大连版（2015）八年级下册信息技术 10.交互动画之魂--按钮元件的应用 教案
文档属性
| 名称 | 大连版（2015）八年级下册信息技术 10.交互动画之魂--按钮元件的应用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 282.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大连理工版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-12-11 21:49:16 | ||
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文档简介
第十课《按钮元件的应用 》教学设计
教材分析
本课是大连理工大学出版社七年级下册第十课《按钮元件的应用》，本节课主要让学生掌握动画的交互从初中学生的认知角度着眼，教材对于图像文件概述这一课的编写不是从阐述深奥地理论知识入手，而是从现实生活的角度去渗透计算机中图像文件的表现形式及分类。因此，基于教材的这一理念，对本节课的讲解也应是从现实生活出发，在实际中让学生感知和初步理解计算机图像文件的原理和相关概念。
教学目标
知识目标：
1、能知道常用的图像文件获取途径；
2、会使用数码相机获取图像文件；
3、能识别常用图像文件格式；
4、理解位图与矢量图的区别及各自优缺点；
技能目标：
1、了解常用的获取图像文件的方法；
2、能够识别常用的图像文件格式；
情感态度与价值观：
1、激发和保持对图形图像知识的探索欲望；
2、通过网络搜索，自主探究，完成任务的方式培养学生积极主动的学习态度。
教学重点、难点
重点：
1、计算机图像文件的常见格式；
2、矢量图和位图的区别；
难点：
1、计算机图像文件的常见格式；
2、矢量图和位图的区别。
学情分析
现实生活中，学生对数码相机、具有照相功能的照相机都不陌生，而且也有相当一部分同学使用过，同时由于学生学习过画图软件并上网下载过图像文件，因此，学生对计算机获取图像文件的工作过程及图像文件具有不同的格式在理解上不会太困难。而本课的重点之一也是难点就是图像文件的分类，因此这部分知识在课堂讲解中花费的时间应当比重大一些，在讲解中此处以采用举例对比多种方式让学生理解“矢量图和位图”这两个概念。
课前准备
教师：1、准备一个可以获取图像文件的数码设备（有条件的地区）或者制作一个演示课件；
2、收集有关矢量图和位图分类介绍的相关网址如：
http://www.vogim.com/vision/news_show.asp?ID=494
学生：具有一定的上网技能和图像文件知识。
教学方法 根据实际需要，以实例、对比等方式相结合。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
分配
一、导入阶段 师：假期过去了，大家都去了哪些地方呀？有没有把其中的美丽景色留下来呢？通过什么手段？
师：老师的手中就有一些精美的相片，不过它们都存放在了我的数码相机中，利用我们现有的条件怎样才能让大家都能欣赏到呢？
提问
出示实物并提问
生答（普通照相机、数码相机、具有照相功能手机……）
生答（把照片导入到计算机中）
通过假期这一载体导出本课的图像文件的输入设备。
引出本课新授的第一个问题。
1分
1分
二、新授阶段 新授点1：利用数码相机获取图像文件。
师：请一名同学和老师合作将数码相机的照片导入到计算机中。
（操作完成，利用多媒体教学网展示图片文件）
思考1：教师手中的普通照片有没有办法导入到计算机中？
思考2：获取图片还可以通过哪些方式?
