人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计

《十一月四日风雨大作》教学设计
教学目标：
1.掌握相关文学常识，了解写作背景。
2.准确、流利、富有感情地朗诵全诗，把握这首诗的内容及其思想感情。
3.了解我国古代灿烂的文化，增强爱国情感。
教学重点：
1.掌握相关文学常识，了解写作背景。
2.了解我国古代灿烂的文化，增强爱国情感。
教学难点：
准确、流利、富有感情地朗诵全诗，把握这首诗的内容及其思想感情。
教学手段:
多媒体课件辅助教学。
教学过程：
一、激情导入：
风雨，在大多数文人的笔下，是诗情画意的象征，然而在南宋爱国诗人陆游的笔下，却成为了金戈铁马的化身。这节课让我们一起走进《十一月四日风雨大作》，共同去感受诗人陆游的拳拳爱国之心。
二、出示目标：
首先，我们来共同了解一下本节课的学习目标，请同学们齐读教学目标,明确学习的重难点。
三、预习检测：
检验一下同学们的预习情况，谁来回答一下？
四、介绍写作背景：
找一名同学读一读这首诗的写作背景。
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在两年前他以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居。这场暴雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
五、整体感知：
1、请同学们听老师示范朗读，疏通字词，体会诗歌的音乐美、情感美。
2、请同学们带着感情自己朗读整首诗，注意字音、停顿以及情感的把握。
3、找个别同学读一读这首诗。
4、请同学们齐读这首诗。
5、请同学们结合课下注释翻译这首诗。
6、找一名同学翻译整首诗。
7、悲壮的诗歌演绎出悲壮的故事，请同学们根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象，不要拘泥于翻译，用动人的语言，讲述这悲壮的故事。
8、请同学们富有感情地再次朗读《十一月四日风雨大作》。
六、合作探究
1、通过读、译及讲述故事，我们对诗歌的内容有了初步了解，现在给同学们一些时间，我们以组为单位，探究两个问题，一会儿找同学回答。
（1）诗中的“僵”、“孤村”点明了诗人怎样的处境？
诗人“不自哀”的原因是什么？
（2）后两句的内容集中体现在那个字上，体现了作者怎样的情感？
2、相信同学们对诗歌的内容和情感有了进一步的了解，哪位同学给我们概括一下这首诗的主旨？
七、类文阅读
陆游是著名的爱国诗人，一生写下许多爱国诗篇，让我们来共同看其中的一篇——《示儿》。
1、首先找一名同学为我们朗读这首诗，注意字音、停顿，把握情感。
2、让我们共同读一读这首诗，注意情感的把握。
3、这首诗内容直白，通俗易懂。同学们想一想，这首诗的主旨是什么？
八、拓展延伸
1、请同学们说一说你知道的爱国诗句或名言警句。
2、请同学们结合诗中的爱国情怀，谈谈作为中学生应该如何弘扬爱国主义精神。
九、总结
请同学们谈谈通过这节课的学习，你有哪些收获？
十、结语
相信通过这节课的学习，同学们对爱国之情有了更深刻的认识。从现在开始，我们每一位同学都应该树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。让我们用周总理的名言作为这节课的结束语，师生共勉。让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！
十一、布置作业：
请同学们课后把这首诗改写为一篇小短文，注意环境描写和情感抒发，不少于300字。