一年级上册数学教案-10.3 8、7加几 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.3 8、7加几 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 315.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-11 16:39:28 | ||
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文档简介
《8、7加几》
【教学目标】：
1.使学生能结合具体情境经历探索8、7加几的计算方法的过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。 2.使学生经历运用凑十思路探索，交流。在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。发展形象思维和抽象思维。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，获得成功的喜悦与感受，初步培养数学的应用意识，形成与同学合作，交流的态度。
【教材重点】：
理解和掌握8、7加几的计算方法。
【教材难点】：
进一步掌握“凑十法”，理解8、7加几进位加法的思维过程。
【设计思路】：
本节课通过引导学生经历探究8、7加几的计算过程，进一步掌握凑十法,提高自主解决问题的能力，获得成功体验，树立学好数学的信心。具体思路如下：
55118072390激活旧知，导入新课
激活旧知，导入新课
1304925127635
532130281940操作探究，学习新知
操作探究，学习新知
13239757620
532130114300寻找规律，巩固新知
寻找规律，巩固新知
1333500226695
541655120015小结提升，乐中提高
小结提升，乐中提高
【教学过程】：
一、激活旧知，导入新课1.前测活动——出示：9+5
师：同学们，算9加几用什么方法比较简便呢？
出示9加几让同学上台口算并且演示计算过程。
师：为什么要把加上的数分成1和几？
小结:9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。
小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。
2.引入新课—揭题
师：9和1凑成10，那么8和几凑成10呢？7呢？
我们今天就一起来研究8、7加几，你有信心自己想办法来解决吗？
板书：8、7加几
【设计说明】：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，在学习8、7加几之前，学生已经能用凑十法来计算9加几了，复习旧知，回忆凑十法和强调凑十法，知识的巩固和迁移为本课的学习提供了必要的依据和支持。
331470838200二、操作探究，学习新知 1.学习例题。
（1）引导列式 师：小朋友这么聪明，老师想和你们一起来研究今天的问题。（出示“喇叭图”）
师：仔细观察这幅喇叭图，谁能用三句话来完整的说一说这道题？ 生：看图说图意 师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？ 生：8+7（师板书：8+7=）
【设计说明】：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。
（2）探索操作。
师：8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。谁来说一说你是怎样想的?
师启发：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。
生：分组进行操作 师：巡视指导 生：上台演示，讲解计算过程。 师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程） 生：先把7分成了2和5。
师：为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。
师：这也是小青椒用的摆小棒方法。
2544445215265152400215265
师：小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
2895600242570266065337820生：还可以把8分成5和3。
师：为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15。
师：你能再次按照两种不同的摆法，和小组内的同学再说一说8加7分别可以怎么算。
【设计说明】：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教师先让学生思考怎样移动军号使其凑十，再让他们自己动手摆小棒，这样由观察画面产生想法到操作小棒把想法物化，进而获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。同时引导学生把自己的想法和同学分享，调动了学生自主、合作学习的积极性，提高了学生课堂学习的参与度、问题探讨的深度，促使学生养成学习习惯，提高学习能力。
（3）填写算法。
师：同学们能根据刚才的交流结果，再书上根据小棒摆出的操作过程，填出它的计算过程吗？
生：交流算法，填出过程。
师继续追问：第一种算法是吧几凑成10的？为什么把7分成2和5？
第二种算法是怎么凑成10的？为什么把8分成5和3？
（4）小结。
师：这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方。我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。在计算8加7的售后，可以把8凑成10，这时候就要把7分成2和5，先算8加2等于10，再算10加5等于15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5等于15。
2.学习“试一试”
师：刚才我们用“凑十法”来进行计算的，那7+9你想怎样算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。 生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16； 生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16； 生3：我想：因为10+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16； 生4：我想：因为9+7=16，所以7+9=16； ……
学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。 师：小朋友们的算法真多，你可以选择你自己喜欢的算法进行计算。 【设计说明】：全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种7加9的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。
三、寻找规律，巩固新知 1.想想做做第1题。
463551168400 下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。先看看图上画了什么？算式怎样列？先圈出10个，再算出得数。 说说你是把哪边的白菜先凑成10个？说说你是把哪边的苹果先凑成10个？
2. 想想做做第2题。
8加几：，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。同样7加几：只要把加上的数分成3和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。
【设计说明】：给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。
3. 想想做做第3题。提问:不看图、不摆小棒，你能很快算出这些题的得数吗?请你在书上填一填。
【设计说明】：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。
4. 想想做做第4题。
9525060325每组算式有何联系？（加号前后的两个数相同，只是交换了位置。）请你猜猜得数会怎样？然后独立完成。 【设计说明】：前3题的练习中，是关注8、7加几的算法，让学生掌握最优化的算法，第4题则是让学生通过观察比较得出：8、7加几的算法也可以与前面所学的9加几联系起来，看到一道算式可以联想到另一道算式。
5.想想做做第5题。
游戏闯关：学生拿出数字卡片，完成游戏。
【设计说明】：：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。
四、小结提升，乐中提高 师：通过学习，学到了哪些本领？
师：这节课同学们通过努力，学会了8、7加几的计算方法，还用摆小棒进一步认识了凑十法，你们可真棒！希望大家在以后的学习中继续开动脑筋，做个学习的小主人。
【设计说明】：学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。 教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。