利用视频截取图像、利用QQ的抓图工具、利用摄像头拍照、具有照像功能的手机，网络搜索
新授点2：图像文件的常用格式和分类。
师： 这些图像导入到计算机中之后就是一个个文件，是文件就要有文件名，大家观察一下老师展示的这些图像文件，它们的文件名和图标显示效果有什么不同呢？
（文件名=主文件名+扩展名）
师：放大其中的两个图像文件，大家观察一下前后有什么不同？
从矢量图与位图的概念来理解和区分两类图像
挑选一名学生共同合作。
教师提问，
利用课件来演示获取的过程。
教师提问
展示课件
解释图像文件格式
提问
学生和老师一起合作。边操作边讲解。教师适时补充。
生答扫描仪观看课件
学生回答
生答: 扩展名和显示图标效果不尽相同
生答
在实践中渗透计算机获取图像文件的途径之一——数码相机。
其他输入设备获取图像文件可以用课件来展示，目的是节省时间。
补充、完善计算机获取图像文件的途径，使知识完整化。
由此导出图像文件的格式。并同时强调图像文件扩展名不同，则文件格式就不同。
两个图像文件dog.emf和dog.bmp放大所显示图像效果，得出矢量图和位图的概念及区别。
3分
2分
2分
1分
3分
5分
三、探究阶段 师：下面大家带着下面两个问题来进行探究：
1、上网找一找属于矢量图和位图的图像文件格式还有哪些?填满第五页的表格。
2、矢量图和位图有什么区别、各有什么用处呢？
罗列出两道探究题目，并可以提出几个参考的网址名称。 学生上网探索，同组讨论，进行填写及总结。 培养学生自主探究的能力，同时也让学生拓展图像文件的相应知识。
20分
四、总结阶段 总结本课所学。 教师补充。 学生阐述 巩固、归纳本课所学。 1分
教学反思
本课作为一节理论很强的课程，要想让它能像其他课一样生动且通俗易懂地讲解出来，关键取决于教师对教材内容的理解及有机贯穿。因此我对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。所谓忠实，是指教材中所要讲解的知识点：计算机获取图像的途径、计算机图像文件的格式及分类，我都要讲到且要到位；所谓不拘，是指课程设计中对知识点的前后搭配、衔接及实例的选择有别于教材。在这种思路下，我设计了上面的一堂课。根据实际教学反映的情况来看，总体的教学目标初步达成，绝大多数的学生理解了图像文件的概念及位图和矢量图的区别，完成了本课的教学目标，同时由于课程中穿插了动手操作、上网小组探究等多种学生合作的形式，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生在不自觉中完成了本课的学习，掌握了本课内容。
但由于学生现有所学的局限，对于矢量图效果只能预览到的只有几种像wmf、emf等格式的矢量图，而对于AI、DWG、CDR格式的矢量图看不到效果，所以学生们对这些格式的矢量图还是很陌生；另外，对于如何制作编辑矢量图，大家还充满着疑问，这一点在本堂课中是解决不了的。不过，这既是本课的局限也可以说是本课的一大亮点。教师只需再提一句：在后续的学习中我们就会接触到更多的矢量图和位图文件。这样就可以继续激发学生对图像文件的探索意识，为后续的学习起到了很好的开端。
点评
教材分析
本课是大连理工大学出版社七年级下册第十课《按钮元件的应用》，本节课主要让学生掌握动画的交互从初中学生的认知角度着眼，教材对于图像文件概述这一课的编写不是从阐述深奥地理论知识入手，而是从现实生活的角度去渗透计算机中图像文件的表现形式及分类。因此，基于教材的这一理念，对本节课的讲解也应是从现实生活出发，在实际中让学生感知和初步理解计算机图像文件的原理和相关概念。
教学目标
知识目标：
1、能知道常用的图像文件获取途径；
2、会使用数码相机获取图像文件；
3、能识别常用图像文件格式；
4、理解位图与矢量图的区别及各自优缺点；
技能目标：
1、了解常用的获取图像文件的方法；
2、能够识别常用的图像文件格式；
情感态度与价值观：
1、激发和保持对图形图像知识的探索欲望；
2、通过网络搜索，自主探究，完成任务的方式培养学生积极主动的学习态度。
教学重点、难点
重点：
1、计算机图像文件的常见格式；
2、矢量图和位图的区别；
难点：
1、计算机图像文件的常见格式；
2、矢量图和位图的区别。
学情分析
现实生活中，学生对数码相机、具有照相功能的照相机都不陌生，而且也有相当一部分同学使用过，同时由于学生学习过画图软件并上网下载过图像文件，因此，学生对计算机获取图像文件的工作过程及图像文件具有不同的格式在理解上不会太困难。而本课的重点之一也是难点就是图像文件的分类，因此这部分知识在课堂讲解中花费的时间应当比重大一些，在讲解中此处以采用举例对比多种方式让学生理解“矢量图和位图”这两个概念。
课前准备
教师：1、准备一个可以获取图像文件的数码设备（有条件的地区）或者制作一个演示课件；
2、收集有关矢量图和位图分类介绍的相关网址如：
http://www.vogim.com/vision/news_show.asp?ID=494
学生：具有一定的上网技能和图像文件知识。
教学方法 根据实际需要，以实例、对比等方式相结合。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
分配
一、导入阶段 师：假期过去了，大家都去了哪些地方呀？有没有把其中的美丽景色留下来呢？通过什么手段？
师：老师的手中就有一些精美的相片，不过它们都存放在了我的数码相机中，利用我们现有的条件怎样才能让大家都能欣赏到呢？
提问
出示实物并提问
生答（普通照相机、数码相机、具有照相功能手机……）
生答（把照片导入到计算机中）
通过假期这一载体导出本课的图像文件的输入设备。
引出本课新授的第一个问题。
1分
1分
二、新授阶段 新授点1：利用数码相机获取图像文件。
师：请一名同学和老师合作将数码相机的照片导入到计算机中。
（操作完成，利用多媒体教学网展示图片文件）
思考1：教师手中的普通照片有没有办法导入到计算机中？
思考2：获取图片还可以通过哪些方式?
