一年级下册数学教案-1.1 十几减9 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.1 十几减9 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-11 16:29:50 | ||
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文档简介
“十几减9”课时教学计划
教学目标 1．让学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2．使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点 难??点 重点：十几减9的口算方法。
难点：理解“想加算减”的口算方法。
教学资源 学情分析：学生已经学习了9加几进位加，也学习了连减和加减混合运算，这都为本节课学习十几减九提供了很好的准备。
教材分析：例题结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考、交流，探索十几减9的计算方法，能正确进行口算。想想做做着重要启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。本课既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
教学准备：课件
学具准备：学生准备20根小棒。
学 程 预 设 导 航 策 略 修改调整
一、复习引新，揭示课题。（预设3分钟） 9+4= 9+7=
9+（ ）=11 9+（ ）=17
10—9+6= 16—6—5=
学生口答
二、自主探究，建构模型。（预设15分钟）
（一）观察例题情境图。
学生说说图的意思，同桌交流。
学生列出算式。
（二）探究13-9的计算方法。
导学单：
（1）13-9怎样算呢？用小棒代替桃子摆一摆，边摆边想。
（2）和同桌说说自己的想法，边摆边说。
（3）认真倾听同桌的想法，及时补充。
（三）全班交流
1.指名上台摆一摆，边摆边说。
其他学生补充不同的算法。
预设：
①从13里面一个个去减，减9次。
②10－9＝1，1＋3＝4。
③13－3＝10,10－6＝4。
④因为9＋4＝13,所以13－9＝4。
2.尝试用自己喜欢的方法计算17—9。
说说是怎样想的。
三、分层练习，内化提升。（预设12分钟）
1．基础题:
（1）“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题。
学生观察图，说图意，列式。
学生独立计算后集体校对。
2. 专项题
(1) “想想做做”第3题。
学生独立完成，要求竖着做。
集体校对答案。
(2) “想想做做”第4题。
学生开火车计算。
3. 综合题：“想想做做”第5题。
(1)学生独立完成，要求竖着做。
(2)集体交流反馈。
四、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）
课堂作业：
1.《补充习题》第1页第1、2、3、4、5题。
2.提高题：有15个小朋友在玩警察抓小偷的游戏，其中只有小明是警察，他已经抓到了9个小偷，想一想，还有几个小偷没有被抓到？ →师：小朋友们，咱们先来做几道口算热身。
揭示课题：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天我们要在这基础上学习十几减9。
（板书课题：十几减9）
→ (教师出示课本第1页的主题图)让我们一起去小猴贝贝的水果店看一看，他一共准备了几个新鲜的桃子？
从图上你还知道了什么？
提问：小猴贝贝一共有13个桃，小兔乖乖买了9个。根据这两个信息可以提出什么问题?怎样列式？
→2.学生围绕导学单自主探究，教师巡视指导。
→第2种方法追问：先从几根里减去9根，算出10—9=1后，为什么要把1和3合起来？
第3种方法追问：从13根里先拿掉几根变成几根？算出13—3=10后，为什么还要减6？
第4种方法追问：用“想加算减”的方法，如果要算12—9，应该想哪道加法？
→师：小朋友们真爱动脑筋，想出了很多的方法，这些方法中你喜欢哪种方法呢?用你喜欢的方法尝试口算17—9＝
→提问：图中一共有几根小棒，根据算式12—9，需要从12根小棒中圈出几根？展示学生不同的圈法，说说是怎么想的。收集学生中的典型错例集体纠错。
→你能说说每幅图的意思吗？怎么列式？
追问：看着图想一想算15—9可以想哪道加法？17—9呢？
→这里每组的两道算式是有联系的，在算11—9时可以想哪道算式？14—9呢？
追问：根据9+6=15，你能编一道十几减9的题吗？
→师：下面玩一个“开火车”的游戏，看看哪列火车开得快？
→ 提问：竖着观察，看看算式有什么特点？得数又是怎么变化的？总结：这些算式都是十几减9，减号前面的数依次多1，算出的得数也依次多1。
