(共14张PPT)
归园田居
陶渊明
陶渊明，一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
作者简介
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
陶渊明
不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担任彭泽县令才83天，一日郡遣督邮至县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”说完，就辞掉官职，回家去了。他这次弃职而去，便永远脱离了官场。
比喻为人清高，有骨气，不为利禄所动。
字音：
羁（jī） 拙（zhuō）榆（yú）
荫（yìn）暧（ài） 墟（xū）
诗人为何而归？
诗人归向何处？
归田园居
思考：
诗人从何而归？
第一部分：1-6句
——向往回归自然
写归园田前的情况
误落尘网
——厌恶官场
恋旧林
思故渊
见：农田、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟
由近及远
闻：狗吠深巷，鸡鸣桑颠
动静结合
感：无尘杂 有余闲
宁静 恬淡 淳朴
第二部分：7-18句
写归园田后的生活
第三部分：19-20句
归田园后的愉悦心情
全诗：
以追悔始，以庆幸终
全诗小结：
诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园风光之美，然后表达了自己愉快、舒畅的心情，对归返田园生活作了总结和赞美，同时也表达了对官场的否定。
陶诗的艺术特色：
一、情、景、事、理的浑融。陶渊明描写景物并不追求物象的形似，叙事也不追求情节的曲折，而是透过人人可见之物，普普通通之事，表达高于世人之情，写出人所未能够语出之理。陶诗重在写心，写那种与景物融而为一的、对人生了悟明彻的心境。
二、平淡中见警策，朴素中绮丽。陶诗的风格可以用“平淡朴素”来概括。陶诗所描写的对象，往往是最平常的事物，如村舍、鸡犬、豆苗、桑麻，然而一经诗人笔触，往往出现警策。陶诗善用白描的手法，朴朴素素。然而，平淡中可见绮丽。陶诗的语言不是未经锤炼的，只是不露痕迹，显得平淡自然。正如元好问所说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。
陶渊明
安贫乐道
崇尚自然
“安贫乐道”是陶渊明的为人准则。他所“道”，偏重于个人的品德节操方面，体现了儒家思想。他努力保持品德节操的纯洁，决不为追求高官厚禄而玷污自己。他也考虑贫富的问题，安贫和求富在他心中常常发生矛盾，但是他能用“道”来求得平衡。他的晚年很贫穷，到了捱饿的程度，但是并没有丧失其为人的准则。
这里所谓的“自然”不同于近代与人类社会相对而言的客观的物质性的“自然界”，它指一种非人为的、本来如此的、自然而然的状态。人应当顺应自然的状态和变化，抱朴而含真。陶渊明希望返归和保持自己本来的、未经世俗异化的、天真的性情。
有人认为，陶渊明的归隐带有妥协和投降的意味，你认同他的这种归隐园田的行为吗？
问题探究：
我从小就没有迎合世俗的性格，天性本来就喜爱山林。
错误地落入人世的罗网中，已有三十年。
关在笼中的鸟儿依恋着旧日的山林，养在池中的鱼儿思念着从前的水潭。
在南边的野地里开荒种地，为了清贫自守回归田园。
方圆十几亩的宅基地上，有茅草房子八、九间。
榆树、柳树遮掩着房后的屋檐，桃树、李树排列在堂屋之前。
远处的村落模糊不清，村落上的袅袅炊烟依稀可辨。
狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣叫。
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，在空寂的屋子里心境悠闲
长久地被囚禁在牢笼里，现在总算又能够返回到大自然了。《归园田居》（其三）教学设计
教学目标：
1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想；
2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学准备：多媒体课件
教学方法：朗读法、自主合作探究法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、请女生背《陋室铭》。
2、请男同学打开书读《爱莲说》。
3、大家有没有发现这两篇散文和今天要学的这首古诗的关系？
引导学生发现后，教师引导：借描写外界的景物表达自己的内心，而且所表达的都是大致相同的一种精神诉求。一切景语，其实都是抒发人的内心，一切景语皆情语。陶渊明是这两篇文章作者的祖宗，他们都是追慕陶渊明才写出了《陋室铭》和《爱莲说》，他们是陶渊明的学生。陶渊明可以称得上是中国第一位伟大的隐逸者。而他后面很多学者受其影响，写出了很多风格和他相近的诗文，譬如说《爱莲说》，更别说《陋室铭》。但是在《爱莲说》中，作者好像提出了一点点批评，作者说陶渊明是花中的隐逸者，我认为这是他没有读懂陶渊明，陶渊明又是怎样的一个人，我们通过学习一首诗来认识他。
二、解读文本。
（过渡）《归园田居》总共有五首，今天我们学的是第三首。
1、初读感知：
①自由朗读
②指名个别读，并评价。
③再读，读出韵味。（提示：我们在读的时候要注意，如果你的声音不能控制它，让它散散的，诗就读不好了，要调整两样东西：一是你的心跟陶渊明一起去；二是你的声音必须学会控制。）
④指名学生读，教师范读。
⑤疏通诗歌大意。
⑥齐读。（把解释忘掉，诗懂了就把解释忘记，解释是拐杖，你以后用到陶渊明这首诗时，不要用解释来说，用他的诗句来说。）
2、探究文本：
问题1：诗人“晨兴夕归”的目的是不是为了“草稀豆苗盛”？
问题2：这首诗是不是刻画了一个辛勤的农夫的形象？
问题3：“但使愿无违”中的“愿”，你认为这个“愿”是指什么？
3、学习《归园田居》其一。
4、解题：
①归是什么意思？（回来）
②从哪里回来？（这首诗其实是陶渊明从官场归来。）
③回到哪里？（田园。）
④齐读课题
三、拓展迁移：
1、你是否欣赏诗人的这种人生态度？陶渊明到底在告诉我们什么？到底要不要学陶渊明？我们到底在他身上学到什么？
2、选题“一言心得”
①陶渊明与我何干？
②陶渊明与我同行。
要求：精诚、精炼、精彩
四、课堂总结
在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天违。”你的本性要守着这南山下的草木和一亩方田，它是我们灵魂获得提高，呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时，就打开《归去来兮》，就打开《饮酒》诗，就打开《归园田居》，就打开《桃花源记》，回到我们永恒的家园，呼吸那清新的氧气，再读一遍。
五、布置作业
背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。归园田居(其三)
1.此诗选自《 》，作者 ，名 ，字 ， (朝)人。《归园田居》共五首，作于陶渊明辞官归隐后的第二年。
2.本诗表达了作者什么样的思想感情？
《使至塞上》
1.此诗选自《 》，作者 ， (朝)诗人。此诗是开元二十五年，王维以监察御史身份出使边塞时所作。
2.“ ， 。”描写边塞奇特壮丽的风光。
3.此诗表达了作者什么样的思想感情？
《渡荆门送别》
1.此诗选自《 》，作者 字 ， 朝人。
2.“ ， ”描写江上美景。
3.此诗表达了作者怎样的思想感情？
《登岳阳楼其一》
1.此诗选自《 》，作者 ，字 ，号 、 (朝)著名诗人。
2.“ ， ”道出作者辗转流离，逃难途中饱尝艰辛的无限愤懑之情。“ ， ”写出诗人顾影自怜、老境凄惶的身世之愁。
3.此诗表达了作者怎样的思想感情？
