一年级上册数学教案-10.5 6、5、4、3、2加几 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.5 6、5、4、3、2加几 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-11 14:46:54 | ||
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文档简介
6、5、4、3、2加几
教学目标:
1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性，培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。
3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：课件、各种卡片等。
教学过程：
童话引入，尝试铺垫。
1、今天，老师给大家带来了一个新朋友，小白兔，它要和我们班的小朋友一起学习新知识。小白兔很勤劳，它要去草地上采蘑菇，不过蘑菇都藏在数学题的后面，我们一起来帮帮它？
屏幕上依次出现下面的算式，在学生回答正确后出现蘑菇。
题目：9+4=???? ?8+4=?? 8+6=???? 7+6=??
7+5=??? 9+7= 8+9=???? 7+9=
6+（ ）=10 5+（ ）=10 4+（ ）=10
指名学生口答，选择几题让学生说说是怎样计算的。
3、9加几，8加几和7加几的题目你们都会算了，在计算9加几、8加几和7加几的题目时都可以用凑十法算，有时候也可以利用和它有联系的算式来想得数。你们帮小白兔找到了蘑菇，小白兔就要请你去家里做客了。?
二、自主尝试，探索新知。
1）、 学习例题。
1、谈话：这就是小白兔的家门口，从图中你知道了什么？
?2、提问：小兔子问了大家一个什么问题呢？学生：一共有多少个蘑菇？
3、你能用三句话完整地说说这幅图的意思吗？
左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
4、 要求一共有多少个蘑菇，怎样列式？根据学生回答（板书：6+5）
问：6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?
谈话：你是怎样算出6+5等于多少的？把你的想法和同桌说一说，说说你是怎样算的。
谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。
学生的算法可能有：看到6想到4，把5分成4和1，6+4=10， 10+1=11；
看到5想到5，把6分成5和1，5+5=10， 10+1=11；
因为5+5=10，所以6+5=11；
因为6+4=10，所以6+5=11。
还有谁愿意说给大家听？
5、小结：刚才我们用了不同的方法计算这道题，计算6+5时，可以把6凑成10， 把5分成4和1，；也可以把5凑成10， 把6分成5和1，还可以联系以前学过的算式来推算。自己再小声地说说你是怎样计算这道题的？
?2）、 试一试。
1、小白兔还有3道题想请大家帮忙算一算？你们这么聪明能完成吗？
出示：6+6= 4+9= 5+8=
自己在书上填一填。
2、问：6+6，你们是怎么算的？把你的算法说给大家听听。
看到6想到4，把6分成4和2， 6加4得10，10再加2得12。
3、谁来说一说4+9是怎样算的？
如果把4凑成10要想到几？你觉得凑4和凑9，哪个比较简单，为什么？
总结：在加法中，用凑十法计算，一般凑较大的数比较方便。
除了可以用凑十法，还可以想以前学过的有联系的算式，直接推算出相应的得数。因为9+4=13，所以4+9=13.
4、5+8呢？这道题可以怎样算？
指名学生说自己的算法。把5凑成10，把8凑成10，想8+5=13，5+8=13。
5、今天我们一起学习了6、5、4、3、2加几。（出示：6、5、4、3、2加几）通过刚才的学习，可以看出计算6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，也可以根据以前学过的有联系的算式来算出得数。你们能运用所学的知识解决下面的问题吗？
?三、 游戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
叙述：小兔子还准备了好多水果，招待小朋友。（出示想想做做第1题的图。）
提问：你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
?学生独立完成练习后全班汇报，
要选择一幅图算式比较，问：为什么得数相同？原来两个加数交换位置，得数相同。
指出：遇到小数加大数时，除了用凑十法计算外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
2、“想想做做”第1题。
谈话：小兔子还想拔萝卜，它为什么拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
提问：我们先来观察一下萝卜上的第一组题，你有什么发现？
?学生回答。
提问：这一组题的结果会怎么样呢？
其他三组你会算吗？?学生解题后汇报。
讲解，遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
游戏：分萝卜。把萝卜分到相应的筐里。
3、“想想做做”第3题。比比谁算得快！
先看题，想一想用什么方法计算可以方便些，在书上填写得数。
交流算式的得数，选择说说用的什么方法。
4、“想想做做”第4题。6加几、5加几、4加几。蘑菇后面藏着几
你知道蘑菇后面藏着几吗？学生抢答。
观察得数，体会算式之间的联系。
5、“想想做做第5题。
（1）我们到学校的体育馆去看看。皮球图
提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？
提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）
学生独立列式，交流得数。
（2）我们再去教室看看。花盆图
看图说说你知道了什么，把你知道的在括号里填一填。
用三句话说一说题意。
谁能说说知道了什么，要求什么？
列式算一算一共有多少盆花。
追问：为什么也用加法算？
四、全课总结，拓展延伸
1、提问：通过今天的学习，你学会了什么呢？
2、谈话：这是一幅涂色画，里面藏着美丽的图案，你们能完成吗？
读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，把得数是12的算式的这块图形涂成红色，11的涂成绿色。
提示：这里涂错了能修改吗？所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细。
学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。
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教学目标:
1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性，培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。
3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：课件、各种卡片等。
教学过程：
童话引入，尝试铺垫。
1、今天，老师给大家带来了一个新朋友，小白兔，它要和我们班的小朋友一起学习新知识。小白兔很勤劳，它要去草地上采蘑菇，不过蘑菇都藏在数学题的后面，我们一起来帮帮它？
屏幕上依次出现下面的算式，在学生回答正确后出现蘑菇。
题目：9+4=???? ?8+4=?? 8+6=???? 7+6=??