2774954146552886075420370 五、板书设计： 六、教学反思： 本课以探究8+7的算法为主线，教师创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，使之产生学习动机，教师再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展，逐步感受成功的喜悦。
【教学目标】：
1.使学生能结合具体情境经历探索8、7加几的计算方法的过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。 2.使学生经历运用凑十思路探索，交流。在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。发展形象思维和抽象思维。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，获得成功的喜悦与感受，初步培养数学的应用意识，形成与同学合作，交流的态度。
【教材重点】：
理解和掌握8、7加几的计算方法。
【教材难点】：
进一步掌握“凑十法”，理解8、7加几进位加法的思维过程。
【设计思路】：
本节课通过引导学生经历探究8、7加几的计算过程，进一步掌握凑十法,提高自主解决问题的能力，获得成功体验，树立学好数学的信心。具体思路如下：
55118072390激活旧知，导入新课
激活旧知，导入新课
1304925127635
532130281940操作探究，学习新知
操作探究，学习新知
13239757620
532130114300寻找规律，巩固新知
寻找规律，巩固新知
1333500226695
541655120015小结提升，乐中提高
小结提升，乐中提高
【教学过程】：
一、激活旧知，导入新课1.前测活动——出示：9+5
师：同学们，算9加几用什么方法比较简便呢？
出示9加几让同学上台口算并且演示计算过程。
师：为什么要把加上的数分成1和几？
小结:9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。
小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。
2.引入新课—揭题
师：9和1凑成10，那么8和几凑成10呢？7呢？
我们今天就一起来研究8、7加几，你有信心自己想办法来解决吗？
板书：8、7加几
【设计说明】：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，在学习8、7加几之前，学生已经能用凑十法来计算9加几了，复习旧知，回忆凑十法和强调凑十法，知识的巩固和迁移为本课的学习提供了必要的依据和支持。
331470838200二、操作探究，学习新知 1.学习例题。
（1）引导列式 师：小朋友这么聪明，老师想和你们一起来研究今天的问题。（出示“喇叭图”）
师：仔细观察这幅喇叭图，谁能用三句话来完整的说一说这道题？ 生：看图说图意 师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？ 生：8+7（师板书：8+7=）
【设计说明】：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。
（2）探索操作。
师：8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。谁来说一说你是怎样想的?
师启发：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。
生：分组进行操作 师：巡视指导 生：上台演示，讲解计算过程。 师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程） 生：先把7分成了2和5。
师：为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。
师：这也是小青椒用的摆小棒方法。
2544445215265152400215265
师：小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
2895600242570266065337820生：还可以把8分成5和3。
师：为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15。
师：你能再次按照两种不同的摆法，和小组内的同学再说一说8加7分别可以怎么算。
【设计说明】：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教师先让学生思考怎样移动军号使其凑十，再让他们自己动手摆小棒，这样由观察画面产生想法到操作小棒把想法物化，进而获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。同时引导学生把自己的想法和同学分享，调动了学生自主、合作学习的积极性，提高了学生课堂学习的参与度、问题探讨的深度，促使学生养成学习习惯，提高学习能力。
（3）填写算法。
师：同学们能根据刚才的交流结果，再书上根据小棒摆出的操作过程，填出它的计算过程吗？
生：交流算法，填出过程。
师继续追问：第一种算法是吧几凑成10的？为什么把7分成2和5？
第二种算法是怎么凑成10的？为什么把8分成5和3？
（4）小结。
师：这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方。我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。在计算8加7的售后，可以把8凑成10，这时候就要把7分成2和5，先算8加2等于10，再算10加5等于15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5等于15。
2.学习“试一试”
师：刚才我们用“凑十法”来进行计算的，那7+9你想怎样算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。 生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16； 生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16； 生3：我想：因为10+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16； 生4：我想：因为9+7=16，所以7+9=16； ……
学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。 师：小朋友们的算法真多，你可以选择你自己喜欢的算法进行计算。 【设计说明】：全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种7加9的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。
三、寻找规律，巩固新知 1.想想做做第1题。
463551168400 下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。先看看图上画了什么？算式怎样列？先圈出10个，再算出得数。 说说你是把哪边的白菜先凑成10个？说说你是把哪边的苹果先凑成10个？
2. 想想做做第2题。
8加几：，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。同样7加几：只要把加上的数分成3和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。
【设计说明】：给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。
3. 想想做做第3题。提问:不看图、不摆小棒，你能很快算出这些题的得数吗?请你在书上填一填。
【设计说明】：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。
4. 想想做做第4题。
9525060325每组算式有何联系？（加号前后的两个数相同，只是交换了位置。）请你猜猜得数会怎样？然后独立完成。 【设计说明】：前3题的练习中，是关注8、7加几的算法，让学生掌握最优化的算法，第4题则是让学生通过观察比较得出：8、7加几的算法也可以与前面所学的9加几联系起来，看到一道算式可以联想到另一道算式。
5.想想做做第5题。
游戏闯关：学生拿出数字卡片，完成游戏。
【设计说明】：：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。
四、小结提升，乐中提高 师：通过学习，学到了哪些本领？
师：这节课同学们通过努力，学会了8、7加几的计算方法，还用摆小棒进一步认识了凑十法，你们可真棒！希望大家在以后的学习中继续开动脑筋，做个学习的小主人。
【设计说明】：学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。 教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。
2774954146552886075420370 五、板书设计： 六、教学反思： 本课以探究8+7的算法为主线，教师创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，使之产生学习动机，教师再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展，逐步感受成功的喜悦。