人教版八年级上册物理教案：4.4光的折射

课题名称：
光的折射
授课人：
学校：
班级：
相关理论及教学资源的使用（必填）
本节课对应的核心概念：
按照新课程物理标准理念核心概念有：光的折射；光的折射规律；入射光线；折射光线；入射角；折射角；光的折射形成的虚像。
本节课培养的能力和素养：
通过光的折射探究实验，培养学生的动手能力和科学探究的能力，通过演示光的折射演示仪，指导学生观察实验现象，引导学生自己分析和归纳规律，培养学生的科学思维，通过日常光的折射现象分析，让学生热爱科学，形成科学的态度与安全意识。
本节课涉及的学习表现指标：
在新课程改革中，引导学生多探究多发言多谈论，让学生自己动手分组实验并且进行探究，激发学生学习物理的兴趣和培养探究能力为设计理念，培养学生的观察力和动手能力以及语言表达能力。
本节课使用微测/日常测评：
导学案练习测评，游戏知识测评，实验结果谈论测评
本节课使用资源：
西沃电子白板，多媒体视频，手机连接授课助手
教学内容分析
《光的折射》选自人教版八年级物理第四章第四节，本节内容是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。
学情分析（必填）
依据前测报告中的知识点、学科能力、素养对学生进行学情分析。附学生前测报告截图。
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识，八年级学生前面已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。
教学目标及重难点（必填）
（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、
入射角和折射角;
(2)知道光的折射规律以及光路是可逆的;
(3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
(4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.
（5）通过探究实验过程，学生培养团结和协作的精神
重点：1.实验探究光的折射规律
2.能用光的折射解释生活中的现象
难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
解释光的折射现象
教学过程设计（必填）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
例：
一、
创设情境
引入课题
（1min）
2.进行新课
实验探究光的折射现象
实验探究：光的折射规律
用光的折射规律解释生活现象
课堂检测
创设情境：以硬币（小贴画）重现的实验引入新课
（2min）
知识点一：光的折射现象
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生观察现象。
教师：利用光的折射演示仪，引导给出“光的折射的定义”并强调与折射有关的一些概念。
光的折射的定义：光从一种介质进入另一种斜射介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。
学生自由探究光的折射现象（4人1组）
分组实验1：钢笔错位：玻璃砖后面放一只钢笔观察现象:
概括总结
上述实验中，由于光从空气射向水中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。
知识点二：实验探究光的折射规律
提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?
教师先用大的光的折射演示仪进行演示，然后让学生自己掌握光的折射光路图，重点解释入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词。
入射角：入射光线与法线的夹角
折射角：折射光线与法线的夹角
学生分组实验探究（4人1组），实验名称：光在玻璃砖中折射光路图
。
任务一：总结光折射规律
1.观察折射光线与入射光线的位置关系;
2.比较折射角与入射角的大小;
3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。
分析与论证：
1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2.折射光线和入射光线分居法线两侧;
3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)
4.入射角增大，折射角也增大。?
任务二：探究光的折射中，光路可逆
任务三:
学生活动
让学生用光的折射规律作图(见学案)
1.
光从空气垂直射入水中的情形;
2.
光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
知识点三：用光的折射规律解释生活现象
1、解释池水变浅的原因
2、我们都知道，有经验的渔民只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到，这是为什么？
?
在清澈见底、深度不过齐腰的水时，千万不要冒然下去，以免因为对水深估计不足，发生危险。
课堂总结（以思维导图方式）
以希沃电子小游戏的练习区分光的直线传播，光的反射，光的折射，对出现问题的加以分子
学生进行分组实验4人1组，观察贴画的重新现象。
学生观察实验现象
得出光的折射定义
学生分组进行实验活动探究钢笔错位
学生根据光的折射演示仪出入射光线；折射光线；入射角；折射角的概念。
学生分组讨论分析：哪个角度大？
学生分组实验探究光的折射规律
叫一位学生上台演示光的折射现象，总结光的折射规律
师生共同总结，综合前面两种实验现象，光在水玻璃的折射现象得出光的折射规律
学生练习画光路图
观看微课，引导学生理解池水变浅的原理
教师提问学生回答解释分析现象
学生自己总结，培养学生语言表达能力培养总结知识的能力
学生排代表学生进行检测，
需要解决的教学关键问题：对应的能力/素养为…
培养学生的动手能力和实验能力，培养学生学习物理的兴趣。再现物理知识引入新课
培养学生动手能力和观察能力
增加课堂学生的参与度和积极性
观察实验现象，学生交流分析。
培养学生协作团结的精神，体现学习物理的兴趣
体现学生的主体性
培养学生的观察力和语言表达能力。
利用光的折射规律，
锻炼学生的作图能力，让后面透镜作图打基础
通过视频演示联系生活实际，解释叉不到鱼的原因。
进行安全知识的教育，将所学物理知识应用于生活
巩固本节所学内容，
简单明了，突出信息技术与物理学科的融合
信息技术融合物理知识，调动学生的积极性和课堂活跃度。