7+5=??? 9+7= 8+9=???? 7+9=
6+（ ）=10 5+（ ）=10 4+（ ）=10
指名学生口答，选择几题让学生说说是怎样计算的。
3、9加几，8加几和7加几的题目你们都会算了，在计算9加几、8加几和7加几的题目时都可以用凑十法算，有时候也可以利用和它有联系的算式来想得数。你们帮小白兔找到了蘑菇，小白兔就要请你去家里做客了。?
二、自主尝试，探索新知。
1）、 学习例题。
1、谈话：这就是小白兔的家门口，从图中你知道了什么？
?2、提问：小兔子问了大家一个什么问题呢？学生：一共有多少个蘑菇？
3、你能用三句话完整地说说这幅图的意思吗？
左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
4、 要求一共有多少个蘑菇，怎样列式？根据学生回答（板书：6+5）
问：6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?
谈话：你是怎样算出6+5等于多少的？把你的想法和同桌说一说，说说你是怎样算的。
谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。
学生的算法可能有：看到6想到4，把5分成4和1，6+4=10， 10+1=11；
看到5想到5，把6分成5和1，5+5=10， 10+1=11；
因为5+5=10，所以6+5=11；
因为6+4=10，所以6+5=11。
还有谁愿意说给大家听？
5、小结：刚才我们用了不同的方法计算这道题，计算6+5时，可以把6凑成10， 把5分成4和1，；也可以把5凑成10， 把6分成5和1，还可以联系以前学过的算式来推算。自己再小声地说说你是怎样计算这道题的？
?2）、 试一试。
1、小白兔还有3道题想请大家帮忙算一算？你们这么聪明能完成吗？
出示：6+6= 4+9= 5+8=
自己在书上填一填。
2、问：6+6，你们是怎么算的？把你的算法说给大家听听。
看到6想到4，把6分成4和2， 6加4得10，10再加2得12。
3、谁来说一说4+9是怎样算的？
如果把4凑成10要想到几？你觉得凑4和凑9，哪个比较简单，为什么？
总结：在加法中，用凑十法计算，一般凑较大的数比较方便。
除了可以用凑十法，还可以想以前学过的有联系的算式，直接推算出相应的得数。因为9+4=13，所以4+9=13.
4、5+8呢？这道题可以怎样算？
指名学生说自己的算法。把5凑成10，把8凑成10，想8+5=13，5+8=13。
5、今天我们一起学习了6、5、4、3、2加几。（出示：6、5、4、3、2加几）通过刚才的学习，可以看出计算6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，也可以根据以前学过的有联系的算式来算出得数。你们能运用所学的知识解决下面的问题吗？
?三、 游戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
叙述：小兔子还准备了好多水果，招待小朋友。（出示想想做做第1题的图。）
提问：你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
?学生独立完成练习后全班汇报，
要选择一幅图算式比较，问：为什么得数相同？原来两个加数交换位置，得数相同。
指出：遇到小数加大数时，除了用凑十法计算外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
2、“想想做做”第1题。
谈话：小兔子还想拔萝卜，它为什么拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
提问：我们先来观察一下萝卜上的第一组题，你有什么发现？
?学生回答。
提问：这一组题的结果会怎么样呢？
其他三组你会算吗？?学生解题后汇报。
讲解，遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
游戏：分萝卜。把萝卜分到相应的筐里。
3、“想想做做”第3题。比比谁算得快！
先看题，想一想用什么方法计算可以方便些，在书上填写得数。
交流算式的得数，选择说说用的什么方法。
4、“想想做做”第4题。6加几、5加几、4加几。蘑菇后面藏着几
你知道蘑菇后面藏着几吗？学生抢答。
观察得数，体会算式之间的联系。
5、“想想做做第5题。
（1）我们到学校的体育馆去看看。皮球图
提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？
提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）
学生独立列式，交流得数。
（2）我们再去教室看看。花盆图
看图说说你知道了什么，把你知道的在括号里填一填。
用三句话说一说题意。
谁能说说知道了什么，要求什么？
列式算一算一共有多少盆花。
追问：为什么也用加法算？
四、全课总结，拓展延伸
1、提问：通过今天的学习，你学会了什么呢？
2、谈话：这是一幅涂色画，里面藏着美丽的图案，你们能完成吗？
读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，把得数是12的算式的这块图形涂成红色，11的涂成绿色。
提示：这里涂错了能修改吗？所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细。
学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。
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