，本文也不例外。因此我在教学中运用品读的方法，通过品读课文，揣摩、推敲语言，学生既体味了文章语言的魅力，又理解了文章的思想内涵，学生的理解能力得到了增强。
四、说教学过程
本文的教学我分以下几个板块进行：
第一版块：设疑导入，生动比喻，初识驳论
步骤一：我通过“张三爱吃猪肉。张三是中国人。 →结论：中国人都爱吃猪肉。”这个谬论引入，让学生现场反驳这个观点，在极大激起学生兴趣的基础上，顺势引入驳论相关知识的介绍。
步骤二：我用多媒体展示驳论文的相关知识，并加以讲解。 由于这种抽象的理论理解起来比较困难，所以我以生动的比喻，将其形象化：把驳论点比作直击对方的头部，把驳论据比作攻击对方的肢体，把驳论证比作攻击对方的内部经脉，有效地解决学生对驳论方法的疑惑。
第二版块：课题质疑，了解背景，整体感知
步骤一：我故意在板书标题的过程中漏写“吗”字，引导出 “标题当中的‘吗’字有无必要？”、“标题到底是一个疑问还是一个反问句？”的问题。这是一个开放题，需要学生大胆地思维，积极地探索。问题的提出激发了学生阅读兴趣，激起了学生阅读的期待，拓展了学生思维的空间。
步骤二：根据学生的回答创设多种教学情境来丰富学生的知识，开拓学生的视野，活跃学生的思维。如：在学生回答“题目是一个反问句”的基础上，让学生推断出本文是一篇驳论，看来这个问句式的标题的确引起了我们的阅读兴趣，下面请同学们迅速浏览课文，说说鲁迅先生认为“中国人失掉自信力了吗？”。在默读前，我给学生提出两点要求：一要注意在默读中圈点勾画出能表现作者观点态度的语句；二要注意理解并积累课件上展示的字词。引导学生通过默读，把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。在学生回答相关语句，教师作鼓励性评价，并顺势解决字词和指导相关语句的朗读。
步骤三：因为本文与现代相隔了七十三年之久，当时情形与现在殊不相同，要实现学生与作者，与文本对话，就有必要让学生了解当时的时代背景，以及作者本人。但是，作品背景的介绍，不应该只是一个应景的程序，而是要达到营造课堂氛围，帮组课堂问题探究的作用。在学生找出作者观点的基础上，我顺势提出“看来鲁迅先生认为中国人并没有失掉自信力，为什么他要在当时提出这样的观点呢，当时究竟是怎样的时代背景呢？”引入资料助读，并用多媒体展示当时国民党反动派及其御用文人的相关言论，走近作者和文本。
第三版块：重点研读，理清思路，学习驳论
步骤一：精读第1—5自然段，讨论探究。多媒体显示“作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要承认对方说的都是事实？”这个问题有一定的难度，我运用生活中“猫抓耗子”这个例子让学生体会到作者欲擒故纵的写作意图。通过这一问题的讨论探究，让学生体会到驳论证比较论点，论据更能体现智慧的力量；也认识到事实有时并不胜于雄辩，我们一定要有推理判断能力，有透过现象看本质的意识，才可以明辨是非，不被歪理所迷感。这也就是课标上所说的三维目标之中的“过程与方法”目标。
步骤二：精读第6—8段，讨论探究。思考作者在揭示了对方论证过程的矛盾后，又从正面直接提出了自己的什么观点？作者有什么证据？通过对这一问题的思考与讨论，学生理解了为了驳倒对方，也可以提出与对方争锋相对的论点，并论证其成立，这就是间接反驳。
第四版块：拓展延伸，仿写训练，扩大积累
步骤一：抓住第7自然段中“中国的脊梁”这个关键，让学生根据自己的理解，说说多媒体上的解释分别对应着怎样的一类人，把文中相应的成语填进去，旨在让学生明确文中出现的民族脊梁的含义，使学生例举时有话可说，有例可举，也可以扩大学生成语积累。
步骤二：作者为了论证自己“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一论点的正确，列举了“从古以来，就有埋头苦干的人，人拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”请学生列举一些可以称之为“中国的脊梁”的人，并尝试用“我们有像大禹一样，三过家门而不入埋头苦干的人。”说话。仿写训练是扩大学生积累以及课堂练笔的简单有效的方式。让明白了“中国的脊梁”是指踏踏实实地为民族进步的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们代表广大民众的利益，从而增强了学生民族的自信心、自豪感，并激励他们为祖国美好的明天而发奋学习。
第五版块：赏读诗歌，课堂小结
步骤一：承接上一个版块，欣赏诗歌朗诵《我骄傲，我是中国人》，此教学环节的设置目的是引起学生的共鸣，本课教学的“情感态度和价值观”的目标在这一过程中潜移默化地得到了实现。
步骤二：教师用深情的语言进行课堂小结，再次升华学生的情感体验。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
16、中国人失掉自信力了吗 （鲁 迅）
授课教师：朱 莉 成都市大弯至佳实验学校
一、教材分析
《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八事变三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。新课标明确指出“培养学生高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”教育学生弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，是本课教学在情感态度和价值观上应该完成的目标。
