17.爬天都锋 表格式教案

学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第五单元 17《爬天都峰》
教学目标
弄清《爬天都峰》一文如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重难点分析
重点分析
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，我们要从这些对话中看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
难点分析
能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。本单元是习作单元，学生还要学会习作技巧，通过想象用多种描写方式写老爷爷的攀爬过程。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟作者的心理变化。?
2.通过讨论及问题探究，解读“我”和老爷爷会怎么说、怎么想、怎么做。
教学环节
教学过程
导入
1.看图片猜字（爬），字理识字“攀”，知道字的意义并在田字格中范写。
（“爬”和“攀”都会用到手，代表“手”的部首有“爪”和“手”。“攀”字中“林”代表森林，中间的“×”代表手拇指和其他四指分别向中间合拢的动作，上下两个“×”代表左右手交换向上，中间部分的“大”是指树上的藤条，所以“攀”这个字就代表双手抓住树木的藤条向上爬。）
2.课件出示黄山图片，师生共赏。
（学生欣赏完图片，让他们用一个词、一句话、一首诗等谈谈自己的感受，对天都峰有一个大致印象，刺激学生回顾自己积累的知识。）
知识讲解
（难点突破）
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
4.课件出示“鲫鱼”中的“鲫”，注意读音。多音字“相”的读音。教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
5.请同学们自由朗读课文，用书中学过的词语填空概括课文主要讲了一件什么事？ （预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。）
6.课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？
7.文章的第一自然段，直接点明了时间、地点、人物和事情，这种写作手法叫做“开门见山”，进行板书 。
8.再读第二自然段，想一想在“我”眼里，这是一座怎样的山？你可以为老师的板书添加上什么？
（学生找到句子，画出“石级、铁链、云彩”总结天都峰高和险的特点。）板书环境描写 。
9. 这座山让“我”有什么感触？读出文中标点代表的语气。（从语气词“啊”“哩”“发颤”体会出“我”的畏难情绪。）板书心理描写。
10.有感情朗读第二自然段。
11. 分角色扮演，体会情感
（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。体会人物心理活动。
（注意学生表演的时候，加入心理活动，即“老爷爷”和“我”互相都不相信对方可以爬上去。“也”字的解读很关键。）板书外貌描写。
（2）反复朗读“对，咱们一起爬吧！”，增强信心。
（老师三次说的引导语（从你们的犹豫，我觉得你们不想爬;从你们的气势我觉得你们会中途放弃；这一次，我相信你们一定会攀上高峰。）板书语言描写。
（3）小练笔：根据文中对“我”爬山的描述，想象老爷爷是如何爬山的。课件出示：学生根据提示完成练笔。（老爷爷奋力向峰顶爬去，他（ ），实在太累了，他就（ ）。山风（ ），老爷爷（ ），心想（ ）。就这样，他终于攀到了峰顶。）
（注意“我”爬天都峰的句子，它既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）板书动作描写。
（4）攀顶后，小记者进行采访，点明主旨。（小记者采访：你好，我是哈密电视台的小记者，我想问一下，你们一个这么小，一个年龄这么大，是什么让你们坚持爬到了这么高的峰顶？） 小记者采访后，老师再次说说爸爸的话，明确主旨。板书，结尾：主题升华。
课堂练习
（难点巩固）
想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天都峰》后，你会对他们说什么？
小结
今天我们爬上了又高又险的天都峰，文章虽然简短，但我们从作者各种描写上，就能够想象“我”和老爷爷攀爬过程的艰难。希望大家以后也可以从别人身上汲取力量，攀上顶峰，看到最美的风景！