利用视频截取图像、利用QQ的抓图工具、利用摄像头拍照、具有照像功能的手机，网络搜索
新授点2：图像文件的常用格式和分类。
师： 这些图像导入到计算机中之后就是一个个文件，是文件就要有文件名，大家观察一下老师展示的这些图像文件，它们的文件名和图标显示效果有什么不同呢？
（文件名=主文件名+扩展名）
师：放大其中的两个图像文件，大家观察一下前后有什么不同？
从矢量图与位图的概念来理解和区分两类图像
挑选一名学生共同合作。
教师提问，
利用课件来演示获取的过程。
教师提问
展示课件
解释图像文件格式
提问
学生和老师一起合作。边操作边讲解。教师适时补充。
生答扫描仪观看课件
学生回答
生答: 扩展名和显示图标效果不尽相同
生答
在实践中渗透计算机获取图像文件的途径之一——数码相机。
其他输入设备获取图像文件可以用课件来展示，目的是节省时间。
补充、完善计算机获取图像文件的途径，使知识完整化。
由此导出图像文件的格式。并同时强调图像文件扩展名不同，则文件格式就不同。
两个图像文件dog.emf和dog.bmp放大所显示图像效果，得出矢量图和位图的概念及区别。
3分
2分
2分
1分
3分
5分
三、探究阶段 师：下面大家带着下面两个问题来进行探究：
1、上网找一找属于矢量图和位图的图像文件格式还有哪些?填满第五页的表格。
2、矢量图和位图有什么区别、各有什么用处呢？
罗列出两道探究题目，并可以提出几个参考的网址名称。 学生上网探索，同组讨论，进行填写及总结。 培养学生自主探究的能力，同时也让学生拓展图像文件的相应知识。
20分
四、总结阶段 总结本课所学。 教师补充。 学生阐述 巩固、归纳本课所学。 1分
教学反思
本课作为一节理论很强的课程，要想让它能像其他课一样生动且通俗易懂地讲解出来，关键取决于教师对教材内容的理解及有机贯穿。因此我对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。所谓忠实，是指教材中所要讲解的知识点：计算机获取图像的途径、计算机图像文件的格式及分类，我都要讲到且要到位；所谓不拘，是指课程设计中对知识点的前后搭配、衔接及实例的选择有别于教材。在这种思路下，我设计了上面的一堂课。根据实际教学反映的情况来看，总体的教学目标初步达成，绝大多数的学生理解了图像文件的概念及位图和矢量图的区别，完成了本课的教学目标，同时由于课程中穿插了动手操作、上网小组探究等多种学生合作的形式，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生在不自觉中完成了本课的学习，掌握了本课内容。
但由于学生现有所学的局限，对于矢量图效果只能预览到的只有几种像wmf、emf等格式的矢量图，而对于AI、DWG、CDR格式的矢量图看不到效果，所以学生们对这些格式的矢量图还是很陌生；另外，对于如何制作编辑矢量图，大家还充满着疑问，这一点在本堂课中是解决不了的。不过，这既是本课的局限也可以说是本课的一大亮点。教师只需再提一句：在后续的学习中我们就会接触到更多的矢量图和位图文件。这样就可以继续激发学生对图像文件的探索意识，为后续的学习起到了很好的开端。
点评