新课标要求学生能“区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”本文是一篇驳论文，结构严谨，层次清楚，论证缜密，写法灵活，先破后立，破得有力，立得牢固，驳论与立论相结合，互相映衬。故本文的教学，要引导学生在整体感知，理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文的意蕴，体会这篇驳论文在写法上的特点。因为九年级学生刚接触议论文，对议论文还比较陌生，所以我把体会本文的结构严谨、波澜起伏、跌宕有致的艺术特色，学习反驳论证作为教学的知识和能力目标之一，并列为第一课时的重点，加以突出。
新课标要求学生能够“品味作品中富于表现力的语言”。这篇课文，语言犀利，带有很深的内蕴和很强的讽剌意味，最能体现鲁迅杂文那种犀利、有力、讽刺意味强、感彩浓的风格。所以我把品味语句，理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力，作为教学的又一知识和能力目标，并视为难点加以突破，由于时间限制，在第一课时中做好铺垫，在第二课时中重点解决。
二、学情分析
执教班级学生的语文基础和素养一般，思维不够活跃，对议论文的文体知识只有初步的了解。而本文是鲁迅先生一篇典型的驳论型杂文，本文驳论证的批驳方法，严密的论证结构以及含义深刻、风格犀利的语言特色都是重点，也是难点。想要在一课时当中完成所有重难点是不可能的。所以在教学设计上，我决定放弃求全、求奇的授课方式，避免很多公开课形式大于内容的弊病，回归常态、高效的语文课堂。正如余映潮老师所说：“如果是完整的课例，应解决三方面的问题：为何而写，是何主旨，妙在何处——这三个问题即是教学的创意。这样的设计是因为本文的难度较大，所以目标不能太高，学生能懂就可以了。” 简约创新，真实朴实——是我这堂课的出发点和落脚点。
三、教学目标
（一）知识与能力目标：
1、积累词语，掌握”玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用；
2、了解驳论文的文体知识，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；
3、了解本文写作背景，品味关键语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。
（二）过程和方法目标：
1、快速浏览，通过圈点勾画，学习迅速把握文章内容和主旨的方法；
2、通过理清文章思路，体会本文直接反驳与间接反驳相结合的特点；
3、通过自读、跳读、品读等多种方式，揣摩关键语句的含义。
（三）情感态度和价值观目标
体会鲁迅先生的爱国精神，争做“中国的脊梁”增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。
四、教学重点、难点
（第一课时）1、了解驳论文的文体知识，梳理论证结构，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；
2、理解“中国的脊梁”的深刻内涵，激发学生民族自信力。
（第二课时） 品味关键语句，体会犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。
五、教学方法
1、诵读法 教学本文，要指导学生通过多种形式的朗读，从写法和语言两方面突破。引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；
2、品读法 组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点；
3、讨论探究法 课堂上采用圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。在学生互动交流的基础上，对几个问题变换角度思考，拓展思维。
六、教具准备 PPT课件、多媒体
七、课时安排 2课时
八、课前准备
1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍；
2、了解作者生平及写作背景，初步了解文章内容。
这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。
第一课时
1、 设疑导入，初识驳论
（PPT出示）张三爱吃猪肉。 →结论：中国人都爱吃猪肉。
张三是中国人。
师：我看到大家笑起来了，看来同学们对“中国人都爱吃猪肉。”这个观点不太赞同呀，你怎么反驳呢？（生答，教师顺势引入驳论文的基本文体知识）
师：看来大家已经无师自通，了解一些驳论的技巧了。今天我们就要学习一篇驳论文，“工欲善其事，必先利其器”首先让我们了解一下驳论文的相关知识。
(PPT出示驳论文的文体知识)：
议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。 驳论文的结构一般是立靶子——批靶子——摆观点。
【设计意图：因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文】
2、 课题质疑，整体感知
1、 师：在初步了解了驳论文的知识以后，我们来看看今天要学习的驳论文：中国人失掉自信力了吗
（教师板书课题，故意写成“中国人失掉自信力了”。学生纠正，教师顺势请学生朗读课题，体会标题中疑问语气词“吗”字的效果，并通过朗读引起争议——作者究竟是有疑而问，还是无疑而问，标题到底是疑问句，还是反问句？这样拟题好在哪里？）