→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
→鼓励学有余力的孩子完成提高题。
【教后反思】
教学目标 1．让学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2．使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点 难??点 重点：十几减9的口算方法。
难点：理解“想加算减”的口算方法。
教学资源 学情分析：学生已经学习了9加几进位加，也学习了连减和加减混合运算，这都为本节课学习十几减九提供了很好的准备。
教材分析：例题结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考、交流，探索十几减9的计算方法，能正确进行口算。想想做做着重要启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。本课既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
教学准备：课件
学具准备：学生准备20根小棒。
学 程 预 设 导 航 策 略 修改调整
一、复习引新，揭示课题。（预设3分钟） 9+4= 9+7=
9+（ ）=11 9+（ ）=17
10—9+6= 16—6—5=
学生口答
二、自主探究，建构模型。（预设15分钟）
（一）观察例题情境图。
学生说说图的意思，同桌交流。
学生列出算式。
（二）探究13-9的计算方法。
导学单：
（1）13-9怎样算呢？用小棒代替桃子摆一摆，边摆边想。
（2）和同桌说说自己的想法，边摆边说。
（3）认真倾听同桌的想法，及时补充。
（三）全班交流
1.指名上台摆一摆，边摆边说。
其他学生补充不同的算法。
预设：
①从13里面一个个去减，减9次。
②10－9＝1，1＋3＝4。
③13－3＝10,10－6＝4。
④因为9＋4＝13,所以13－9＝4。
2.尝试用自己喜欢的方法计算17—9。
说说是怎样想的。
三、分层练习，内化提升。（预设12分钟）
1．基础题:
（1）“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题。
学生观察图，说图意，列式。
学生独立计算后集体校对。
2. 专项题
(1) “想想做做”第3题。
学生独立完成，要求竖着做。
集体校对答案。
(2) “想想做做”第4题。
学生开火车计算。
3. 综合题：“想想做做”第5题。
(1)学生独立完成，要求竖着做。
(2)集体交流反馈。
四、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）
课堂作业：
1.《补充习题》第1页第1、2、3、4、5题。
2.提高题：有15个小朋友在玩警察抓小偷的游戏，其中只有小明是警察，他已经抓到了9个小偷，想一想，还有几个小偷没有被抓到？ →师：小朋友们，咱们先来做几道口算热身。
揭示课题：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天我们要在这基础上学习十几减9。
（板书课题：十几减9）
→ (教师出示课本第1页的主题图)让我们一起去小猴贝贝的水果店看一看，他一共准备了几个新鲜的桃子？
从图上你还知道了什么？
提问：小猴贝贝一共有13个桃，小兔乖乖买了9个。根据这两个信息可以提出什么问题?怎样列式？
→2.学生围绕导学单自主探究，教师巡视指导。
→第2种方法追问：先从几根里减去9根，算出10—9=1后，为什么要把1和3合起来？
第3种方法追问：从13根里先拿掉几根变成几根？算出13—3=10后，为什么还要减6？
第4种方法追问：用“想加算减”的方法，如果要算12—9，应该想哪道加法？
→师：小朋友们真爱动脑筋，想出了很多的方法，这些方法中你喜欢哪种方法呢?用你喜欢的方法尝试口算17—9＝
→提问：图中一共有几根小棒，根据算式12—9，需要从12根小棒中圈出几根？展示学生不同的圈法，说说是怎么想的。收集学生中的典型错例集体纠错。
→你能说说每幅图的意思吗？怎么列式？
追问：看着图想一想算15—9可以想哪道加法？17—9呢？
→这里每组的两道算式是有联系的，在算11—9时可以想哪道算式？14—9呢？
追问：根据9+6=15，你能编一道十几减9的题吗？
→师：下面玩一个“开火车”的游戏，看看哪列火车开得快？
→ 提问：竖着观察，看看算式有什么特点？得数又是怎么变化的？总结：这些算式都是十几减9，减号前面的数依次多1，算出的得数也依次多1。
→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
→鼓励学有余力的孩子完成提高题。
【教后反思】