第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计

部编版九年级历史上册
第三单元封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起教学设计
教材分析
《中世纪城市和大学的兴起》位于第三单元第九课。从教材单元结构上讲，本单元的主题是封建时代的欧洲，本课和第8课《西欧庄园》同时反映了西欧封建社会的两个侧面，即乡村和城市。从内容上讲，本课以“中世纪城市和大学的兴起”为主题，概括了西欧中世纪城市的形成与发展，以自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起为线索，向学生展现了西欧中世纪城市的历史风貌。从历史发展时间线索上讲，西欧城市的兴起，上承西罗马帝国的衰败，下接11世纪西欧经济和社会的发展及以后的文艺复兴，是西欧历史发展过程中非常重要的一环。西欧的中世纪，不是黑暗的、停滞的，它有着明显的、不断进步的影像。中世纪形成的历史基因，使西欧率先进入工业社会。
学情分析 本节课内容比较抽象，通过之前对于西欧庄园的学习，学生对欧洲封建社会的生产方式已经有了一定的了解，在此基础之上可以通过补充历史材料和设计活动，引导学生了解市民为了争取自由和自治而斗争的史实，了解大学的兴起，感知西欧城市中孕育的进步因素。
教学重点 自由和自治的城市
大学的兴起
教学难点 如何引导学生理解自由和自治的城市和大学的兴起读对西欧社会的发展产生怎样的影响。
【教学流程】
环节 教学设计 设计目的
情境 引入 以中世纪糟糕的生存环境为导入，吸引学生兴趣。中世纪城市真的是这样的？
以趣味性的历史细节导入，可以激发学生兴趣，同时与后面学习的内容形成对比，便于学生感知中世纪城市的全貌。

自主学习
新课学习
新课学习
阅读教材，回答以下问题:
1、中世纪城市兴起的时间、原因和主要代表，城市取得自由和自治的手段有哪些？获得自由和自治的形式是什么？
2、中世纪城市的居民有哪些？
3、中世纪大学兴起的背景和时间？有哪些自治权利？主要开设哪些课程？