师：看来这个问句式的标题的确引起了我们的阅读兴趣，下面请同学们迅速浏览课文，说说鲁迅先生认为“中国人失掉自信力了吗？”。在默读前，我给大家提两点要求：一要注意在默读中圈点勾画出能表现作者观点态度的语句；二要注意理解并积累课件上展示的字词。
【设计意图：引导学生通过默读，把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。】
学生回答相关语句，教师作鼓励性评价，并顺势解决字词和指导相关语句的朗读。
【设计意图：识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。】
2、 了解背景，明确本文所批驳的对象。
师：看来鲁迅先生认为中国人并没有失掉自信力，为什么他要在当时提出这样的观点呢，当时究竟是怎样的时代背景呢？（学生介绍，教师补充）
要求学生在第一自然段中找出和PPT课件上的反动言论对应的句子，指导相关语句的朗读品味。
（PPT出示写作背景）
《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅的《且介亭杂文》，写于1934年9月25日。时值“九一八”事变和“七七”事变之间，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党军队节节败退，国民政府在哀求国联无望之后，既而以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，散布对抗日前途悲观的论调。此时《大公报》也跟着起哄，于1934年8月27日在社评《孔子诞辰纪念》上哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家早已濒于精神灭之域。”指责中国人失掉了自信力。针对这一论调，鲁迅在他53岁诞辰之际，写下了这篇著名的杂文，以驳斥这一反动论调，猛烈地抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，更热情地歌颂了英勇斗争的中国人民，发出中国人当自信自强的呐喊。
【设计意图：作品背景的介绍，不应该只是一个应景的程序，而是要达到营造课堂氛围，帮组课堂问题探究的作用。】
三、重点研读，学习驳论
1、理解作者在开头树立靶子，为后文的驳论做好铺垫的写作手法。
合作探究：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实
2、作者是如何找出对方论据和论点之间的逻辑矛盾，从而通过驳论证来驳倒对方的？
明确：(1)首先承认对方说的是事实，但通过分析事实，发现对方娈说的其实不是自信力的问题，否认对方的观点。这是驳论的一种形式，由“真实存在”的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证，它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
要驳论证关键要透过现象看本质，因为对方会由于利益的驱动或认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要明断是非，拨乱反正，所以驳论证比驳论点、论据更能体现智慧的力量。同时，我们也应认识到事实有时并不胜于雄辩，我们一定要有推理判断能力，有透过现象看本质的意识，才可以明辨是非，不被歪理所迷惑。
【设计意图：理清本文结构，学习驳论证的方法。这两个问题有些难度，教师可以联系引入时所举的例子加以引导。】
3、研读6~8段，思考作者在揭示了对方论证过程的矛盾后，又从正面直接提出了自己的什么观点？作者有什么证据？
明确：第6段承上启下，正面立论：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，7、8段热情歌颂从古到今有自信力的“中国的脊梁”，从而驳倒对方，这是间接批驳。
4、 拓展延伸，仿写训练
1、课文第124页第7自然段中写道：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是‘中国的脊梁’。”（指导朗读）
“中国的脊梁”是指什么人 请你先根据你的理解，说说下面的解释对应着怎样的一类人，把文中相应的成语填进去。
（１）创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的普通劳动者和创造发明家。（ ）
（２）不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。（ ）
（３）代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼告，向上级、政府提出意见和要求的人。（ ）
（４）舍弃肉体而去寻求佛法，本指佛教徒不惜牺牲自身，远道求取佛经，后比喻为真理而献身。（ ）
【设计意图：此环节旨在让学生明确文中出现的民族脊梁的含义，使学生例举时有话可说，有例可举，也可以扩大学生成语积累。】
2、请你列举一些可以称之为“中国的脊梁”的人，并尝试用“我们有像大禹一样，三过家门而不入埋头苦干的人。”说话。（PPT出示例句和仿句练习）
我们有像 一样， 埋头苦干的人；我们有像 一样， 拼命硬干的人；我们有像 一样， 为民请命的人；我们有像 一样， 舍身求法的人。
【设计意图：仿写训练是扩大学生积累以及课堂练笔的简单有效的方式。】
提示：屈原用“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰，亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的诗句表明自己为国为民九死不悔的决心。林则徐用“苟利国家生死以，岂以祸福趋避之”的诗句表明自己为了国家民族利益不惜个人生死的情操。文天祥不为高官厚禄所动，不畏生死折磨，坦然以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无畏气概面对敌人的屠刀，从容就义。谭嗣同拒绝别人请他逃走的劝告，以“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”的无畏气概，以身殉法来唤醒和警策国人。在今天，他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先、袁隆平、陈景润…… 他们是体育健儿，如邓亚萍、王楠…… 他们是抗击非典的英雄们，如74岁高龄抗战在”非典”第一线的姜素椿和那些光荣倒下的邓练贤、叶欣、梁世奎、李晓红…… 他们是做着飞天梦的数代航天人……
明确：“中国的脊梁”是指踏踏实实地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们代表着广大民众的利益。一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。
五、赏读诗歌，课堂小结 《我骄傲，我是中国人》
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中， 我有着一双宝石般的黑色眼睛。 我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中， 我有着大地般黄色的皮肤。 我骄傲，我是中国人！
我是中国人——
黄土高原是我挺起的胸脯， 黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂， 泰山是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林， 我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔， 我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的——孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的——花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲我是中国人！
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音， 不光响在联合国的大厦里， 大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上， 大声高喊着“中国得分”。
当掌声把中国的旗帜送上蓝天， 我希望我是中国人！
我是中国人
我那长城一样的巨大手臂， 不光把采油机钻杆钻进，预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们，梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候， 我骄傲，我是中国人。
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人， 让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天， 飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！
教师作本课时的结束语：
各种灾害与中国历史相生相伴，五千年的中华文明史，一百多年的近代史，每一章都充满着正义与邪恶、谎言与真实、光荣与耻辱的斗争，中华民族始终未被斗倒趴下，始终屹立于世界民族之林，靠的是相信自己。“神舟”五号遨游于太空，中国飞天，在最高最远的广阔舞台上做了一次最完美的亮相，为我们的民族自豪吧，为我们的祖国骄傲吧!
“少年富则国富，少年强则国强”，最后，我想化用先生的一句话来结束今天的课堂，那就是：要论自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，且看我中华少年。
六、拓展延伸，课后作业
1、说话训练：请运用驳论就以下话题发表自己的看法。（二选一）
（1）勤能补拙 （2）失败是成功之母
2、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”（投影展示），鲁迅，一个文化的领袖，又是一个时代战士，思想的领袖。他用文学家敏锐的目光和战士坚定的革命意志同一切反革命作着斗争，戳穿一切黑暗。瞿秋白曾对鲁迅的杂文这样评价“神圣的憎恶和讽刺的锋芒”，指向着一切敌人，以“燃烧着的猛烈的火焰在扫射着猥劣腐烂的黑暗世界”（瞿秋白：《鲁迅杂感选集续言》） 所以说他的语言如“投枪”“匕首”。请熟读课文，勾画出你认为最具讽刺意味的词句，做好批注；或者找出你有疑问的词句留给下节课一起探讨。
板书设计：
中国人失掉自信力了吗 鲁迅
（第一课时）
中国人的自信力
对方论点：失掉 —— —— 我方论点：并不失掉
偷换概念 以偏概全 （针锋相对） 破立结合 论据充分
结 论
状元宰相的文章不足为据 要自己去看地底下
（第二课时）
讽刺的力量：尖锐犀利，爱憎分明
“投枪”“匕首”的力量源于： 逻辑的力量：归谬法，破立结合
语言的力量：泼辣犀利，一语中的
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 29 页） 版权所有@21世纪教育网