一、第一篇章：废墟上的新生——城市活力的复苏
以检测学生自学成果的方式，解决城市兴起的时间，原因、代表。
讲清城市兴起的背景，3--5世纪随着西罗马帝国的衰败，西欧战火连绵、疾病肆虐，导致许多城市成为废墟，一片萧条。随着西欧农业的发展，从10世纪起，西欧贸易发展，城市重新兴起，城市发展的推动力是手工业和商业的发展，根本原因是社会生产力的进步。
设计学生活动：每一座城市都承载着一段历史，每一个城市都有一段故事，我们班级有很多博学的故事大王，听听他们讲一讲西欧城市的历史故事。
过渡：同学们真是博学，几个故事又加深了我对中世纪城市的了解，在听故事的过程中，我了解到了一个细节，那就是西欧的城市和古代中国的临安、开封不一样，它居然有自治权，接下来让我们看看这是怎么回事？掀开第二篇章。
二、第二篇章：自由与自治——城市权力的角逐
1.讲清城市自由的含义，用两句谚语诠释城市的自由。
过渡：城市的自由源于城市的自治
读故事，答问题
解释国王为什么为城市颁发特许状？
西欧封建等级制度的特点：“我的附庸的附庸不是我的附庸”所以国王和封建主之间有着诸多矛盾，故事中，国王在主教高得理得领地上为琅城颁发特许状，获得了城市得拥护和支持，同时打击了封建领主的势力，有利于加强王权，而城市获得了国王的特许而自治，有利于工商业经济的发展，这是一种双赢的关系。
过渡：经过一番角逐之后，城市获得了哪些自治权力呢？
看材料
教师讲解：在封建等级制度下的欧洲，城市获得了这么多的权力，相对与其他被统治的地区来说，就相当与一个“特区”，这个特区里实行的是自治制度，对于居于主导地位的统治制度来说，是一种新的突破，欧洲社会在封建制度的框架内出现了新的政治发展方向。废墟上新兴的城市，不但重新有了活力，还有了新的品质。
设问：是不是所有的城市都拥有这样的权力呢？
讲解自由城市和自治城市
讲解：在这些自由或自治的城市里，生活着逃亡的农奴、手工业者、商人，他们后来发展成为市民阶级，随着城市经济的发展，这些人逐渐出现了分化，出现了富裕的手工业作坊主、富商、银行家，随着经济实力的增加，他们要求越来越多的参与国家政治生活，成为早期的资产阶级，西欧封建社会，出现了新的阶级力量。
过渡：随着城市经济的发展，社会对各类人才的需求也逐渐增加，传统的教会学校无法满足社会的需求，于是西欧城市出现了更让人惊艳的新气象，让我们掀开第三篇章，大学的兴起——城市自由灵魂的塑造
简述大学兴起的背景及主要的大学
看视频，记录大学的产生和特点
中世纪的大学是自发形成的，是由一群追求知识的自由人组成的行会性质组织。它有哪些自治权呢？
拥有这些权力是不是说明中世纪大学是绝对自由的呢？
中世纪大学都开设哪些课程呢？
讲解：这些课程最初都是为神学服务的，但随着经济的发展，学子们越来越注重学以致用。大学为城市培养了越来越多的人才，律师、医生。大学诞生之前，欧洲人的精神信仰都是由基督教操控的，大学成立知识活动的中心，特别是古代希腊罗马著作的传播，使大学里的学者效仿先贤不断追求智慧和真理，形成了自由的学术氛围。大学不但传承了古希腊罗马的“知识即目的”的品格，而且在不断学习中发现了新知识，为后来的文艺复兴和近代科学的发展奠定了基础，如但丁、彼得拉克、哥白尼、伽利略等都毕业于博洛尼亚大学。
中世纪的城市孕育了新的政治方向和政治力量，而城市中的大学塑造了人的灵魂。所以大学是中世纪教育“最美好的花朵”。
中世纪城市和大学兴起的意义是什么？
同学们从政治、经济、文化三个角度去讨论，等待你的精彩解说。
总结：中世纪城市和大学在最初兴起的时候是依附于封建制度的，它需要封建国王、主教或领主的特许与保护，同时也拥护着这些统治者，但是它所拥有的新品质毕竟是不同的，所以随着实力的不断壮大，必然会创立一个属于自己得时代！

本环节分为三个小环节进行，第一环节自学，第二环节小组合作交流学习成果，第三环节教师答疑，解决学生在自学中没有解决的问题，然后设问:对于这节课你想知道哪些问题？鼓励学生提出新的问题，带着问题进入学习。
预先布置任务，让学生准备中世纪城市的故事，如巴黎、佛罗伦萨、琅城的故事，在这里进行展示，一可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼学生倾听和表达的能力，二可以让学生对中世纪城市的自由和自治形成一个初步的印象，为下一环节的学习做好铺垫。
以琅城的故事为材料，让学生通过小组合作探讨，处理城市自治的相关知识点。
此处设问，引导学生思考，在学生表达观点的基础上，进一步追问，力求让学生联想到西欧封建制度的特点，进而理解国王为城市颁发特许状的原因。如果学生联想不到，则由教师进一步点拨讲解。
此处由教师讲解，力求通过简洁的语言，让学生理解城市的自治对西欧封建社会的影响。
自由与自治城市的区别，通过再现教材中的描述进行对比，加深学生理解，再通过举例，使学生进一步理解自由城市和自治城市的区别。
同时也理解，不是所有的城市都获得同等的自治权。
此处依然由教师讲解，力求通过简洁的语言，让学生理解城市的自治再阶级力量上对西欧封建社会的影响。
关于大学的兴起，通过设问，力求能让学生理解，大学是自发形成的行会性质的组织。
大学的特点是自治，再通过对博洛尼亚大学、剑桥大学、牛津大学的校徽的解读，使学生认识到，大学拥有自治权，但依然受教会和国王的影响。
通过教师教授，力求让学生理解为什么说大学的兴起是中世纪教育“最美好的花朵”。
此处设计小组讨论，学生在讨论中进一步理解，升华所学知识，形成观点。
在学生展示过程中，教师适时进行点拨。